在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟徵文打過交道吧，寫徵文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫徵文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的中國教師報徵文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國教師報徵文1
一本好的書，猶如一盞指明燈，可以給迷茫的讀者指明方向。同樣，一份好的報紙也可以爲迷茫的讀者撥開雲霧，重見光明。我是《中國教師報》的忠實讀者，在拜讀《中國教師報》的同時我收穫了很多。也許一期《教研新舉措》就爲我解開了心中多年的教學困惑，使我豁然開朗；也許一期《決策者說》就爲我指明瞭深化課改的方向，使我事半功倍；也許一期《教師生活》就使我明確了自身的發展方向，使我與時俱進。
每當我在教學中有了困惑時，我習慣翻開《中國教師報》尋找答案。現在我區正處在深化課堂改革的探索時期，深化課堂改革該怎麼“深化”？課堂的結構該怎樣變化？課堂中的老師該幹些什麼？課堂中的學生又該幹些什麼？一連串的問題壓的我喘不過氣來。《課改研究週刊》連載了多篇關於推動《第三代課改》的文章，透過仔細閱讀、認真品味《教室的明天》、《遇見未知的教室》、《走向第三代課改》、《教育實驗室圖景》等一系列有關第三代課改的文章，使我收穫頗豐。《課改筆記》裏的一段話深深地觸動了我深化課堂改革的心靈，正是這段話不斷激勵我努力踐行課堂改革。每當我在課堂改革中遇到挫折，我就會拿這段話激勵自己：往灰色的地帶看教育總覺得朦朧一片，很難改變；向綠色原野看教育總覺得生機一片，正在改變。改天換地，不可能一蹴而就；改變一點點，卻可立竿見影。
我是一名擦邊的80後，到如今已工作16個年頭了，已經過了愛做夢的年齡，更注重現實的成長。因爲我知道：無論現實多麼世俗，多麼殘酷，我們都不應該放棄自身素質的提高。自身素質的提高是我們深化課改的資本，是我們不被別人超越的資本，是我們贏得掌聲的資本。我爲了不使自己與時代脫節，我把《中國教師報》當成自己的輔導老師，跟她學藝，確保自己與時俱進。在跟輔導老師的對話中，我知道了自己該朝哪個方向努力；該以什麼樣的教師爲榜樣；該怎樣提升自己的素質。透過長期拜《中國教師報》爲師，不僅我感覺到了自身的變化，身邊的同事也發現了我的變化：全區深化課改的討論有了我的身影；年度論文獲獎明顯增多；所教班級的成績大幅提升……
長期的閱讀，使我對《中國教師報》有了深深的依賴，好品茶的人，一日無茶則滯，因爲他對茶產生了依賴。我感覺自己就和好品茶的人一樣，我是一日不讀《中國教師報》則滯。這不是誇張，這是事實。因爲我從《中國教師報》身上汲取了精神養料，她幫助我不斷進步，不斷提升，不斷超越。她是我的良師益友，我想這樣的良師益友你也不捨得拋棄吧？
中國教師報徵文2
一年前來到這所師範專科。之後，我就養成了讀報的習慣。學校裏總會定期給每一位學生髮幾期《中國教師報》。說起與教師報的交情，可就不止這一年而已。
我是中考完選擇來師範院校繼續學習而不是去讀高中。在中考那段報志願的時間裏，我的心情異常沉重。是的，我的不服輸的性格讓我不甘心去做一名普通的鄉村小學教師。填完志願的那幾天裏一直鬱鬱寡歡，最愛說話的我也沉寂了下來。一所學校惟一一個報師範專科學院，我的心裏很不是滋味兒。那一種空落落的沒有安全感的感覺一直干擾我的情緒。有一天，父親手裏拿着幾份報紙，將我帶到他的辦公室裏去。他看着我，眼裏都是心疼的神情，但卻又有那麼堅定的目光。我站在一旁靜等着他開口。終於他語重心長的對我說：“女兒啊，我當了20幾年的老師，要你繼續走我走過的老路，我也很難過。當老師苦，當老師累，每天要擔心自己的每一個學生，要備課，要比學生起得早睡的晚而且待遇又不是很理想。我做了20幾年了，還有十幾年就該退休
了。可是你還年輕，你要走的路還好長。雖然我心疼你，但畢竟選擇了一條路，再難也要堅持走下去。我這兒有幾份報紙，你拿去看看。其實當老師累但也幸福着。當你作爲一名人民教師時，你的學生給你的幸福感也會隨之而來。當老師其實也是快樂的。”父親遞給我幾份報紙——《中國教師報》。
那應該是我第一次懷着崇敬的心去讀報紙。突然覺得報紙偉大了起來。如今時隔一年多，我已忘記那天看的是哪一期報紙、哪一篇文章了。但就在那時，我手捧報紙坐在父親辦公桌裏，看見父親辦公室門口一棵古樹在陽光下落下幾片枯葉。那唯美有意境的印象，讓我堅定一個信念。若我被錄取，在踏上師範學院那一刻，不管這條路多艱難，我要好好地輝煌地走下去。
與《中國教師報》的再次見面，便是來到這所學校的第一個月。來到這個陌生的地方一個月，迷惘灌入我全身心的那一個月。這些報紙的是讓我對未來稍微清晰堅定一點兒的東西。那一期中有一篇是介紹一位教師就自己當上教師後的感受發表的文章。在那個時候，這位教師的這一篇文章開啟了我通向未來路的計劃。就像撥開了大霧後的藍天，清澈澄明。
感慨一點點的透進我的心裏來。教師報讓我堅定起了我接下來要走的那麼多年，從那落葉飄下里的一個小心思到如今時間不長，但是味道卻更濃郁。
是你讓我在迷惘中，明確了方向；是你讓我在無助時，看到了希望；是你讓我在恍惚時，堅定信念。謝謝你，你如親人般在
我身畔不斷給予我正能量，在外讀書的日子，你的相伴是我最好的安慰。《中國教師報》，雖然現在我還不是一名教師。但是我相信你會伴我走今後的每一月每一年。
最後，祝願中國教育課改越來越成功，中國教師報越辦越好！
中國教師報徵文3
原來曾經在《中國教師報》上讀過有關《第56號教室的奇蹟》的介紹，但是並沒在意。這次在學校“慢教育”讀書俱樂部的推薦下，我讀了這本書，被奇蹟的創造者雷夫教師的事蹟深深感動。
一開始讀的時候，很是詫異，詫異美國的教育跟中國的教育近似，也有應試教育，也有很多問題，也有很多困惑。詫異美國竟然有雷夫這樣的教師。讀完之後，覺得好教師是教室奇蹟的創造者，學生有幸遇到這樣的教師，是他人生最大的幸福。
教師這個職業，有它的特殊性。學生走進教室，接受教師的教育，這個課堂完全就是教師的，教師的言行舉止和教育方式，對受教育的學生至關重要。有時發生在我們周圍的擇校行爲，說到底是選擇教師。一些孩子，他們有幸在教室裏遇到像雷夫那樣的教師，他們的人生，因此改變了方向，改變了高度。
