演講稿可以提高演講人的自信心，有助發言人更好地展現自己。在現在社會，演講稿的使用頻率越來越高，你所見過的演講稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的教育教學感悟演講稿範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學感悟演講稿1
孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆，講述了學與思的關係；現代中國的中小學教育，似乎是個更注重“學”的應試教育，而英國則素以培養能力爲主的素質教育揚名四海。那麼對於21世紀的中小學生來說，“紮實基礎“和“培養能力”這兩點究竟哪個更重要呢？20xx年2月4日，英國教育部學校部長NickGibb在杜倫大學發表了一場演說，一起來聽聽對於英國初級教育的重點是怎樣看待的吧！
不斷完善的教育方式
我最懷念的上大學時候的事情之一就是那段可以思考、可以學習的日子。如果我現在的工作允許的話，我一定會擠出幾個小時的時間好好去讀一本書。自從我擔任了英國教育部學校部長一職之後，我發現英國學校裏用於教學的小說章節越來越有趣了。
自從我們對於A—level，GCSE和國家課程表的改革於20xx年實行以來，我們致力於給英國的學校注入新的學術活力。而這個目標的核心則是要把“知識”上升爲優秀學校教育的一個重要組成部分。
可能有人要問了：“教育的意義肯定不只是學習知識這麼簡單的事情吧？！至少，還有創造力、解決問題的能力、批判性思維和發明的能力。”
這一點我完全同意。但是我還想爲這句話補充一點，那就是上面提到的這些素養都是以一個紮實的基礎知識功底來實現的，而且如果沒有基礎知識，想達到這些素質是不可能的。簡單來講，我們的社會責任感要求我們把知識置於教育體系的中心。而且這並非是我今天在這裏的一家之言，而是認知學家們多年來的研究成果。
輕視基礎教育的風氣
不幸的事實是，現代（英國）很多的教育理念是要麼忽視知識的重要性、要麼直接忽略知識傳授的環節。在上個世紀60年代，教育從業者開始逐漸降低積累知識的地位：他們認爲對於一些並無關聯的事實的死記硬背是對學生的一種折磨。學校的課程表便從此以後經歷數次刪改，開始重技能、輕知識。
從此以後，歷史學科對於背誦一段歷史事件的意義少了，研究和分析初級文獻多了；外語教學學語法、背單詞少了，理解和交流多了；至於數學學科，更多的是透過不斷地用解決實際生活中的應用題來反過來讓孩子自己領悟九九乘法表和四大運算規律而非從一開始就記憶表格。
這個思維一直持續了半個多世紀，並且在不斷地強化着，它給這一代的英國孩子帶來了效果顯著的素質教育。對於我個人來說，最欣慰的一件事情是20xx年時重新修訂課程內容時，我們刪除了其中對於課程內容和名稱的任何提及，取而代之的只是“過程”、“概念”等模糊指代的詞彙，並且增加了“個人的學習和思考技能”，比如“自主學習”和“學會學習的技巧”。
作爲英國教育部學校部長，我參觀了400多個學校、聽了上千堂課，還見識了無數這一思想指導下的教學範例。但是當我看到那些經典的教學內容——比如經久流傳的文學作品、科技史上的巨大成績、或者名垂青史的歷史事件大多被遺棄在一旁，而更多的是在凸顯課程中對於“學習技巧”和“學習過程”的把握，心裏多少還是有些失望的。
這幾年來，我們發現越來越多的英國學生在16歲時選修的學術科目數量開始下降，但是這些科目在很多私立學校以及很多外國學校之中都是必修項目。更令人擔心的是，那些GCSE的考試科目有些可以簡單到如果只看題目，你都看不出來它是在考察哪門課程的知識。
整頓教育，推進改革
上面我說的.是我20xx年接管的時候，英國教育的普遍狀況。從那以後，我們的改革致力於提高學生對於知識的渴望，並且把學科知識重新放置於學校教育的一個重要地位。
這些年曆經考試改革，孩子們參與的考試也變得越來越學術、越來越精煉。比如說從9月份起，學生們的GCSE英語文學考試便包含了19世紀小說以及現代文學兩部分。學生們不再是拘泥於一個刻板的樣本，而是可以讀喬治·奧威爾，簡·奧斯丁，夏洛特·博朗第，而且是讀他們的正本原著作品，並非簡化版和章節節選。
新的GCSE歷史學科將會補充20世紀的世界歷史，以及在其中對於英國部分的深入理解，英國曆史還從愛德華國王一世一直了解到英國內戰和重建。
英國教育帶來新的希望
我們新的課程內容不僅立足當下，還着眼未來，因爲學校課程表還必須不斷納入時下的科技創新。因此，我們還加入了計算機課程，其中重點培養編程語言、計算機化的思維方式等等。原來的計算機課程只是簡單的教孩子們如何使用基本程序，比如微軟的word文檔，現在孩子們已經開始學習如何自己編纂自己想要的程序了。
增加學術分量的改革如今已經初見成效，比如在高等數學的Alevel的考試，自從20xx年已經有了27%的選課增長，物理學增長了15%，化學增長了15%。
