去英國留學的人數每年都有上升，那麼真實的英國留學生活感受到底怎麼樣呢?快來跟着本站小編一起來看看吧!歡迎閱讀。
英國留學真實生活感受
教學方法差異引發的我們對教育理念的思考
近些年來，無論是不是英語老師，學英語是在育才工作的每一個老師學習工作中很重要的一部分。此次學校讓我們這些英語和非英語專業的老師，能到英語最純正的國家去接受語言培訓，我們每個人都非常珍視這個學習機會，在英國期間本着多聽、多看、多想的原則，用心去感受原汁原味的English，去觸摸大不列顛獨特的文化和風俗，去體會Salford大學語言學校爲學生設計的科學嚴謹的課程體系、全方位能力拓展訓練的教學模式和豐富多彩獨具匠心的活動安排，去充分感知東西方教育的差異和文化的碰撞。
出國之前，似乎我們每個人都有一種潛意識，那就是西方的教育沒有我們中國的嚴格，這種短期培訓只是一個商業化很強的行爲;國外的考試相對簡單，特別是這種語言培訓班的考試，可能更是流於形式。而事實上，我們在英國的學習生活遠比想象中緊張許多，每天除了聽力、口語、閱讀、寫作等全日制課堂學習外，還有許多需要課後閱讀的精讀文章;每週都有必須要完成的限定字數的命題作文;每月都要進行一次全面的分項綜合考試;每個block還都有不同方面的能力測試……三個月的學習，我們每個人都記了幾大本學習筆記，做了無數生詞卡片。在那些不需要備課、不需要講課、不需要批改作業的日子裏，我們居然從來沒有爲了消磨時間而一起玩玩撲克、看看電視、打打電子遊戲。我們都覺得自己象一條生活在小溪裏的魚突然來到了大海，發現了海洋的遼闊和深邃，需要學習、需要了解、需要見識的東西實在太多太多了，爲了延長一天的相對時間，我們甚至需要咖啡提神，挑燈夜戰，盡情地享受着學習的快樂和艱辛……
我們這些已然成爲教師多年的學生，比其他留學生更專心地聆聽老師們邏輯嚴謹、視角獨到、詼諧幽默的講解，汲取在國內教育中沒有涉獵過的英語文字知識。同時，也站在一個教師的角度，以一個同行的心態去去權衡、去審視中英教學方法和教育理念的的差異。作爲基礎教育工作者，一直以來我們都存在一種困惑：中國有那麼兢兢業業的老師，加班加點、任勞任怨，從來不罷工，不遊行，對學生認真負責，吃的是草，擠的是奶;中國有那麼盡職盡責的家長，堅持不懈無怨無悔地接送、陪讀;中國有那麼勤奮的學生，完成大量學校的作業的同時，還要參加各種課外補習班、興趣班、提高班，是社會上起的最早睡的最晚，從沒有休息日的一個羣體……爲什麼我們在各種國際“奧林匹克競賽”中金牌連連，卻一直都與“諾貝爾”無緣呢?在英國的學習期間，我們在提高英語能力的同時，也在試圖給這個難解的問題尋找一個答案。
短短的100天，我們沒有真正爲這個問題得到一個“實解”，但發現了中英教育中的一些不同。比如他們的教學一般有三個環節：課堂教學、實驗教學和項目(Project)作業訓練。比如，十幾年學英語的經驗告訴我們這些習慣於給別人出題考試的“教師們”，要想考試取得好成績，最重要的就是上課認真聽講，認真記筆記，認真完成作業……可事實上，在這些不列顛的老師給我們的考卷裏似乎並沒有多少上課講的內容。他們在課上只是給我們一種觀念——那就是要多讀文章、多背單詞、多聽磁帶、多做練習、多寫文章……更多更具體的內容都是我們作爲學生要自己去想的、去找的、去做的…