雷夫老師將56號教室打造成一個充滿歡樂、脫離恐懼的地方。他以創新的教育方式，把孩子們變成熱愛學習的天使。他以熱忱的教育態度，將小小的教室變成了一個溫暖的家。除了自然、數學、歷史科目之外，他們盡情享受莎士比亞，經濟學與搖滾樂。透過走近莎士比亞、班級特有的經濟制度，他讓孩子們瞭解到團隊合作和語言的力量，以及正確處理金錢的態度。雷夫老師與孩子們早上六點多鐘就開始上課、下午五六點鐘才離開教室，寒暑假學生們也自願到學校學習，這一切聽起來一定讓老師和家長們覺得不可思議。雷夫老師到底有什麼魅力，讓學生們如此着魔他是如何辦到的?讀了這本書，我覺得對我們做老師的很有啓迪，我們也可以嘗試成爲一位好老師，成爲教室奇蹟的創造者。
想要成爲教室奇蹟的創造者，首先要有這樣的認識，教育是一項值得終身追求的事業。這就要求我們要有堅定的職業觀，熱愛這個職業。選擇了教師這個職業，就要爲他着魔，爲他付出。教育是一項艱苦的的工作，任何一個好教師都是熱愛自己的事業的，並且矢志不渝，終身追求。雷夫老師在自序中寫道“在過去的近1/4世紀裏，我把大部分時間都花在了位於洛杉磯市中心的一間教室裏，這間教室又小又破。”沒有對教師事業的最求，他是不可能二十多年如一日堅守在56號教室。他對教育和學生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人般敏銳、專家的自信、戰士的勇敢，他擁有智慧，擁有力量，所以他能創造奇蹟。
其次，要做一名既智慧又成功的教師。雷夫老師有個忠告：並不因爲辛勤勞動就意味着你們是非常優秀的教師，這隻代表者你們在努力工作而已。雖然雷夫老師是一個比任何一個教師都更加努力的工作，他是這樣度過他的教師生涯的：
從早晨八點開始一直到下午三點鐘，一直在教四十個四年級的孩子，一週工作五天;
每天早上六點半到學校爲那些希望用一個半小時來學習數學的孩子們做準備;
放棄休息和午餐時間，教二十個孩子彈吉他;
放學後直到下午五點，和五十個孩子一起排練莎士比亞的戲劇;
每週有三個晚上努力工作，從下午五點半開始一直到深夜;
每週有兩個通宵工作的日子，從深夜十一點一直到凌晨五點鐘;
每個週末從上午十一點到下午兩點一直在工作;
假日中的每一天都無償的教學生，從早上六點到下午五點鐘;
籌集足夠經費爲孩子們購置額外用品;
每年帶領孩子們到華盛頓旅遊一週;
還要帶孩子們去俄勒岡和聖地亞哥參加莎士比亞戲劇節。
羅列雷夫老師的工作，我們可以看出他工作的努力勤奮，也會產生疑問，他的時間從哪來?他的錢從哪來?他的莎士比亞教材從哪來?孩子們怎麼出去的?這些問題，雷夫老師在書中給出了答案，也讓大家分享了一位好老師既要努力工作，又要充滿智慧，才能取得成功。
第三，想要成爲一位好老師還要以身作則。雷夫老師寫道：我瞭解，要想孩子們成爲什麼樣的人，我必須得讓自己先成爲那樣的人，我要給孩子們樹立一個好榜樣。我永遠不想讓孩子們成爲一個易沮喪、易泄氣的人，不想讓他們被已經遭受的挫折和失敗打倒。現在我瞭解如果希望孩子們努力學習，我必須得先成爲一個他們眼中從未見過的勤奮之人。如果我希望他們仁慈和藹，就一定要讓自己友善待人。教育就是要以身作則，而非言辭說教。我們做教師的從雷夫的話中可以知道東西方教育都是注重言傳身教的。榜樣的力量是無窮的，從我做起，此時無聲勝有聲。
第四，要想成爲一位好教師還要點燃孩子們閱讀激情。雷夫在書中寫道：閱讀是學校最最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子們學着好好讀書並且喜歡閱讀，那麼這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很高。雷夫老師注重閱讀，精心選擇閱讀教材，精心策劃究竟帶孩子們怎麼讀，和孩子們一起分享閱讀的快樂。書中還寫道：如果您希望學生們最大限度的挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則，請你先做一個表率，制定一個讓人興奮、有挑戰性、同等重要且與自己相關的閱讀計劃。孩子們需要成年人的大量引導才能成爲一個很好的讀者。
閱讀如此的重要，指導是如此的重要，作爲教師的我們又該怎麼辦?經常聽到教師埋怨學生閱讀面窄，書讀的少。可是我們教師做了什麼呢?你指導學生讀書了嗎?你推薦學生讀什麼了嗎?你給學生做表率了嗎?你自己讀書嗎?聯想我們學校正在推行的“悅”讀積點活動，希望我們的教師先行動起來，走進圖書館，成爲愛讀書之人。也希望我們的教師都能看看這本書，像雷夫老師一樣教書育人。
書看完了，感慨遠不止以上四點，我思故我在。願我們都能像雷夫老師一樣成爲一位好老師，成爲教室奇蹟的創造者。
中國教師報徵文4
回首往昔，我的生活、工作、學習、寫作歷程，《中國教師報》對我的影響非常之大，特別是在我開始熱衷於撰寫教育教學方面的文章後，《中國教師報》恰如指路明燈，給我指明瞭方向，適時指點了我的迷津。
學生時代起，就有寫日記的習慣，自從我把教師這一行當定位爲我的終身事業，我開始寫教育日記，每天每時每刻，在校園，在我們身邊，都在發生着各種各種的事情，這些事情有的是突發的，有的是預見的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無一例外，這些事情是活生生的，個性化的，獨特的，它們組成了教師和學生的整個學校生活。另外，我還佈置學生每天記日記，透過閱讀學生的日記，我走進了孩子們的內心世界。我的情感和學生水乳交融，我會不由自主地或感動、或感慨、或舒心、或傷感，有時高興和鼓舞，有時矛盾和焦慮，我習慣性地將之記錄下來，並加以剖解、分析、反思，以見證教育的生命軌跡和個人的心路歷程。
本世紀初，我有幸接觸到《中國教師報》，我如獲至寶，仔細研讀，對特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時，我並沒有想到要給她投稿，我覺得她太遙遠，像天上的太陽，照耀我，溫暖我，足矣，我沒有奢望過，我也可以成爲太陽，去照耀、溫暖別人。
經常拜讀《中國教師報》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫教育日記，並且開始自覺地將日記體轉向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閒散，而教育筆記，則帶着有意識的探究和思考，應該是教育日記的提煉、歸納和總結。
