摘 要：“教學藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓勵。”心理學家也表明：學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地進行學習，並把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。因此，導課的藝術性顯得尤爲重要。根據初中學生愛說、愛動，善於模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨機進行對話、複述和表演的特點，我常開展課前5分鐘演講活動。
關鍵詞：5分鐘演講 蒐集材料 形式多樣
第斯多惠在《德國教師指南》中指出：“教學藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓勵。”心理學家也表明：學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地進行學習，並把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。因此，導課的藝術性顯得有爲重要。根據初中學生愛說、愛動，善於模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨機進行對話、複述和表演的特點，我常開展課前5分鐘演講活動。
開展“課前5分鐘演講”活動，精講多練，逐步培養和提高英語口頭表達能力，這是我根據多年的教學實踐總結出的較爲切實有效的教學方法。
在課堂上，講正課前，讓3-5位同學在講臺上進行演講，最好是脫稿演講，效果更爲理想。它不僅訓練了同學們的英語口頭表達能力，增強了記憶，鍛鍊了大家的膽識，而且對於同學們養成良好的學習習慣，樹立起自立、自尊，培養正確的人生觀，都有着不可分割的潛移默化的作用，真可謂是一舉多得。
剛開始搞這項活動時，同學們大多是針對課本上的有關篇章段落進行演講。同學們都表演得繪聲繪色、生動傳神。本來這些文章雖然寫得很好很實際，但對剛剛接觸不久的同學們來說，還是比較難記難背的。於是在課下，我交代一部分同學演講時用這些課文做材料，而另一部分未作部署。
結果，事先交代的這部分同學僅僅用了10多分鐘便背誦得相當熟了；而另一部分未作部署的同學則用了30多分鐘纔會背誦。這表明：課前5分鐘演講不僅能夠快速而有效地提高英語口頭表達能力，而且還能夠增強記憶力，提高記憶效果和學習成績。演講過的內容，記憶深刻，過去了很長時間，仍然能夠記憶猶新，能夠背誦。經過一段時間的演講訓練之後，同學們的口頭表達能力、語音語調和書面表達能力都有了很大程度的提高；同時，同學們說話時的體態表情、手勢也自然大方，不再是臉紅、心跳、語無倫次等忸忸怩怩的樣子。
後來，我又鼓勵同學們到課外英語報刊雜誌或上網蒐集演講材料，以更好地培養他們的學習興趣，提高他們的表達能力和閱讀能力。於是同學們找來了大量的英語小短文，如詩歌、寓言、故事，甚至還有科普小品文等等。演講的內容也更加多樣化了。：有的演講Thetigerandthemonkey,有的演講Astealerandapoliceman，有的演講Differentcountriesdifferentweather……內容很是豐富多彩，極大地啓迪了同學們的思維，課堂氣氛極爲活躍，學習效果甚是理想。
演講的形式講究多樣化：可以由老師隨機點名找同學上臺演講，這是基本形式。也可以由臺上演講者點名上臺演講，這是一種比較靈活且效果相當好的方法。還可以把同學們分成左右兩排或前後兩排或前後左右四隊或以組分成多個隊排，每個隊排分別找若干名同學上臺演講，以演講比賽的形式，看那個隊能夠奪魁，摘取桂冠。奪魁的冠軍隊要掌聲鼓勵或發給小紅旗希望再接再厲，爭取更大的勝利。這種演講形式是最好的形式，演講時採用這種方法，同學們激情頓起，興趣高昂，盡頭十足，效果出奇的好。
透過課前5分鐘演講，同學們的英語水平增長很快，閱讀能力相當強，有力地配合了我的課堂教學。人教版新教材中有很多篇章段落都是以情景對話的形式出現的，有兩人或三人甚至更多人進行對話的。不管有多少人的對話，有了同學們的5分鐘演講，同學們的英語水平、會話能力就會提高；有了高水平的會話能力，就能更好、更有力地促進教學工作。在課堂上，我可以隨機叫幾位同學和我對話，做示範表演，效果相當理想。我的`教學工作也相當輕鬆順利，能夠圓滿地達到教學目的，教學效果喜人。許多同學還在各級演講比賽中獲獎了，比賽中同學們流利的口語、準確的語音語調、恰當的表情手勢贏得了觀衆的好評。同時，同學們有了良好的英語基礎、高昂的學習英語的興趣以及廣泛的閱讀，筆試成績也是令人滿意的，次次測評在平行班中名列前茅，效果極爲理想。
總之，透過豐富多彩的課前5分鐘表演，不僅能夠增強學生學習英語的自信心，調動學生學習的積極性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習英語，還有助於對學生進行思想品德教育，培養團結互助的精神，促進學生的全面發展。