如何提高中考前的複習效率，切實提高中考成績，是我們每一個物理教師共同面臨的課題。現在每個學校都訂有一本複習資料，有的教師圖省事，複習就完全按照資料上的順序進行復習，課堂例題就是資料上的現成例題，學生練習也是該資料上的練習，從前至後依次做。筆者認爲這種複習方式，教師是輕鬆的，但複習效果不好，不是高效的複習方式。複習課離不開習題，因此，複習課中習題的處理尤爲重要。下面筆者結合實際談談自己在習題處理方面的想法。
一、選題應體現課改精神
《課程標準》是教學的依據，也是考試的依據，但在要求上有一定彈性，各地在此基礎上會出臺相應的《複習指導意見》，這是我們複習的依據，也是我們選題的依據。因此教師在備課時要認真閱讀《複習指導意見》，再結合教材和學生的實際選擇習題。
1．有些知識點在老教材中是重點，但在新教材中卻不作要求，與此知識點相關的題目就不能選。有些知識點新教材中沒有，但在《複習指導意見》中有明確的要求，教師就應補充。如“力的合成”知識在教材中沒有，《複習指導意見》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師複習到力學部分時，就要補充相關知識點的題目。
2．所選的題目不能僅侷限於“知識與技能”目標的訓練，還要重視“過程與方法”目標的訓練。與老教材相比，新教材在教學目標上增加了“過程與方法”目標。在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有着同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關係。我們教學的根本目的，在於培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，並具有創新意識和能力。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓練學生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態度和價值觀”目標的訓練，選擇相應的題目。
3．選題時要關注熱點問題，把握考試動態。近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題：
（1）估計、估算題。主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例；
（2）動態問題分析。物體的狀態是變化的。如：槓桿的轉動分析；滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等；
( 3）情景資訊題。即在考題中提供較多的情景資訊，根據題目要求，從中篩選出有用的相關資訊進行解題；
（4）開放性試題（包括結果開放、條件開放、過程開放等）。即在研究中可以多角度、多方面地進行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結果並不唯一，表達的形式可以豐富多彩；
（5）圖像題。根據題目中所畫的圖像所能挖掘的資訊進行解題；
（6）先學後用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學過，但方法學過，要求學生閱讀後立即加以應用，解決實際問題。
4．選題注意難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成爲學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的着”；題量也要適中，並不是做的越多效果越好；還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”；最後，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免複習完一部分知識後，立即把針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸。
二、作業佈置做到“四必”
作業佈置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師對自己佈置的作業不收，實踐證明不交的作業，學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師佈置的作業一定要收；收上來的作業要認真批改。收上來的作業不改等於沒有收，長此下去，學生也不會好好做作業；教師從批改的作業中要了解學生的掌握情況。學生做錯的題目，要看錯在哪兒？有哪些共性的問題？學生做對的，也要看有沒有新穎的解法？爲接下去的`講評積累資料；作業講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴格要求學生訂正。
三、幫助學生養成良好的解題習慣
學生的解題習慣需要老師從平時的習題教學中逐步培養。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題？物理規範化解題主要體現在三個方面：思想、方法的規範化，解題過程的規範化，物理語言和書寫規範化。如：選擇題要學會排除，把四個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位；計算題要用規定的符號表示相應的物理量，符號注意加上相應的下標，解題過程要有公式、必要的文字說明。
四、反思是複習過程必不可少的部分
一組題目解完後，帶領學生回過頭來反思：本題複習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能？用到了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題還可以變化？哪些題還有什麼解法（一題多解）？使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
要求學生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前爲什麼錯，現在是否會做。如果學生能把幾套試卷放到一起，就會很明顯地發現，他們經常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內容就是他們的弱點，在以後複習中就要重點複習這些問題。
教師也要注意自我反思，一次練習做後，要反思自己佈置的作業難度是否合適？有沒有達到預定的目標？學生爲什麼會出現某些典型的錯解？下一步該採取什麼教學對策？等等。
複習課中習題的優化處理，可以最大限度地拓展學生的減負空間，提高教學質量，本人願意與廣大同行一起將新課程下中考複習中習題的處理繼續探索。