教育日記其實就是教師記錄教育的一種最普遍最生動最有效的方式，是一種個人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字數，三言兩語或萬語千言，全在自己心情。也沒有內容限制，寫讀書感悟、課堂實錄、教學反思、師生對話、家訪實錄都行，甚至與家長與同事溝通，校長和同行的讚譽或是批評，乃至於颳風下雨天氣變化，凡所見所思所聞所感，統統可以記錄在案，留待日後細細品味。
我認爲，寫教育日記是提升自身素質的重要途徑和必由之路，有助於集中思想，對某一問題進行深入思考。著名教育家魏書生每天都寫教育日記，他說“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做着平凡的事情，盡着平凡的責任，享受着平凡的快樂和幸福”。特級教師李鎮西也說：“對教育的愛大家都是一樣的，對教育的執着大家也是一樣的，如果說我有什麼不一樣的地方，僅僅是對這份愛與執着多了一點思考並用筆將其記錄下來了。僅此而已!……可以毫不誇張地說，寫作爲我的教育事業插上了翅膀。”
教師的工作辛苦而繁瑣，困難而複雜。一個稱職的教師要真正把教育當作生活的部分或全部，當成事業，當作精神寄託，並從中體會教育的快樂，那麼寫教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們越來越期望人文關懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對於教師，對於每一個人都是十分重要的，寫教育日記就能達到如此功效。
一邊寫着教育日記或筆記，一邊讀着《中國教師報》，有一種強烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨成篇的教育故事試着向我心儀的報紙或雜誌上的欄目投稿，投着投着，還真的在省內外教育類報刊上開一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫教育日記》、《孩子，天堂裏熱不熱》、《有一種情感叫做相依爲命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉村裏的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……
我關注我身邊的學生，飽蘸師者之愛深情寫下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛睡覺的小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個夢想》、《爺爺，你爲什麼哭》《老師，你什麼時候去開會》、《爲什麼要多生一個哥哥出來》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱着公雞上學的男孩》……
我鑽研教科書，但並不迷信教科書，帶着質疑和研討寫下《大禹爲什麼不回家》、《醜菊到底何時開》、《祁黃羊爲什麼不直接舉薦祁午》、《一分錢是錢嗎》、《公儀休拒禮》、《溫暖而感人的細節》《夸父逐日相當於畫蛇添足嗎》、《機會如劉備》……
很欣慰，我的堅持有豐碩的回報，數十年來，《中國教師報》、《中國教育報》、《新民晚報》、《聯誼報》、《北京青年報》、《北京晚報》、《揚子晚報》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關注》、《第二課堂》、《課堂內外》……都有我的教育教學類文章發表。
特別值得一提且令我無限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報》上發表過三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 20xx年2月10日發表《你是我的小程》;20xx年2月24日發表《老師，您的教鞭呢》;20xx年9月1日發表《滿街皆“孟母”》。多年來，對於社會教育現狀的`積極思考終於化爲有形的文字，得到當代教育權威報刊——《中國教師報》的肯定，我非常激動。某種意義上說，能在《中國教師報》上發表文章，讓我收穫到真正與《中國教師報》共成長的欣喜與欣慰……
現在的我，每週都會在第一時間拿到《中國教師報》，教育教學之餘，我一邊貪婪地閱讀，尋找着來自內心深處的碰撞與共鳴，一邊密切關注社會現實以及教育現狀，思索着如何撰寫教育日記、教育筆記、教育故事，堅持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學的足跡，把玩事業的珍寶，體驗生活的韻律。
《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學習、寫作的前程。感謝《中國教師報》，我感覺我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。
中國教師報徵文5
20xx年，我剛從師範學校畢業，被分配到一所鄉村小學任教。經驗不足，在教學上有很多疑惑。一個偶然的機會結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線教師生活的那一篇篇教學心得，讓我茅塞頓開，在教學上少走了很多彎路!
《中國教師報》——你讓我接受了先進的教學理念，人的思想爲之一振，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的新奇。每次品讀你時，我都要認真做筆記，有時還和同事共同分享你給我帶來的快樂和收穫，在你的幫助之下我茁壯成長起來了。
以往，我總埋怨學生，說自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學生還是不願傾聽，他們總不回答問題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂人，首先會站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學生聽，是不是孩子過於膽怯，缺乏自信。學生需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的乾渴心靈，真情一定能讓每個孩子盛開出智慧之花!
