一、土木工程專業AutoCAD課程教學內容設計
AutoCAD系統龐大，命令繁多，透過課程學習要使學生在有限的學時裏掌握AutoCAD繪製建築施工圖、結構施工圖的方法，同時要注意培養學生分析解決問題的能力和應用創造能力。AutoCAD課程教學內容一般包括AutoCAD基本操作、二維圖形繪製命令、修改命令、文字和尺寸標註、環境設定等內容。要求教師根據教學中存在的一些問題，對教學內容進行改革。
（一）以解決問題爲出發點設計教學內容
根據土木工程的專業特點，在設計AutoCAD課程教學內容時，不僅要求學生掌握AutoCAD的基本知識，更重要的是能夠將其應用在土木工程專業上。通常AutoCAD在組織教學內容時都是按部就班地從繪圖命令、修改命令這些基礎學起，最後再將這些命令應用到相關專業中去，這不僅需要佔用大量課時，而且學生學習起來也覺得繁雜無趣。因此，在設計教學內容時，充分考慮到土木工程專業的特點，以解決問題爲出發點講授AutoCAD命令，這樣就大大減少了學時，同時也使學生真正掌握了AutoCAD在土木工程中的應用。在組織教學內容時，以圖框、樓梯口、窗立面圖、配筋圖、樓梯間詳圖、建築平面圖、建築立面圖等問題爲單位，要求學生透過AutoCAD解決問題，可以使學生更快地將AutoCAD應用到專業領域中。透過解決問題的方式，使學生很快學會運用AutoCAD繪製專業圖紙，同時也提高了學生閱讀工程圖紙的能力。
（二）結合製圖標準設計教學內容
土木工程專業第一學期就開設了建築製圖課程，但專業課、課程設計還沒有開設，學生繪圖時對製圖標準不夠熟悉，常常會出現繪製出的圖紙線條粗細不分、字型樣式、字號大小隨意、尺寸標註不規範等問題。因此，在AutoCAD教學內容中有必要加入製圖標準的知識，比如圖紙的圖框、圖籤、比例、線寬、常用字型等。在教學中反覆強調繪圖的規範性，結合房屋建築製圖統一標準（GB/T50001-2001）和建築製圖標準（GB/T50104-2001）中的有關規定，增強學生AutoCAD與工程製圖知識及規範緊密結合的意識。表1、表2以尺寸標註、文字樣式爲例，要求學生按照製圖標準設定尺寸標註樣式和文字樣式。
（三）簡單介紹CAD三維命令
目前，計算機三維建築表現充斥着建築行業，無論從規劃、施工、管理都有着計算機三維建築表現的身影。因此，在CAD課程中僅僅介紹二維命令已經不能滿足需要，在有限課時的前提下應簡單介紹一些三維命令，使學生對計算機三維建築表現有初步瞭解。今後也可以透過選修課或者學生自學的方式，讓有興趣學習計算機三維建築表現的學生打下基礎。計算機建築表現主要包括建築效果圖、建築動畫、虛擬現實VR和建築資訊模型BIM。不管是哪種類型，建築建模都是必須的，學生在CAD二維繪圖的基礎上，可以透過CHPROP命令使得二維圖形產生高度變爲三維模型。除了可以使用AutoCAD建模外，3dsMax、SketchUp等軟件都能夠建模，透過向學生介紹各個軟件的功能和相互之間的聯繫，激發學生的學習興趣，鼓勵學生課下努力自學。筆者透過對2010年、2011年畢業的本科學生就業情況的調查發現，會使用三維軟件是找到理想工作的敲門磚，有不少會使用三維軟件的土木工程專業學生在工作之初就是做建築、橋樑三維表現，後來再轉到施工圖設計、結構設計中去。
二、土木工程專業AutoCAD課程教學的模式與方法設計
由於AutoCAD是一門實踐性很強的課程，但又不同於計算機培訓，因此理論和實踐要統一，要緊密結合。在課程安排上，建議小班機房上課，每班人數控制在50人以內，結合教學軟件，教師演示與學生上機穿插進行，可以使學生在看過教師的演示後馬上實踐，更快更好地掌握命令。高校擴招後，硬件設施明顯跟不上學生增長速度，表現在AutoCAD課程方面，機房緊張、電腦不夠用、實驗教師少的問題比較突出。AutoCAD課程學時一般較少，在32個學時左右，8周左右課程就可以結束。因此，安排課程時可以將一學期再細分爲上下兩個小學期，有的班級在上學期上課，有的班級在下學期上課，這樣就解決了機房緊張和教師人數不夠的問題。另外，筆者在AutoCAD教學中發現，學生在學習AutoCAD時遇到的'一個障礙就是計算機應用的問題，雖然現在計算機普及率很高，但仍有部分學生很少甚至沒有接觸過計算機，教師不得不在講授AutoCAD時還要向學生介紹計算機應用基礎知識。但是對於計算機使用比較熟練的學生來說又沒有意義。因此，在課程安排上，AutoCAD課程可以根據學生的計算機程度分級教學，而不是按班教學。在實施分級教學時，既根據學生的計算機基礎成績分成A、B兩個等級，也讓學生根據自己的計算機應用水平選擇等級，計算機應用熟練的學生一個等級，計算機應用較差的學生一個等級。這樣在教學內容安排時就可以有所不同，儘可能使大多數學生感到課程內容易學不乏味。
在教學方法上，由於AutoCAD實踐性強的特殊性，無論是理論教學還是上機教學，都不能離開實例，這也和以解決問題爲出發點的教學內容設計相呼應，並且也適應AutoCAD的課程特點。根據教學內容的不同，選擇合適的案例並配套適量的習題，讓學生熟練掌握AutoCAD軟件。AutoCAD課程內容大致可以分爲繪圖命令、修改命令及專業應用三大部分，在選擇案例的時候，一定要結合建築專業的特點。比如在學習繪圖、修改命令時，可以讓學生繪製建築圖框、指北針、風玫瑰、門、窗戶等建築構件，而不要選擇一些和建築無關的案例。在專業應用部分，可以遵循由易到難的原則，先準備一些簡單的建築平面圖、立面圖，讓學生描圖；之後再準備一些存在問題的建築平面圖、立面圖，讓學生在繪圖的過程中發現問題並指正，不僅鍛鍊了學生的繪圖能力，同時也避免了學生今後犯同樣的錯誤；最後可以讓學生自由結合分組繪圖，模仿設計院的工作模式，讓學生了解繪圖時的工作流程。
另外，透過網絡課程將課程中學生出現的共同問題總結髮布，教師也可以製作一些視頻軟件上傳到網絡，方便學生課下學習。爲了激發學生學習的積極性，課程結束後還可以舉辦AutoCAD繪圖比賽，可以分爲個人競賽和團體競賽，競賽優勝者由院系給予表彰，並推薦參加省級、國家級競賽。應用型本科就是要“學以致用”，表現在土木工程AutoCAD課程方面，就要求學生能夠熟練使用AutoCAD及其二次開發的軟件繪製專業圖紙，使學生四年本科學習結束就業後，在工作中能很快上手。在此培養目標下，合理設定教學內容，將教學內容與工程實踐相結合，再加上靈活的教學方法，肯定能培養出現代社會需要的土木工程專業人才。