所謂職業技術學校，就是在一邊學習文化知識的同時更加註重學習專業知識技能，專業的知識技能已成爲我們現在生存和發展的必需。下面是本站小編爲大家整理的職教之星與我主題徵文內容，歡迎大家閱讀。
職教之星與我主題徵文內容一
初中時我的成績不是很好，那時的我很自卑，也沒有什麼可以展示自己的機會。但是步入職高後，我漸漸的找回了自信。
高一上學期我參加了學校組織的“校園傳媒之星”大賽。在這次活動中，我充分發揮自己的口語能力。經過幾次比拼，最終榮獲二等獎，並進入校廣播站工作。經過這次比賽，老師和同學們也肯定了我的能力，我也更加自信，在接下來的日子裏主持了班內，系內及校內的各種活動。更加充分的鍛鍊了自己。
我的專業是金融事務，剛開始聽到這個詞時大家都會感到很枯燥。但是當我走進這個專業，慢慢對這個專業熟知時，便覺得這兒別有一番天地。
我最擅長的技能要數票幣，就是小計算器。也是我比較喜歡的一項技能。剛開始接觸這項技能時，我感覺很難，又要練速度，更要練心算。老師也請過幾位高二年級這項技能優異的同學做展示，我簡直不敢相信學哥學姐們怎麼能打那麼好。我覺得我永遠也不會達到那個水平吧。當我問他們有什麼竅門時，他們只說了一個字—練。當時的我還不相信，就這麼簡單?便也按照他們說的做了，每天回家練十幾分鍾。終於工夫不負有心人，我現在的成績在全年級名列前茅，也證明了他們的說法沒有錯。唯有練才能達到很高的水平，必須腳踏實地，不怕辛苦。在這過程中我不但熟練地掌握了一項技能，還從中收穫了很多。明白了許多成功的背後有更多的堅持和努力，有更多的汗水和毅力。熟能生巧也就是這個意思。
這裏的老師對每一位同學都很負責，在各科老師的悉心教導下，我的文化科成績也名列前茅。原來數學成績很不好的我，現在也能考個八九十分。無論何時何地，相信只要有付出就會有收穫。
高一下學期，憑着我認真、積極的學習態度，成功入選學生會學習部幹事。我很自豪也很樂意幫助更多的同學共同進步。在學生會的學習工作過程中也能很好的鍛鍊自己的工作能力。我希望憑着我的努力與進取的心能在高二時當上主席或者學習部部長。當然這不是一件容易的事，也不是不可能的事。有目標纔會有進步，在職高的學習生活中給了我充分的自信，我相信我行!
今年我也被評爲“三好學生”。這是一份十分珍貴的榮譽，我會好好珍惜。我不會讓老師和同學們失望，真正做好這個“三好學生”，受之無愧!
職教之星與我主題徵文內容二
進入職校已經一年了，在這個風風雨雨的一年裏。我真的是成長了，長大了原來那個不懂事的小孩已經不在了。現在的我已經經歷了一年的磨練，已經變得成熟了，不會再有小孩子的脾氣了。
剛進校門，對一切的事物都充滿了強烈的好奇和嚮往。第一學期我是住校生，在沒有入校前，都向往着哥哥姐姐們住校的快活和悠閒。但是當自己真正的走進這個校園時我才明白有什麼叫做”自由“，在住校期間有許多的煩惱，剛進學校許多人都不認識，甚至哪是哪都不清楚，從小在溫室裏長大的我，要是真正離開家，真不知道該怎麼辦。那時候我看到那些走讀生，看着他們走出校門，我心裏都有一種說不出地滋味。
我用這第一學期的課餘時間去認識了職校的一切生活，知道了一些事情，在上課期間應該怎麼做，在課餘時間又該怎麼做。
俗話說：堅持就是勝利。我在第一學期間學到的很多，也慢慢認識了一些爲人處事的道理。知道什麼該做，什麼不該做。在職校的生活我過的很好，很多事情本來做不下去，我就會想到一些給自己鼓勵。
在職校裏，教育是很重要的，我很喜歡在職校所學的一切。當我畢業時，我還懷念在學校的點點滴滴。總覺得，時間還很短，可是卻已經畢業了。有時候想想，時間如果能停留，那該有多好。可是，那也是自己心中所想的，卻不能成爲現實。還是想想職校外面的生活。
所以，不管在何時何地都要記住一句話：“職業教育伴我成長”。
職教之星與我主題徵文內容三
中國最急需的是什麼教育?是職業教育;中國應該有大發展的是什麼教育?是職業教育;中國目前最難辦的是什麼教育?還是職業教育。
