班級教育是學生在學校接受教育獲取知識的主要途徑。良好的班風有利於學生學習成績的提高，有利於學生身心的健康發展，更有利於素質教育的貫徹實施，所以做好班級的管理工作對學生的健康成長至關重要。班主任的首要工作是班務管理。在新課程理念下，教育要堅持以學生爲主體，要全面發展和提升學生的素質，要爲學生的學習和生活創造一個良好的環境，這就需要班主任做好班級的管理工作。下面我就如何做好農村中學學困生的班務管理工作，談談我的心得體會。
一、根據高中生的身心特點制定管理計劃
高中是人生成長和學習的關鍵時期，這個時期學生已經有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨着知識的積累，修養的提高，學生的自尊心變得越來越強烈，需要得到別人的尊重，需要學生和老師給他們面子，同時也需要得到同學和老師的認可，這樣來滿足自己的心理需求。強烈的自尊心和表現慾望使得學生在各個方面都想表現，再加上此階段學生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易衝動，做事情往往不考慮後果，這就導致學生在這個階段容易做出一些意想不到的事情。這個階段學生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關懷，如果心理需求得不到滿足，就容易自負。所以剛接一個班級就要先了解每一位學生的心理特點和心理需求，並用專制的表格記錄下來，以此爲每一位學生制定不同的教育計劃和不同的管理方法。大致上可以把學生分爲：調皮型、內向型、學習型三個大類。然後進行個性化管理，做到有策略有計劃有目的。
二、用“導誘”法管理特別調皮的學生
所謂“導誘”並不是拿班上的班費和其他的資金來籠絡調皮的學生，而是對調皮的學生先進行心理的撫慰，在精神上進行鼓勵，同時在班集體的管理上給他權利，讓他們當上班幹部，在班上能夠進行大膽地管理。同時也要給他們提出具體的要求，在他們進行管理的同時先把自己管住，在班上起到表率作用。透過這樣的方法把調皮的學生的思想和行爲限制住，自己管理好自己。在學習方面多關心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學習的軌道上來。
三、對性格內向的學生要耐心地引導
在一個班級中難免會遇到性格內向和孤僻的學生。對這類學生，作爲班主任，在日常的管理中不能忽略了對他們的關心和引導。這類學生其實有很多的優點，只是不喜歡和別人交流，與同學交流有障礙，可能很多時候不喜歡和別人交流。面對這樣的學生需要班主任主動地找機會和他們進行交流。在學習上對這些人多鼓勵，在生活方面也要多問候多關心。讓他們意識到班主任時刻在關注他們，這樣一來，這類學生就會變得越來越自信，願意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長此以往就會學會和別人交流，改變孤僻的.性格。
四、做好學生成長記錄，幫助學生形成良好的生活習慣
學困生違紀的現象當然是不可避免的，對於這類學生在小問題上不能放縱和忽視，如果一個學生違紀不及時處理，其他學生就會記下作爲自己違紀的理由，所以對於違紀學生既要及時處理，又要做好違紀記錄。這裏的違紀記錄包括學生違紀的時間，原因，處理方法，處理意見，處理後學生的感受等。做好這些工作主要是爲了防止一些學生屢次違紀。在家訪或者請求家長協助教育時也是一手很好的反映材料。同時也可以以此警示學生。堅持這樣做，學生在行事時就會考慮後果，會終止自己的不良行爲，管住自己，使學生逐漸形成一種良好的學習生活習慣。這手材料也可以作爲學生的成長記錄材料記入學生的成長檔案。
五、搞好班幹部培養和班級領導班子建設
班級管理過程中需要班主任發揮主導作用，同時也離不開班幹部的鼎力支援,班幹部的好壞對班務管理至關重要。在班務管理中,班幹部的推選工作要落到實處,要把能夠爲大家服務的學生選爲班幹部。班主任應做好班幹部的後盾,盡全力支援班幹部的工作。班幹部管理班級遇到困難和阻撓時，班主任要站在班幹部這一邊，不管誰對誰錯，分配任務合不合理，先讓班裏學生把任務完成後，再討論誰有理由，這樣一來就增強了班幹部的自信心。同時在班級教育時要教育其他學生理解和支援班幹部的工作。
班務管理是一門很深奧的學問，同時也是一門藝術，尤其是學困生的班務管理更需要形成一種系統化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結經驗，形成富有個性的管理機制，同樣也需要班主任勤於跟班，善於發現學生的亮點，耐心幫助學生改正不足之處。使學困生在班主任的關心呵護中健康成長。
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