摘要：我國經濟得到了迅速發展，但隨之而來的人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾也日趨嚴重，因此對資源環境與城鄉規劃管理管理專業的辦學要求、培養模式、教學質量需要有更高的要求，進一步滿足國家社會和區域的發展目標。本文透過分析，總結近十年資源環境與城鄉規劃管理專業的辦學特點，力求對該專業的發展規劃提供借鑑，明確專業發展思路，以期提升本專業的辦學質量。
關鍵詞：專業特點;辦學模式;資源環境與城鄉規劃管理
教育部於1998年設定了資源環境與城鄉規劃管理專業。經過十幾年的建設，資源環境與城鄉規劃管理專業在各高校中得到了長足發展，開設本專業的高校數量已由開設之初的32所，增加到現在的150多所。不同的學校經過各自的着力發展，形成了具有自身特色的不同發展方向的資源環境與城鄉規劃管理專業。
自改革開放之後，我國經濟得到了迅速發展，但隨之而來的人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾也日趨嚴重[1]。城鎮體系建設、城市規劃缺乏長遠目標，嚴重滯後於城市建設和經濟的發展，尤其是廣大的鄉鎮地域甚至沒有科學合理的規劃。這一系列問題的解決都亟須具備地理科學、資源環境科學、生態科學、管理科學和城鄉規劃技能的綜合型人才[2]，因此，對資源環境與城鄉規劃管理專業的辦學要求、培養模式、教學質量需要有更高的要求，進一步滿足國家社會和區域的發展目標。
一、專業特點
資源環境與城鄉規劃管理專業是在地理學下開設的二級學科，故此專業具備地理學的基本學科特性，同時也具備規劃類專業學科的特點。該專業方向強調了厚基礎、寬口徑的特色，辦學的宗旨既要突出學科的綜合性，又要體現出城鄉規劃特有的實踐性[3]。在考慮自身學科背景和市場用人需求的基礎上，培養方案的制定和課程體系的建設要適應社會需要，要培養具備地理科學、資源科學、環境科學、管理科學和規劃科學等學科知識背景的應用型人才。
資源環境與城鄉規劃管理大多是由多個專業的合併調整或者老專業更名而來，具有較強的學科背景[4]。開辦學校數量衆多，專業特色鮮明，專業課程的設定突出強調了地理科學的背景，並補充了大量規劃學的知識。
設此專業的院校類型多樣，有綜合性院校、地質礦產類院校、師範類院校、農林類院校、建築工程類院校，同時也有財經類院校。
各學校根據自己學校的專業發展基礎和學科優勢，對專業的教學內容作了適當的調整與改革，已形成較爲完善的理論課程體系和實踐課程體系，人才培養在一定程度上滿足了區域經濟建設對城鎮體系、城市規劃、區域規劃的人才要求。
二、主要辦學模式
各高校在課程設定上充分考慮其在師資、科研等方面的優勢，突出已有的特色，因而各學校培養的畢業生在知識結構和實踐能力上都存在着較大差異[5]。依據辦學特色，資源環境與城鄉規劃管理專業主要分爲測繪學派、地理學派、資源學派、規劃學派等四個主流辦學方向。
(一)測繪學派
把測繪學作爲獲取基礎數據資料的主要手段，畢業生的就業範圍較寬泛，既可從事測繪行業的相關部門工作，也可以專門從事城鄉規劃設計。
(二)地理學派
將地理學當前發展迅速的現代化技術手段，如地理資訊系統、遙感技術等作爲主要的教學手段，利用地理學的綜合性特點，培養的學生具備地理學的理論知識、規劃學的動手技能和良好的計算機操作和編程能力。
(三)資源學派
以資源環境理論知識爲依託，結合城鄉規劃的內容，在資源環境分析評價的基礎上，培養資源環境分析、評價、規劃的專業型人才。
(四)規劃學派
沿用了城市規劃的工科培養模式，同時補充大量地理學的理科知識，要求學生具有較強的動手能力，培養出的人才可以涉足國土規劃、城鎮規劃、園林設計、城市規劃等相關崗位。
(五)其他
一些工程類學校及經管類學校結合工程技術、管理學、經濟學的專業背景而形成具有明顯交叉性特點的資源環境與城鄉規劃管理專業。