這是一個真實的故事。浙江永康市有個企業以80萬元的年薪聘請了兩位上海的工程師和進階技師，設計並生產出1臺電動工具樣品，拿到廣交會上，外商一看，這個樣品與德國的同類產品在技術與性能上已經非常接近，然而價格卻只有德國的一半。這位外商很高興，當即簽訂了10萬臺的定單。可是在第一批2萬臺交貨時，沒有一臺產品是合格的。
結果這個企業只能承擔違約責任，損失了500多萬元。其中的原因很明白，那一臺樣品是用高薪聘請工程師和進階技師生產的，而那2萬臺是由普通的工人生產的，是那些沒有經過正規培訓的農民工生產的。
職業教育應是一種以職業爲導向的教育類型
國家教育部曾明確提出：“職業教育應以服務爲宗旨，以就業爲導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，培養實踐能力強、具有良好職業道德、面向生產、管理、和服務一線的技術型和技能型人才。可見，就業導向政策的出發點是爲了優化資源配置、突出職業教育的辦學特色，更好的發揮職業教育服務於社會、服務於經濟的功能。
這在現階段對於緩解就業壓力，調節勞動力結構性失業，提高學生的.就業能力，縮短畢業生與職業世界之間的差距具有現實意義。就業導向作爲現實條件下的一種應對措施，對突出職業教育的就業功能具有積極意義，但作爲職業教育長期發展的政策導向，則可能對職業教育的健康發展產生負面影響。
就業導向的基本邏輯思路可以概括爲：就業問題已經成爲我國當前社會發展的重大問題，職業教育是與經濟關係最爲緊密的教育領域，是直接爲經濟界培養高素質勞動者的教育，因而職業教育應該以就業爲導向。而這一邏輯思路的基本前提是從經濟的視角來強調職業教育的功能。在就業導向的指導下，許多院校把學生的崗位就業能力作爲職業教育的培養目標，強調培養學生勝任某一工作崗位所需要的專業知識、專業技能，完成某一工作任務所需的競爭和合作技能，應聘工作時所需要的求職技能等，把培養目標的關注點放在學生的初次就業上，這不利於學生職業生涯的發展。
職業教育不是授人一技之長、謀一工作崗位的功利性教育，而是培養學生的職業能力，關注學生職業生涯發展的教育。只關注學生的就業能力會把職業教育引向教育目標狹窄化、教育行爲單一化的道路上去，不利於學生職業能力的形成。職業教育具有政治、經濟、文化等多重功能，但其核心功能是育人。職業教育關注的不僅是受教育者的就業能力，而且是受教育者整個職業生涯的發展。
以職業爲導向的職業教育需要人文教育與技能教育相結合
職業教育是爲學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生的職業化，就業能力只是其中的一部分。職業能力不是職業知識和職業技能的簡單相加，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，透過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，並與相關的一般能力整合而成的，它由專業能力、方法能力和社會能力三方面構成。專業能力是指學生在掌握專業知識和職業技能的基礎上而形成的專業實踐能力，即運用所學的專業知識和專業技能解決實際問題、完成職業工作任務的能力，這是職業能力最基本的體現，也是從事某一職業所必不可少的。
方法能力是指具有不斷獲取新資訊、能隨着科技的發展不斷學習更新知識和技術的能力。當前，由於知識技術創新和衰退的速度加快，一技之長的使用時間大大縮短，學會學習已經成爲勞動者生存和發展的必要條件，因此方法能力已經成爲職業能力的核心組成部分。社會能力是指一個人在工作、學習和社會生活中應具有的交往與協調能力、競爭與合作能力、團隊精神、責任感和抗挫折的能力等。
科學技術的快速發展，引發了勞動組織、勞動形式和生產方式的不斷變革，社會能力在職業生涯和社會生活中將佔據越來越重要的地位。要真正使學生在三年的學習過程中初步具備這三種能力，就需要人文教育和技能教育相結合。