1、新生選班級--內外因辯證關係原理。在學校中，經常會碰到這樣的事：暑期開學時，有的學生家長就到學校找領導，希望能爲自己的孩子選擇一個較好的班級；在學期中途，有的學生或學生家長因對個別老師的教學或本班級的班風不滿意，向學校提出要調換班級的要求。
唯物辯證法告訴我們：內外因在事物發展過程中同時存在、缺一不可，事物的發展是內外因共同起作用的結果。學生或家長選班、調班，重視了外因的作用。從這一點講學生和家長的舉動是可以理解的。但內因是事物發展的根據，學生的成長首先或主要是靠自己的主觀努力。同學學習成績下降或受到批評時，應首先從自身找原因，離開學生的主觀努力，再好的條件也無濟於事。
2、排座位--量變引起質變。排位置是班主任應當掌握的一門如何優化組合的藝術。班主任在排位置的時候，必須注意學生高矮、性別、性格、成績好壞、守紀良莠、好動喜靜、興趣愛好等各個方面的組合。透過這些不同的組合，可以使不同類型的學生找到較爲滿意的同座，爲他們學習創造一個較好的`環境。從而促進不同學生的進步。
唯物辯證法告訴我們：量變引起質變有兩種形式，優化組合正是量變引起質變第二種情形的客觀要求。不同的組合會導致不同質態的發生，優化組合就是使構成事物的成分在結構和排列次序上達到合理狀態，使事物發生有利於人們的質變。
用量變引起質變的道理看班級排位置，實際上就是力求使構成班級的學生能有機的組合在一起，進而能形成良好的班風和學風。
3 、打掃除--價值觀的導向作用。不同的學生對待打掃除的態度是不一樣的。有的同學對待打掃除的態度很認真，能一絲不苟、積極主動地完成老師佈置的勞動任務；而有的同學在勞動的過程中，拈輕怕重、挑三剔四，甚至逃避勞動，總認爲集體的事與己無關。
歷史唯物主義告訴我們：價值觀作爲社會意識，對社會存在有能動的反作用，價值觀不同，人們在認識世界和改造世界的活動中指向就不同。所以，我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。作爲青年學生應該樹立集體主義價值觀，做到心中有他人，心中有集體，心中有國家，這樣才能作出正確的價值選擇，從事有益的活動。
4、課外活動跳高、跳遠--人們能夠認識和利用規律。學校開運動會在進行跳高比賽時，總要在地面墊幾層海綿墊；在進行跳遠比賽時，運動員總是往沙坑裏跳。如果問其原因，大家都會說，是爲了避免運動員遭到傷害。那爲什麼這樣做，就能保護運動員，使其免受傷害呢？
規律是客觀的，它的存在和發生作用不以人的意志爲轉移，它既不能被創造，也不能被消滅，它具有不可抗拒性。但人在規律面前不是無能爲力的，人不僅能認識規律，更能夠利用規律。跳高比賽時，總要在地面墊幾層海綿墊；跳遠比賽時，運動員總是往沙坑裏跳，這正是人們認識和利用動量定理的具體表現。墊海綿墊、挖沙坑，正是爲了改變和創造規律起作用的條件，限制其發生破壞作用的範圍，使運動員免受其害。
只要我們細心觀察、認真思考，我們就會發現校園生活處處有哲學，讓哲學思維融入我們的學習和生活，那樣，我們的學習會妙趣橫生，我們的生活將會更美好、更精彩。