學生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會有些稀奇古怪的問題讓教師手足無措。對於叫我們“尷尬”的問題，怎麼辦?是當作沒聽見，還是斥責學生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因爲學生問得幼稚而不予回答，不能因爲自己無知而責怪學生多嘴，要鼓勵學生探索好學的精神。老師不是什麼都懂的“萬能博士”，但總不能一問三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿足學生的求知慾，另一方面對那些教師能力範圍、學生理解範圍之外的問題，可以簡要引導或暫時擱置。
現在都提倡“賞識教育”，但是長期下去，孩子在一味地表揚聲中長大，可能會導致心理承受能力降低，要不然也就不會有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進行正常的“賞識教育”呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是學生樂於接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學習模式，問題讓學生自己說，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那麼教師的指導作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學習不等於自己學習，在學生自主學習的過程中，作爲老師必須對其學習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學生連最基本的學習方法都不知道，又如何談得上自主學習呢?你開闊了我的思維，使我走出了對自主學習認識的誤區，提高了自己的教學技能。
伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長的幼苗成長起來。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動、繼續收穫……我深深地相信：路會越走越遠，越走越寬!在《中國教師報》陪伴下，我會越來越優秀!
中國教師報徵文6
我與《中國教師報》共成長安徽省太和中學張磊第一次看《中國教師報》是在2007年8月的一個悶熱的下午。那時，我大學剛畢業，在皖北的一角，渦陽的民辦高中上班。清晰地記得，那天下午，老校長語重心長地說，“你們幾個年輕教師好好備課，學校辦公室有些教學報刊，希望你們多閱讀，善利用，備好課。”我走進二樓的辦公室，拿了幾張報紙，回到自己的住處閱讀起來。那個酷暑的下午，時間過的真快，閱讀報紙的快樂，似一縷青煙，升騰起我對教學的信心……
第二天，我的第一節課講得比較成功。回到住處之後自己想了一想，雖然《中國教師報》上沒有直接的教案，但它上面刊登的教學心得，在我這樣一個年輕教師的心中激起陣陣漣漪。那種親切感、那種幸福感、那些文字的力量給了我站穩講臺的勇氣。
在渦陽的那些日子裏，在酷暑中，在寒冬裏，是你——《中國教師報》一直在默默地陪伴着我。還記得2008年5月，汶川大地震時，你刊登的抗震救災的圖片震撼我的心靈，還記得你奉上的紀念譚千秋老師的文章讓我淚流滿面。《中國教師報》，是你，給我靈魂上的洗禮，給我精神上的鼓勵，給我理念上的指導。
08年9月，我回太和中學上班。生活依舊忙碌，感覺擔子依舊沉重，教書育人，這是多麼神聖的事情。經過對環境短暫的熟悉，我從學校閱覽室再次找到你——《中國教師報》，我的朋友。那種尋覓，彷彿尋覓一位故人，一位知心朋友，尋覓一份純真的快樂。特別喜歡上面的一篇篇教育生活敘事，讀來親切自然，傾聽、分享同事們的故事，品味自己的教學，是一種無限的樂趣;也很喜歡上面關於課改的文章，有些做法我在教學中已經嘗試，感覺效果不錯。我會繼續探索的，因爲有個美好的目標一直在心中指引着我。還有，每次讀翟晉玉老師的文章，我都受益匪淺，那新穎的角度，簡練的語言，深邃的思想，讓我甚是佩服。
時光荏苒，斗轉星移，從渦陽到太和，從高一到高三，寒來暑往，是你——《中國教師報》，一直在伴我成長。今天，沒有瑰麗的語言，我用無限的深情，真誠地對你說一聲“謝謝”。在你的陪伴了，我送走了一屆高三，又迎來了一屆高一……
中國教師報徵文7
讀書看報是我多年的習慣。一卷在手，頓感精神百倍，神清氣爽。在讀師範時，常常看到熄燈鈴響還捨不得放手，有時躲在被窩裏用手電筒照看書。腹有詩書氣自華，雖然我長得不夠漂亮，但自認爲多讀了幾本書，便也覺得多了幾分韻味。參加工作後，因手上的事多了起來，那些大部頭的書有點不敢看(怕一看就收不住手而影響工作、家庭)，但那些諸如《讀者》《教師博覽》《小小說》《意林》《中國剪報》此類的書還是非看不可的。同事都笑我是小書迷。
與《中國教師報》結緣是一個偶然。有一次我去同學學校玩，見她坐在辦公室看報紙，便悄悄地走過去，輕輕地拍了下她的肩膀，而她卻全然不知。我便猛地一把奪過報紙，假裝生氣地說：“什麼報紙，這麼好看?連我來了也不理?”同學一看是我，便笑着說：“對不起。我真的沒看到你來了。不過這報紙確實是值得看的。不相信你拿去看看!”我開啟報紙，隨手一翻，翻到了《杏林春曉》這一版面，立刻被那活潑靈動的、富有詩意的文字吸引，狼吞虎嚥地看了起來。一個版面看完後，直覺得不過癮，又把其它版面都一一細讀。看完後對其中的有些文章還想再看，便趁同學不注意把報紙偷偷地放進了我的包裏。
從此以後，我便與《中國教師報》結下了不解之緣。她成了我的良師益友，杏林春曉裏一篇雋永的文字滋潤了我的心靈;新觀察以犀利的筆墨觸動了現實教育的痛處;班級在線讓我在班級管理中如魚得水;我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車》裏瞭解了教育時事…… 《中國教師報》對我的幫助是無法用幾句話就能表達完的。凌宗偉老師的《關注課堂上的生命是教師的重要使命》讓我懂得關注課堂上的生命存在，從唯智教育走向以人爲本的教育(生命教育)，告訴我教師要進入“忘掉教師之形，把自己與學生放在同一個層面，遵循着生命陪伴的法則，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活，師生共創平等和諧的教學環境，共享成長的快樂;忘掉教材之形，不拘泥於教材和教案，遇物則誨，相機而教，以自己的課堂及時引領、發現、點燃動態生成的火花和引子，以適應千變萬化的教學情況;忘掉課堂之形，將課堂視爲一個小社會，當作師生互動合作的舞臺。”這樣的境界。透過不斷閱讀這樣的文章，我的教學理念和教學思想都有着明顯的突破。 《中國教師報》——讓教師愛上閱讀。
很多時候我們都說沒有時間，不去觸碰書籍;都說買書費用大，很少走進書店挑選書籍;都說可以網上看看，忽視了紙質書籍，可“當教師認可教育這個工作是他的內在需求時，讀書就自然成爲他的內在需求;當他認可書籍對於一個人生命的意義時，他自然會選擇讀書爲消遣方式，乃至生存方式。”於是我愛上了閱讀，愛上了紙質書籍。
《中國教師報》——沒有愛就沒有教育。
教師是做人的工作，在教育學生的過程中，如果教育不能觸及學生的心靈，教育的效果就會大打折扣。《中國教師報》每天的諄諄教誨使我不斷進步，日漸成熟,讓我的心靈得到昇華。讓我更加熱愛我的學生，使我更加深刻地認識到，熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規範，是一切教育的前提和基礎。教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的愛的教育過程。
《中國教師報》——教育是個良心活，是該平淡無奇的。
教育是個良心活，平淡無奇的教育才會自然。該上學時就上學，不必披着星光進校門;該放學就放學，學生可以“忙趁東風放紙鳶”;該出操時就出操，不必突擊搞什麼萬人舞蹈;該上什麼課就上什麼課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓走”了。真正的教育就應當在生活中，在每一個教師、每一個孩子的生活裏。如果說生活的本質是一種安靜與平淡，那麼教育就該是平淡無奇的一種過程，滋潤每個日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯着獎狀、獎盃的，最終都將跟良心活南轅北轍。
《中國教師報》——一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是全國教師自己的報紙。
《中國教師報》幫助了我，改變了我。在今後的教學之路上，我會一直與你相依相隨。感謝有你!