長久以來，大家都希望教育能夠爲“當下教育年輕人”，其實這話的潛在意思就是在批評初級教育的日漸衰微。那麼教育改革之後的年輕人將會比他們的父輩擁有更多的知識量。
教育學家、弗吉尼亞大學認知科學教授丹尼爾·威廉漢姆曾說，其實學校和公司僱主非常看好的“思維能力”，如問題解決能力、創造力、創新能力等等，其實都很大程度上和你一個人對於背景知識的把握能力成正相關。
可能有人會認爲，“科學的思維能力”是一個很難以言表的技能，同時也很難跨領域運用。但是下面我想給大家舉一個反例：這是威廉漢姆教授舉的一個例子之一，一組8年級學生要完成兩個任務，第一個任務是在電腦中想辦法使一個想象中的生物保持存活；第二個任務是需要尋找游泳池表面面積與其水溫下降速率的比例關係。
第一個任務，學生們解決的都很完美；但是第二個任務就分出高下了：學生對於物理公式掌握的越牢靠，完成的也就越好。
創新思維源於基礎知識
其實這也是老生常談了，歷史上那些偉大的發明創造，其背後都是基於對於背景知識的回顧的基礎上而產生的，並非真的是一瞬間靈感閃現。發明的本質，乃是舊的知識產生了新的用途，即已知事物的創新運用。
還有比如貝爾的第一個電話草圖是脫胎於人耳的構造和輪廓。這些例子足以證明，複雜的思維模式離不開對背景知識的把握。
但是請不要誤會我的意思，我是很支援在校園內合理運用計算機和網絡的，但是如果認爲，你只要能谷歌到資訊就不需要把一些知識儲存在大腦裏，這種認知是大錯特錯了。道理很簡單：比如說你正在閱讀一篇有關核能的文章，但是不懂radiation這個詞是什麼意思，於是去找維基百科，可是你還沒看下幾行，又遇到一個生詞叫particles，於是你繼續查particles的含義，然後又遇到一個生詞叫subatomic，它的解釋中可能還會含有更多的專有名詞，於是這就徹底沒完沒了、偏離初衷了。
我去過遠東國家和他們國家的政府官員以及教師交談，像中國、新加坡這些國家都是非常注重基礎知識的紮實功底。所以我真的很擔心，我們西方國家的學校會傾向於太過忽視學校教育。我經常聽到有人喜歡引用馬克吐溫的一句話：“我從來沒有讓我的學校生活幹擾到我的教育。”或是愛因斯坦無意中的一句話：“教育，是一個人離開學校之後忘記學校裏所學的知識後剩下的一切。”對於這些觀點，我真的不敢苟同：一個好的教育乃是立身之本，它讓人成長爲一個真正完整的人，而且我相信在座的各位也不難舉出自己在校期間改變了自己一生軌跡的師長吧！
教育教學感悟演講稿2
年少的時候，誰沒有夢！我的夢是在這三尺講臺中，選擇了它，已經20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無限熱愛，對學生無私的關愛。
教師，這是一個光榮的稱號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛心是教師成功教育的原動力。陶行知先生說得好：”捧着一顆心來，不帶半根草去。”教師的愛與尊重是開啟學生心靈窗戶的盞盞燭光！在我國教育史上，老師是用愛心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的奉獻！
在20多年的教育生涯中，我對待學生就像對待自己的兒女，當學生取得成績了，我在一旁鼓勵、加油；當學生犯錯誤了，我耐心地給予教育；當學生驕傲了，我悄悄地提醒他；當學生灰心喪氣時，他需要點燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收穫，因此，在教育教學中，我深受學生的愛戴，家長的尊重，深得領導的放心。
愛心可以塑造和挽救一個人。我在與學生相處的過程中總是懷着一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃發點，試圖以平等的尊重和真誠的愛心去開啟每個學生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個人。記得，我曾經擔任過從一年級跟到三年級，整個年段到四年級重新編班組合成新的班級。我教過的學生有的被編到別的班級，其中有一個學生學習一般、表現較差，總喜歡與同學取鬧，作業時常拖欠，剛到新的班級暫時穩住不良行爲。後來他的不足之處顯露出來，天天與班主任對着幹，關係越來越僵，成績一落千丈，成了老師、同學的眼中”釘”。那時，他曾經對我說：”我恨林老師，動不動就發火張口罵人，還動手打人，作業佈置五遍、十遍地抄寫。”他要求我接受了他，把他調到我任教的班級。當時，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎？我拒絕了他。最後，他輟學了，不得不隨着一羣打工者四處流浪，曾經走上不正之路，被送到青少年教養所去。每想起他，我心中感慨萬般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個事例，共勉大家：請用我們的愛心共鑄祖國的未來吧！用愛的春風去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望！
