一、感悟觀察生活，累積寫作素材。
生活是習作的不竭源泉。培養學生的習作興趣需要讓他們經常走出校園，到自然界裏去觀察生活，體驗生活，讓他們身臨其境，加深印象，再把自己的所見所聞所想記錄下來，就成了很好的習作素材。例如在《我的暑假生活》的作文課上，我讓學生把自己暑假生活中的事說一說，有的說自己幫媽媽做飯、洗衣服、拖地等力所能及的家務活；有的與同學朋友一起打乒乓球、下象棋等，使學生明白每天做的事、玩的遊戲就是作文材料，引導學生從觀察生活中的點點滴滴以及所接觸到的人和事寫起，這樣寫時就會具體生動，有真情實感。這與新課標要求“說自己的話，寫自己的感受”相吻合。總之，體驗生活，觀察生活，對培養學生的習作興趣至關重要。
二、閱讀課外讀物，提高習作能力
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”突出強調了一個“讀”字。多讀,是一種可以達到寫作無師自通的有效途徑。我們應充分藉助語文教材,讓學生從以下幾個方面去進行揣摩、積累。
1.語文教師要千方百計，積極促使學生養成熱愛閱讀課外書籍的習慣，培養他們的寫作興趣。營造良好的閱讀氛圍，用富有感染力和優秀的文字作品，去陶冶他們的內心世界，使他們住逐步形成對語言文字的審美情趣，進而激發他們用文字表達的興趣，使寫作變得不在艱難，轉變了學生對待寫作的消極態度，寫好作文成文現實可能。
.2.在作文教學中爲了學生擴展自己讀書知識面，採取了因人而異，根據個人的興趣愛好，有針對性地推薦優秀青少年讀物，實踐證明，透過學生閱讀量的加強，學生的寫作能力得到了提升。 3.運用表情達意的方法。
a 在閱讀中讓學生從課文的精彩片段、重要的章節理解各種習作方法,如抓住事物的特點,運用比喻、排比、擬人等習作方法;抓住人物特點,對人物的語言、行動、神態等進行描寫;運用具體的數字、具體的事例,說明事物特點。《金字塔》中“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈” 三、輕鬆愉快習作，培養習作興趣
書讀多了,生活積累豐厚了,就會有表達的慾望,習作正是表達自己情感的`一種方式。凡是自己有興趣的、感觸比較深的,都可以寫,尤其要鼓勵學生要大膽地去寫，讓學生認識到自己寫出來的文章纔是最棒的。有一次學校舉行以“擁抱春天”爲題的徵文比賽，我先組織全班同學到校外踏青，學生在愉悅的氣氛中欣賞了美麗的鮮花，在小河邊撫摸婀娜多姿的垂柳，在青青的麥田裏打滾……學生們在踏青後習作，結果每個學生的習作都內容充實，詞句優美、作到了有感而發。由此可見，讓學生在愉快的精神狀態下習作，可大大激發學生的習作興趣，提高學生的寫作效率。
四、利用評價機制，延續習作興趣。
興趣是最好的老師。鳥無翼不飛,學生作文騰飛之翼在於教師賞識性激勵性的激勵評價。教師透過正確的評價機制可以使學生的習作興趣得到延續。
1.採用肯定式評價,增加學生自信心。
學生習作寫好後,我引導學生先自改：（1）刪。即刪去多餘的字、詞、句，使句子更明瞭簡潔。（2）添。即把段中遺漏的句子或句子中缺少的某些成分添上去，使段落或句子表達更明確、具體、通順。（3）調。即把有些段落的句子排列順序進行調整、理順；對有些句子語序進行調整。（4）換。有些段落表達不清楚，換個說法表達就清楚了；有些句子用詞不當，換個詞語，使之表達更貼切、生動。然後寫出文章中的優點。
2.採用傾向性評價,激發習作興趣。
在作文批改中,教師要因材施教，正視學生有差異實現，有差異的發展。儘量保持學生習作的原貌，接納他們的想法和情感表現。在批語中寫一些對學生滿懷希望的話以“激其志、蕩其情”，甚至可以是一種帶有誇張性的表揚和褒獎。如我寫這樣的眉批或總批：“這個比喻句形象、生動，很貼切”，“這幾個詞語用得很確切，太棒了，你是未來的作家”，“你這篇習作把事情敘述得很清楚，人物對話、神情、動作寫得很具體，如果再注意段與段之間的聯繫，文章就顯得更連貫了”， “我在期待着一顆文學新星的升起”……而評語則能給“優秀”的，儘量不給“良好”，能給“良好”的，儘量不給“合格”；並不時給他們畫一個漂亮的卡通圖案進行鼓勵。抓住機會，傾向性評價對於作文底子薄的學生能大大提高興趣。
作文教學中教師要注重培養學生的習作興趣,激發學生愛寫作的熱情。教師要因勢利導，努力培養學生的寫作興趣，引導學生從“要我寫作文”轉變成“我要寫作文”,實現由被動變爲主動，自覺提高習作能力，從而順利步入作文這一神聖的語言文字殿堂。