中國教師報徵文8
前些日子，當我瞭解到正在舉行《中國教師報》讀後感徵文比賽時，內心一陣狂喜 ，心想終於能借此機會表達內心對《中國教師報》的鐘愛與感激，它可是我的精神上的好食糧，生活中的好夥伴，或者說它已經是我生活中不可或缺的一部分吧。
我與《中國教師報》剛剛結識在去年的秋季。去年的9月，我滿懷憧憬，滿懷壯志來到了現如今任教的一所比較簡陋的小學。這裏的教室不是如我所憧憬的那般寬敞明亮，道路不是如我所預想的那般寬闊平坦，同事不是如我所期待的那般年輕有活力……實不相瞞，當時我的內心萌生了些許的失落，些許的彷徨，些許的迷惘,甚至些許的動搖，正當我心生“悔意”之時，我結識了《中國教師報》這位工作中的良師，生活中的益友，是它撥開了沉寂在我內心許久的那片烏雲，拯救了我近乎絕望的靈魂，照亮了我並不寬闊的人生之路。
的確，讀一份好報，就如同與一羣高尚的人對話，這一點我是深有感觸的，特別是對於我這樣的初來乍到的新任教師而言。每到一期，我都認真細緻的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風格，我覺得這裏是瞭解教育世界的一扇視窗，爲教師專業化成長提供了一個思維跳躍展示的平臺，在這裏我可以馳騁思想，飛揚激情。
《中國教師報》“閱讀” 、“健康人生”、“對話”、“新課程”、“校長峯會”等欄目上的一篇篇教師心得體會與經驗之談，讓我受益匪淺，一個個體現新課程理念的案例，讓我豁然開朗，一則則充滿人問關懷的新聞報道，觀點，讓我不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經歷，班級管理心得體會、學生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引着我，一次次與壇友對話，與編輯交流，似乎有了一種相見恨晚的感覺。
某次在《課改研究週刊》中我認識了一位可愛的校長，他就是浙江省杭州市安吉路良渚實驗學校的王紅軍校長，他開設了“校長聊天課”在輕鬆的環境中體察學生的心靈，藉助非正式教育手段遊戲和以談話形式爲主的活動爲學生營造一個積極寬鬆的表達平臺。在王校長的文章中，我放佛看到了一位充滿童趣的長者，作爲校長，他沒有高高在上，作爲長輩，他沒有讓孩子們感受到任何壓力，所有的孩子可以在“校長聊天課”中以新穎有趣的方式傾訴自己想說的話。王校長說在聊天的過程中，深刻的體會着教育的本真：相比於外顯的身體健康，心靈的健康更爲重要。這種新型的課程開發給我帶來了很多反思，因爲現在我們所處的還是更多的以分數講質量的環境下，分數無疑成了衡量孩子的關鍵一項。因爲有分數考評機制的存在，所以在我的課堂中，我也是避免不了的更關注孩子對於知識的把握，沒有傾聽孩子的聲音，我做得很不好，看到了王校長的聊天課程以後，我忽然覺得很慚愧——孩子不是機器，很多孩子或許是迫於老師家長的壓力才表現出一幅愛學習的樣子，他真正喜歡的或許從不敢說出來。或許，我該經常換換角度了。有時候，孩子只是想要一個蘋果，而我卻傾囊賣來了一車香蕉，孩子怎麼會快樂的吃掉呢?
是《中國教師報》給我反思的契機，給我成長的平臺，我還年輕，需要的就是像《中國教師報》這樣可以幫助我的好夥伴，感謝機遇能讓我結識這樣一位好夥伴，未來的路很長，《中國教師報》，讓我們共成長!
