計算機專業是計算機硬件與軟件相結合的專業，下面是小編爲大家整理的計算機優秀畢業設計論文，歡迎參考~
計算機優秀畢業設計論文
【摘要】
計算機的迅速發展和應用已經社會化，尤其internet的快速發展，使計算機人才的需求不斷增加，但近幾年來中職計算機專業的學生就業難，對口率低。本文以一箇中職一線教師的角度，從師資力量培養、專業培養方向、專業課程設定、實訓條件、教學方法、教學評價六個方面對中職學校計算機專業的專業建設進行了一些思考。
【關鍵詞】
中等職業;計算機;專業建設
一、中等職業學校計算機專業建設的不足
(一)“雙師型”教師不足中等職業學校的師資狀況數量和質量都不達標。計算機專業的知識發展迅速，而很多計算機老師的知識儲備都來自於上學時期所學教材和書籍，知識陳舊，另外計算機的實踐性較強，專業教師如果不能走到生產實踐中去，動手能力弱，就造成所教的理論與社會實踐脫節。
(二)培養方向模糊職業教育實質是就業的教育。但很多中職學校的計算機專業設定只是爲了擴大生源渠道，一味迎合學生從衆、求新心理，對專業本身缺乏深入瞭解，專業論證不夠充分，且沒有經過調研，針對當地經濟發展和市場需求考察條件是否具備，造成專業設定倉促、盲目，專業目標寬泛，不能夠做到培養真正具備一技之能的應用型人才。
(三)課程設定欠佳因師資力量缺乏和培養方向模糊，就存在因人開課，因流行開課，理論課與實踐課比例嚴重失調，培養出來的學生“博而不精”，“似會不會”。
(四)實訓條件不足面對日益激烈的就業壓力,中職生在衆多高職、本科等高材生面前明顯處於劣勢,如何在強大的競爭對手面前保持自己的特色是關鍵問題。中等職業教育主要培養在生產服務一線的技能人才。
(五)教學方法陳舊實訓條件不足很大程度上制約了新教學方法的實施。現代職教教學方法的內核強調學生的中心地位，教師的作用是指揮引導和協調。職業教育套用普通教育的教學模式，在教學方法改革方面很難出現突破性進展。
(六)教學評價形式單一考試內容主要依附於教材或幾乎取自教材，很少與社會需求相結合，看似考試成績很高，可在這個“人才飽和”的形勢下，仍出現了“技工荒”，中級工進階工獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個打字員的工作，計算機理論知識背的滾瓜爛熟，但仍不會使用打印機、複印機……
二、針對不足做出的思考
(一)調整師資結構，加強師資隊伍建設制定師資隊伍建設長期規劃，調整師資隊伍結構。把教師放到企業實踐鍛鍊，增強動手能力和解決技術問題的能力，能動手示範指導學生掌握技能，並具有技術服務能力。也可採用脫產或在職進修、短期培訓等形式，對教師進行專業理論、現代教學技能、專業實踐技能等方面的繼續教育，不斷提高教師的'業務水平和專業技能，培養一批骨幹教師和“雙師型”教師。
(二)以就業爲導向，擬訂與崗位相適應的專業發展方向應以地方經濟發展爲依據，以市場需求爲準繩，緊貼行業，聯繫崗位，分析、開設、發展專業，培養出適應社會的高素質高水平勞動者。計算機專業也是如此。比如：針對當地中小型企業文祕文員崗位需求，開設計算機應用與維修專業，突出計算機日常維護、office辦公軟件和常用工具軟件的使用;針對當地中小型廣告公司較發達的情況，開設廣告設計專業，突出對圖形圖象處理和音視頻剪輯軟件的使用;針對當地建築行業較爲景氣的情況，開設室內設計專業，突出3D和CAD等軟件的使用。總之，就是努力培養滿足崗位實際需要的人才。
(三)設定科學的課程體系好的課程體系，是決定專業發展目標能否實現的關鍵。計算機知識更新換代日新月異，其課程體系更應緊扣市場和崗位，不斷更新發展。且基於中職學生的文化基礎和邏輯思維較差的情況，更要加大實訓課程比重，讓學生在“學中做，做中學”;理論課要少而精，做到理論爲實踐服務。無需開設所有相關課程，中職院校是爲培養技能型人才，面面俱到，博而不精會使學生在哪一個行業上都不能勝任。
(四)實訓條件改善要根據學生人數的多少，增加微機數量及相關設備來改善上機條件，至少要保證實訓課佔專業課的一半以上。加大實訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制，不斷吸引社會和企業力量，使計算機專業的人才培養與社會和用人單位緊密結合。
(五)教學方法更新1.學生爲主體。教學活動應以學生爲中心，教師成爲課程設計者、學習過程的策劃者、教練和顧問，爲學生提供在“做中學”的機會，讓學生經歷“確定任務-制定計劃-實施計劃-質量控制與檢測-評價反饋”整個工作過程。每位中職教師都應明確職業教育就是培養學生的職業能力，只有明確這點纔能有的放矢、有針對地開展教學工作。2.以“技能培養”爲核心。中職教育不必注重理論的系統性完整性，應以“技能培養”爲核心，面向應用，採用任務驅動、項目教學等教學方法，講練結合、啓發式等教學方式進行教學，確定教學內容，選用恰當的教學案例和實習課題。
(六)教學評價的改變既然是以“技能培養”爲核心，那教學評價的唯一標準就是專業技能水平如何，而不能以一張試卷爲標準。中等職業學校計算機專業的教學評價要以專業技能的考覈爲主。計算機應用的專業技能考覈方法很多，可選取一個以“技能”爲主的考覈平臺作爲學生技能考覈的標準，同時給學生提供更多走出教室的機會，在崗位中學習，在職場中測試，使學生在技能考覈的同時，獲得用人單位認可和對學生就業有實際幫助的相應職業資格證書，以此達到以考促學，實現學生能力本位的目的。