教育教學感悟演講稿3
各位領導、老師：
大家好！今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，做智慧型班主任》。
回顧一學期來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是我和孩子們一起收穫着欣喜、快樂、成熟。下面結合自己的工作實際，來談一談做班主任工作的一些體會。
一、心與心的交匯以心呼喚心，以愛交換愛，在信任中得到心與心的交匯。
開學第一天，我就對學生進行了“你喜歡怎樣的班主任？”的調查，孩子們說“喜歡有愛心的班主任！”“喜歡溫柔的班主任！”“喜歡字寫得漂亮的班主任！”透過與孩子們的交流我堅定了自己的決心“做一名智慧班主任！做孩子們的榜樣！”在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。同時我對孩子們說：“我知道你們喜歡有智慧的老師，我一定努力去做，老師也希望你們成爲講文明，懂禮貌，守規範，自信的孩子！”在我的影響下，孩子們能夠主動撿拾廢紙，見到老師能夠主動問好，不用說教，起到了事半功倍的效果。
二、從小事抓起，培養學生的良好習慣。
於是，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，爲學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。在班級管理中把學生的上放學安全，住樓安全作爲重點。在校園內亂跑、跑跳樓梯、樓內打鬧、爬窗戶等作爲班級的禁忌。在班內開展“得星評優”活動，誰先得到五十顆星，我就寫一個紙條讓家長滿足孩子的一個合理要求並作爲班級評優的條件。
三、注重班幹部的培養。一個優秀的班集體，離不開得力的助手班幹部。
開學的第一週，我就選出班幹部，選了班幹部以後，我就有意識鍛鍊他們的工作能力。如何管紀律，如何組織早讀，如何出操，如何督促值日生掃地等。開始的幾個星期我常常在旁邊指導，直到班幹部和學生習慣形成自覺的行爲。因此我班學生在日常常規方面都做得有進步。例如：放學排隊總是很有秩序，課桌椅擺放整齊，每次集會做操都很有精神，做到“快靜齊”。每個學生都具有了良好的行爲習慣。
四、根據低年級班級管理的需要我還做到了“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。
腳勤就是要經常走到班級學生中去多與學生接觸，多跟班進行督促檢查。眼勤就是要多觀察學生情況及時掌握第一手材料，當學生有異常時要及時地瞭解、幫助他。嘴還要勤，要多找學生談心，瞭解他們內心世界做學生的知心朋友。尤其是我們是新學校，孩子們來自不同的地方，我們必須要跟學生多溝通交流才能更快地瞭解他們，我經常利用課間與他們聊天，有時候孩子們會說說家裏發生事，有時他們會說說喜歡做事情……這些談話內容在我看來雖然比較稚氣但卻拉近了我和學生間距離。尤其是那些問題孩子也敢敞開心扉跟我談話。
五、平凡瑣事暖人心。
但我能給他們些什麼呢？這個問題我一直在思索，我試着從平凡的瑣事中溫暖他們的心。當一個調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，我會及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因爲表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的讚揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。
工作中我收穫着歡樂與成功，也有不足之處：在教育培養班幹部方面。我們二年級的學生年齡還比較小，能力還不強，由於這種種原因使我沒有完全放手給孩子們更多充分發揮的機會，以後的工作中我將逐步由扶到放，培養建設優秀的班幹部隊伍。在班主任這條道路上，我也有過迷茫和困惑，尤其是學生衛生保持不夠好，同學們隨手扔紙的習慣還沒有改掉，只能隨時做補救工作，打掃，但這並不是不是長久之計，還希望在座的老師們能給我提出寶貴的建議，讓我在這條路上走得更遠！
我知道，再多燦爛的話語也只不過是瞬間的智慧和激情，樸實的行動纔是開在成功之路上的鮮花，我將繼續用自己一顆真摯的愛心和智慧引導着孩子們健康成長，我相信我們二（四）班從班風、學生的思想狀況、生活習慣到學習成績，都會有長足的發展。