中國教師報徵文9
雪，輕盈落下，寒冷的冬天有中國教師報溫暖着我的教育情懷，很愜意。一句鼓勵，能溫暖冰封的心靈，一聲肯定，能點燃奇蹟的火把。
20xx年，我被迫成了一個“差班”的班主任。在農村教學資源匱乏的環境下，經營這樣一個“差班”，我處於絕望的邊緣，每天在博客裏發泄着內心的苦悶和抱怨。直到無意間，看到了任永生局長的一篇博文《向水學習》，這篇文章喚醒了我內心的教育情懷——我們應該向水學習，打造如水的教育。
順着任局長博客的足跡，接觸到樑恕儉編輯的博客。樑編對教育的執著和投入，讓我徹底發生了變化。從此，我也每天一博，讓自己在反思中成長，在樑編的一次徵文中，我的文章竟然入選了。當我收到樣刊時，激動的淚水潤溼了眼眸，這是我的文字第一次上報。自此，點燃的教育夢想一發不可收拾。我調整好睏頓的心靈，投入到高效課堂的研究中，每天琢磨起我的“問題學生”，讓每天的進步幸福着自己的成長。
此後，我又透過樑編走進了李炳亭主任的博客，他對教育的執著，對課改的勇氣和魄力，讓我震撼。當我得知6月份他在瀋陽有個高效課堂的培訓會，我在博客裏發了張紙條，講了我對高效課堂的嚮往，沒想到李主任真的給我回復了並真誠地說“你來吧”。當時興奮得我好幾天沒有睡好。到了瀋陽，我看到了“真的”任永生局長、李炳亭主任，觸摸了立人學校的合作學習模式，這讓我對課堂有了新的理解和認識。原來教育是一件幸福的事業。之前自己一直陷入泥沼之中，只是因爲缺少那份自信、執著和勇氣。
7月份中國教師報香山會館的開館儀式，隔着時空讓我感受到了教育的芬芳和溫情。我註冊了“香山會館·讀者俱樂部”，在這裏，我認識了呂建斌、莊華濤，熊振鴻等很多有着教育夢想的一線教師。當我怯怯地敲下我的教育觀點時，那些貼心的話、暖人的語，讓我感受到草根教師的教育力量與無窮的智慧。每一次的“香山夜話”都是暢言的精彩、濃縮的精華。這裏是教師自己的家，一個可以發揮智慧、自我展示的舞臺。
當我因中國教師報而發生了翻天覆地的變化時，我從抱怨教育變成了享受教育。由對教育的無奈變成了對教育的投入，在付出和探索中收穫了教育的幸福。當我入圍“最美女教師”之後，我彷彿真的成了最美的女教師，臉上充滿了自信，洋溢着青春的活力，每天和我的“問題孩子”一起幸福成長，沒想到我的“差班”奇蹟般地消失了，成了學校最具活力的班級。
感謝中國教師報，喚醒了一個教師的教育情懷，點燃了一個農村教師的教育夢想。因你，我學會了奮鬥；因你，我學會了堅守。你讓我的夢想插上羽翼，展翅翱翔在教育的天空。我以信仰爲水，堅守爲肥，讓教育夢想成長花開。
中國教師報徵文10
作爲“全國老師自己的報紙”的《中國教師報》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作、真實的教學，貼近我們的實際。因此，無論版式還是內容，都令人耳目一新。閒暇的時光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，今天隨手翻開《中國教師報》時，“課改中國行”這幾個大標題映入我的眼簾，深深吸引着我。特別報道分爲四篇：調查篇、專家篇、志願者篇和花絮篇。而這幾篇裏面打動我的是志願者篇，標題《課改路上，我們一起行走》，從這些志願者的話語中我感受到他們對課改的熱情與希望，這與我校一直以來倡導課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動了我這根麻木的神經，引發我的思考：
一、正確認識新課程理念
學校一直倡導新課程理念，要求老師堅持學習《新課程標準》，堅持每週的聽評課活動。現在細想起來，似乎自己只是盲目地跟着別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學中，我比較注重基礎知識的傳授，而忽視學生能力的培養，只重視單元裏面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地裏面的口語交際和綜合性學習。
“全面提高學生的語素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開發而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學風格。讓學生質疑課題，帶着疑問讀課文，小組合作學習等等。但我有時候發現自己真的只是在走這樣的一個形式，沒有真正去關注過孩子在討論什麼，沒有好的方法去引導他們如何討論。這樣的課堂看似非常的熱鬧，而實際上還不如以前腳踏實地的學習一點知識。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認識課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識化。不能盲目地去拋棄舊的教學模式而全面照搬新的教學模式，而應認真思考，取長補短，這樣才能讓自己的每個教學步驟都是在訓練學生的一種能力。
二、注重課堂提問的有效性
課堂提問是小學語文教學中進行啓發式教學的一種主要形式，是有效教學的核心。教師課堂上所提的問題的質量，會直接影響到課堂學習氣氛，進而影響學習活動的效果。
在上次執教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬爲什麼會彈琴給盲姑娘聽?”讓學生到文中去找出相關句子，進而學習的重點就在體會句子上，而句子的落腳點是在“感動”二字。因此，評課時，熊校長建議提問可否改成：“貝多芬爲什麼會彈琴給盲姑娘聽?能不能用一個詞來概括?”孩子就會說出感動一詞來，然後讓孩子到文中去找令你感動的句子。我當時一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點給聯繫到一起了，這樣我的課堂就有着一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術，而我，還有很長很長的一段路要去學習、去探究。
三、以課內閱讀爲引，拓寬課外閱讀
葉聖陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時進行。”因此在教學中，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內推薦與課文內容有關的書籍能幫助學生了解作品全貌、時代背景、作者平生等，拓展學生知識面，促進學生對課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時，就沒有進行拓展閱讀，應該引導學生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》等。好在學習《狼牙山五壯士》的時候，我有做到這一點，我讓孩子課後蒐集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會，學生的參與積極性應該會非常高，這樣還能促進孩子閱讀的積極性。
《語文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。”教學中，我們要善於引領學生由一篇課文引出整本書來讀，以充實學生的素材，開闊他們的視野。如在學習《蟋蟀的住宅》後，就應該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺科教節目《人與自然》等等。課內教學只是個引子，只有把課堂學習和課外閱讀結合起來，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養。