對實驗教學和項目作業的訓練更讓習慣了中國“填鴨式”教育的我們着實有些不適應。比如強化團隊協作能力培養和實踐能力訓練的作業POSTER，看似簡單的一個海報，實際上要有一系列的工作要被落實——選擇題目、小組分工、社會調查、數據統計、畫面設計、現場講解……這些習慣於獨立作戰的中國學生手忙腳亂了好一陣子。
而每個人結合自己的所學專業做的Presentation及現場答辯更充分地體現了中外教育方式和觀念的不同。按中國人的思維方式，學生就是學生，爲什麼還要向別人做自己專業知識的介紹和講解呢?而讓我們更不可思議的是學校對這個項目的重視。而且老師所給的成績不僅根據現場講解答辯的表現，還根據初稿、二稿的情況和參考書目的引用，甚至根據powerpoint製作這個看似與英語培訓無關的環節。構思篆寫論文的過程，在提高我們英語能力的同時，無疑讓我們從一個全新的角度系統化了原有的知識結構。
另外，每週一次專家專題講座的內容從英語的發展史到英國經典的建築模式，從計算機的發展到不同類別音樂的`欣賞等等，形形色色包羅萬象，這些講座對我們這些語言學校的國際學生來說，不但豐富了這些專業詞彙、更開啟了讓我們認識英國社會的一個個視窗。林林總總的教學活動，都讓我們感到了英國學校對“學生全面發展觀”的培養不僅僅是一種教育思想和理論，而是體現在許許多多簡單有效切實可行的方法上，我們是否可以說這些教學模式和方法是否就是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑呢?
留學生活引發我們對集體的思考
不知是學校太大，還是老師們的工作太忙?總之出國之前，我們工作在一個單位的十人之間很多都互不相識，但當我們遠離這個大家的時候，學校卻又把我們緊緊地凝聚在一起, 我們這羣漂泊在外的遊子們自然而然地把這個集體當成了一個溫暖的家。正因爲這個家，才讓一些從未遠行過的老師們未曾覺得無助;讓我們在離家萬里之遙的中秋節沒覺得孤單;生活中一直一帆風順的我們沒有懼怕任何可遇見和不可遇見的困難;無論當誰病了、累了、想家了的時候，都能感到來自其他人的關心和這個集體的溫暖……
集體主義——這個似乎在我們日常生活中已經被淡化的詞，當我們踏上異國的土地時，卻深刻地感覺它的重要。當我們許多從來沒有嘗試過煮飯的年輕人一起包餃子、吃片湯的時候;當我們在夕陽的餘輝裏，伴着BBQ的爐火暢談人生的時候;當我們在從湖區歸來的的候車室裏縱情高歌的時候;當我們在蘇格蘭蒼茫孤寂的高地上漫步，在尼斯湖探尋水怪的蹤跡時;當我們在海德公園那個擁擠的大房間裏爲英國曆史上的某一個年份爭執不休時;當我們在爲維護國家的尊嚴而與與牛津大學的一個教授據理力爭時;當我們爲了某個求證一個學術論點或爲了探究英國風俗中的某個細節，而分頭上網查找各種資料的時候; 當我們在熟悉的網站上看到令人振奮的高考成績而舉杯慶祝時, 我們比留在學校的老師更深刻地感到我們的集體是我們的驕傲，和她對我們來說那特有的沉甸甸的份量!同時，我們也更深刻地感到集體主義絕不是一個空洞的詞，而是一種實實在在的力量，一種實實在在的能力的互補，一種實實在在溫暖……
留學的這種人生體驗，是每個人值得用一生去回味的。清苦而多彩的留學生活，帶給了每個人許多全新的感受。遠離家鄉、遠離家人的我們，在國外的學習生活中，在收穫英語能力和西方文化的同時，也磨練了自己的意志品質，提升了自己多方面的能力。有時甚至連我們自己都不敢相信自己的腳居然可以走那麼的路，自己的手居然可以燒出那麼美味的菜，自己居然有那麼強的適應能力、應變能力、溝通能力和承受能力