總之，這份報紙帶給我的是一份感動，一份啓示，一份動力，讓我重新認清了自己的奮鬥目標，確立自己今後努力的方向，實現自我的成長與發展。
中國教師報徵文11
我是一名小學教師，做的是小學生的教育工作。最近我總是在想，如何才能更深入地瞭解我們的孩子們？現在的孩子到底需要什麼樣的老師？如何才能讓他們在學校裏學到更多的東西，讓他們在天真爛漫的童年過得更加快樂。在教育孩子的實踐過程中，如果不能觸及小孩子的心靈，不能感化他們，教學效果則會大打折扣。一名老師的工作基本上就是上課、備課、做遊戲，留給自己學習的時間不多。最近我利用休息時間，在認真仔細地閱讀了多期《中國教師報》後，我感觸很深。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，但她卻很快成爲了我的良師益友。她有豐富的內涵，以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的內容供我學習、吸收，爲我更好從事教育提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更加熱愛孩子們。如果把一個班比作一個小花園，孩子們就是那朵朵各具特色的鮮花，芬芳的玫瑰，淡雅的蘭花，華貴的牡丹，無畏的臘梅……朵朵花朵爭奇鬥豔，盡顯獨特魅力。而我們教師就是小花園的園丁，除草、施肥、剪枝……只有因“花”施教，纔會百花齊放。《中國教師報》使我深刻地認識到，教師只真正愛上孩子，纔會有“百花齊放”的收穫。愛是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛孩子是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規範，是一切教育的前提和基礎。“愛心育人首先要注重細節，因爲細節可以決定成敗”。愛在很多時候並不是轟轟烈烈的壯舉，而是點點滴滴的細節。有時候一個微小的細節，一個不經意的動作，都是愛的語言，愛的表達。《中國教師報》使我真正意識到，教育必須具備對孩子要有“蹲下來跟孩子說話”、“注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦袋”、“給孩子一個擁抱”、“給孩子出錯的權力”等一系列細節教育。
《中國教師報》讓我更寬容每位孩子們。她使我深刻地認識到，愛是一門藝術，而寬容就是愛的精髓，作爲一名老師，對孩子要多寬容。她一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態度來善待每個孩子，不是以成人而是以成長、不是以現在而是以發展的眼光來審視教育的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。”陶行知告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面對孩子的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是不會有好的教育效果。因爲這樣的做法有損孩子的身心健康，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響孩子未來的成長。
以上只是我讀《中國教師報》一點點收穫，我相信因爲有了她的幫助，我今後的工作會更加出色，生活會更加充實。
中國教師報徵文12
你是渲染教師情感的紐帶，你是拓展知識的智者，你更是我們的知心朋友。
於是，從遇見你開始，就對你一見鍾情。
是你，在從教路上一直與我相伴相隨;是你，教會了我如何做個學生喜歡的老師;是你，讓我懂得了教師生涯的真諦。
感謝有你——《中國教師報》!
是你教會我——做個有童心的老師。
讓學生喜歡的老師，成爲學生的玩伴。
那就要有一顆童心，擁有孩子般的眼光和心靈去感受他們所喜歡的，這樣才能成爲孩子的良師益友。
如去年流行的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，如果我們不去看看，不去了解了解，那麼就不知道孩子們的所見所感。
我們看了的話就會和孩子有共同的語言，自然也會讓孩子們歡呼雀躍：“哇塞，老師你也知道啊，那你喜歡喜羊羊還是灰太狼哦。
是你告訴我——做個大度的老師。
要有容忍學生犯錯的度量。
世界上沒有人不犯錯。
每個人都從失敗和錯誤中不斷成長。
想想我們的年少輕狂，想想我們的豆蔻年華，再想想想作爲老師的我們曾經流逝的學生時代，那麼我們就會發現：有的錯誤可能是一模一樣;有的可能只是形式上不同，但本質上是一樣的;有的可能比現在學生犯的錯誤還嚴重......如果是你犯了錯誤，你希望老師會怎樣處理?子曰：己所不欲，勿施於人。
所以，好的老師要以責人之心責己，恕己之心恕人。
要大度，要寬宏大量，做到以德服人。
是你提醒我——做個快樂的老師。
人是有感情的動物，有誰願意每天看到冷冰冰的面孔?跟人握手時，有哪個願意每次握到的是隻冰冷的“死魚手”?誰願意每天看到眼裏充滿了怨恨、失落的眼神?有誰願意聽到斥責的話語?是，沒有一個人願意!我也認爲快樂是擁有一張燦爛的笑臉，能用笑臉迎接每一個黎明和暗夜;快樂是擁有一個健康的身體，該幹活時幹得動，該吃飯時吃得下，該休息時睡得着;快樂是自己的心中有一顆太陽，不論遇到好事歹事我們都會用陽光的心理去面對。
快樂的老師帶出快樂的學生，快樂的學生影響着他的家庭，孩子們不就能快樂地成長嗎?
是你勉勵我——做個無私的老師。
對學生的關心和愛護應該是發自內心的，不摻雜任何私心雜念，不求回報。
從另外一個角度想，一個人發自肺腑地、心甘情願地幫助學生，本身就很幸福了，還需要什麼回報呢?
是你指點我——做個賞識學生的老師。
每個孩子都是寶貝，要以賞識的眼光看待孩子。
你若能對學生充滿愛心，就能成功地獲得對方的愛與尊重。
賞識學生還能激發學生的熱情與潛能。
有你在，希望和信念就會放開心扉。
有你在，就有溫暖的春天。
感謝有你——《中國教師報》!
中國教師報徵文13
中國教師報是我的新朋友。和她相識不到3年，但我們已交情莫逆。
20xx年10月，我去石家莊參加中國教師報河北省推介會。當時覺得這只不過是一個廣告性質的見面會，局長吩咐我去應付一下。會議議程非常簡練，沒有誇誇其談和長篇大論，更沒有一個領導講話超時。看着會上發給我們的樣報，聽着各級領導的講話，不知不覺間會議按時結束。我開始感覺這份報紙的不一般，並漸漸收斂了自己的“吹毛求疵”。
返程路上，我認真研讀會議資料裏的《中國教師報》，覺得這份報紙就像我的朋友。隨後的幾次投稿，葉飛站長都會親自打電話給我，告訴我稿件的優缺點和修改方向。看慣了頤指氣使、拿腔作調小報記者的作風，我覺得中國教師報這個朋友我是交對了。我對她開始刮目相看了。
隨着幾篇文學稿件和教育論文的發表，我和葉飛漸漸熟悉了，於是，有了爲獻縣教育做點兒有意義的事情的想法。
在20xx年全省通訊工作會上，我找到了合適的機會，在會上，中國教師報發出了“以閱讀促進教師成長”的倡議，並向農村教師贈送了一批教育書籍，鼓勵教師進行閱讀、反思、交流。回來後，我立刻着手進行組織工作。考慮活動的總體設計，遴選學校和教師，對稿件真僞進行甄別，忙得不可開交。兩個月後，稿件見報了，承辦學校的校長和發稿教師歡呼雀躍，我縣作爲當時承辦這一活動的全國唯一縣級行政部門，還被解成君編輯以編者按的形式進行了肯定。先前的所有勞累和煩躁一掃而光，我終於爲獻縣教育做了一件事，爲中國教師報盡了一份力!
隨着我縣對中國教師報的瞭解，全縣各校開始踊躍訂閱，並開展各種形式的讀報用報活動。每逢投遞員來到學校，最先被“搶”光的就是中國教師報。校長們都說這份報紙訂得太及時了，太有價值了!
兩年來，我又接觸了《中國教師報》的幾個編輯老師，他們讓我享足了“孟嘗君客我”的待遇。因爲中國教師報，我戒除了以前的妄自尊大和趾高氣揚，幾近泯滅的教育理想復活了。
20xx年7月初，我有幸參加了香山會館的開館儀式，並引導全縣教師加入“香山會館·讀者俱樂部”，收看李炳亭主任的課改視頻報告。7月底，在我和同事們的共同努力下，有幸邀請到雷振海總編和“課改中國行公益宣講”專家團來我縣進行課改宣講，全縣六百餘名骨幹教師聆聽了教誨，開闊了眼界，明確了課改的方向。會後，雷總編握着我的手親切地說：“陳楓，幹得不錯!”
在我心裏，中國教師報像個俠士，扶危濟困、雪中送炭;如同諍友，摯語諍言、心心相通;是我兄弟，肝膽相照、榮辱與共;更如一處寶藏，取之不盡，用之不竭，讓我能時時感受職業的榮耀，快樂幸福地成長。
中國教師報，我們的圖騰，有你，我們很幸福!
中國教師報徵文14
“對孩子的關心永遠不變，爲教育獻身的初衷至死不改”這是一位普通的鄉村教師的錚錚誓言。爲此，她十年如一日地關心着、愛護着學校裏的留守兒童。她就是江蘇省徐州市賈汪區紫莊中學留守少年的“代理家長”——徐翠梅老師。
20xx年9月24日，《中國教師報》刊載了徐老師的事蹟，也是從那一天起，我認識了這位愛心無垠的老師。11年裏她擔任過學校的語文老師，負責過留守兒童的主要工作，兼任了學校心理諮詢師的工作，又充當過很多留守少年的“代理家長”，20xx年被評爲江蘇“最美鄉村教師”。
她用老師的情、“媽媽”的愛滋養着在家庭教育中“營養不良”的留守兒童，陪伴他們度過了孤獨、叛逆的青春期，她用自己的行動詮釋着“捧着一顆心來，不帶半根草去”的深厚內涵，她是真正的“留守少年守護人”。在她的關愛和教育下，原本桀驁不馴、染上各種不良習氣的小亞考上了技校，成爲一個擁有一技之長的陽光男孩；在她的引領下，很多留守兒童看到了農民工炎炎烈日下揮汗如雨的勞動場景，深切體驗到了爸爸媽媽的辛苦；在她的組織下，留守兒童們參加過“集體生日慶祝會”、“‘保護環境，愛
我母校’的義賣”等等多種多樣的活動，豐富了他們的課餘生活，美化了他們的心靈。
因爲她的默默付出，中央電視臺《焦點訪談》欄目曾深度報道了這位優秀的“代理家長”。爲此，她曾在大街上遭到很多家長的“圍堵”，希望能得到她的幫助。這些讓徐老師油然而生一種快樂感、自豪感，讓這位“代理家長”更加堅定了做留守兒童的守護人，爲他們撐起一片晴空的決心，這是怎樣的一種獻身教育的精神啊！
徐老師還不斷探索關愛留守兒童的方法和途經——她設立了心理諮詢室，舉辦了家長學校，每學期還至少給學生做3場心理講座，並定期召開家長會......在她的帶領下，紫莊中學的很多老師都義務做起了留守少年的“代理家長”。
徐老師“獻身教育，終生不悔”的精神不僅深深地影響了紫莊中學的老師們，也深深地印在我的心田上，讓我清醒地認識到：作爲一名二十一世紀的教師，首先要有獻身教育，終生不悔的崇高境界。真正熱愛教育事業的人，必然以教育爲快樂。一個人只有從自身所從事的事業中感受到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產生進步的原動力。教師要在平凡的崗位上實現自我，不斷成長，就得有一種“千錘萬擊還堅韌，任爾東南西北風”的堅定的立場和崇高精神。
中國教師報徵文15
一直聽網友們稱讚：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，於是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，並鼓勵我們多爲她寫稿。那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎麼可能發表文章呢?於是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒有想到後來發生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷着激動的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，於是，我直言不諱的在論壇上發表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章後，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我終於鼓起了勇氣，透過郵件把文章發給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回覆說欲用這篇文章，並認真的和我交流了看法。當時，我有一點驚奇，心中不禁暗自讚歎於《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶着這樣一份感動，以後的日子裏，我不斷的督促自己勤積累、多思考，並把自己在日常教育生活中的感悟和發現寫下來，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子裏，心情一天天的飛揚起來，學生也和我一起感受着這樣一種佈滿激情的日子，我們一起享受着教育的快樂，一起成長着，原以爲平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會碰到一些引人思考的事件，它們如同散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發現它們的漂亮，發現它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋着這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行爲的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動，願每一位教師都能夠擁有自己的思考，發出自己的聲音，願《中國教師報》能夠成爲更多普通教師思考、探索、追求的新起點。
一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉澱，在網絡中的巧遇，讓我認識了你——《中國教師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成爲我的良師益友，她以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的內容供我學習、吸收，爲我更好地善待學生提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更熱愛學生
她使我深刻地認識到，教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規範，是一切教育的前提和基矗
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學習成績挺好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現就是相信每一個學生，因爲每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發現者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。
《中國教師報》讓我更寬容學生
她使我深刻地認識到，愛是一門藝術，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態度來善待學生，不是以成人而是以成長、不是以現在而是以發展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面對學生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因爲這樣的做法是教育上最不適用的方法，會直接導致學生從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成爲著名的生物學家而走向諾貝爾獎的領獎臺