所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。初中生英語總複習教學反思，我們來看看下文。
第一篇:初中生英語總複習教學反思
複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。如何使複習課更爲有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：
一、教學內容要精
在複習課前應對教學內容進行篩選和重組。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然後重組教學內容，經過這樣的篩選之後，教學內容更有針對性，課堂教學也更爲有效了。
二、教學切入點要準
內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對症下藥，使學生更好的理清知識聯繫，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作爲教學切入點展開教學，然後展現不同句型，最後要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更爲清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。
三、教學方式要新
複習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重複，而重複教學卻是教學中最忌諱的，因爲學生生性好奇，他們熱衷於新鮮的事物，一旦一樣東西重複兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重複是不可避免的，那我們就應該儘量減少在教學方式上的重複。透過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，採用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。
四、練習設計要精而全
在複習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便於老師及時調整接下來的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑.
第二篇:初中生英語總複習教學反思
初三英語新課結束後，進入總複習階段，往往有三個月左右的時間。在這段時間裏，如何透過短時間的複習，做到事半功倍，提高全體學生的成績，是擺在我們全體初三老師面前緊張而又艱鉅的任務，這也是我們經常研究和探討的問題。下面就簡單談一談我們學校初三英語組的幾點做法。
一、重視集體備課，團結就是力量
團結協作是取得勝利的法寶，團結就是力量，團結就有智慧。我們英語組在教研組長李建波老師的帶領和組織下，認真落實集體備課，提前一週安排集體備課內容。先由主備人就下週要上的內容談自己的看法，然後其他老師暢所欲言，發表自己的觀點，各抒己見。從疑難問題的探討到資料的查找；從教師的教法到學生的學法；從作業練習的佈置到作業練習的檢查；從同步的講解到檢測題的檢測，從錯題集的整理到檢查，我們初三英語備課組六位老師步調一致，協同作戰，取得了很好的效果。
二、合作學習在總複習中的運用初三英語總複習教學反思
小組合作學習（cooperative learning）教學模式，作爲一種新型的教學組織形式，成爲完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。美國心理學家齊莫曼教授認爲當學生在認知、動機、行爲三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的，自主的學習纔是有效的學習。另外，以教師講爲主的複習，就不可能顧及全體學生，優秀生覺得在 “燙剩飯”，思維沒有被激活，這種複習對他們來說就是無效或低效的；學困生剛複習第一冊的時候可能還想下個決心認真學習，可是老師講得太快太深，覺得“消化不了”，幾節課的“消化不良”，有可能就會使他們乾脆放棄英語。而有效的合作能充分發揮學生在學習過程中
的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成爲資訊加工的主體和學科知識的主動構建者。以下是我們初三英語總複習中組織學生進行小組合作學習的一些做法。
1 詞彙複習：
單詞是英語學習的基礎。許多學困生就是因爲單詞不過關而形成的。單詞的複習包括單詞的拼寫，詞性，詞形轉換。爲解決單詞的拼寫，我們以往採用的方法是每天抽時間聽寫50個單詞，沒及格的重新聽寫。這種方法看起來簡便易行，可是這樣做有許多弊端：每天都有一些學生聽寫不及格，要找他們重新背重新聽寫實在令人頭痛，在今年的初三英語複習中，我們根據成績把學生分成四至五人的小組，（每組都要有優生）學生制定出個人的、小組的聽寫計劃。學生每天上課時選定一個時間互相聽寫，互相批改或者小組換着批改。每個小組選出一個英語組長負責監督、督促，聽寫本每天上交，老師檢視，考評每個小組，適時表揚或指出不足，激發了小組的學習積極性。 對於學困生來說，單詞的變形、單詞有數、時態的變化，他們只是模糊地知道一些，對於許多疑問，需要有人傾聽他們的疑問，然後進行解答，老師不可能像孫悟空一樣有分身術，單獨給他們解難釋疑，這就需要組裏的“小老師”大顯身手了。在幫助學困生的過程中，優生對知識點進行了更深一步的思考，大大提高了他們的辨析能力，而學困生得到了一對一的耐心幫助，得以解決英語學習路上的“攔路虎”，增強了英語學習的信心。
2 課文複習：
根據同步的編排，在上課的時候，我們就所要複習的內容加以整理，包括所涉及的'語言話題功能和語法項目，幫助學生理順知識結構。另外依據同步，我們把課本內容分成十幾個話題：個人情況；家庭；朋友與周圍的人；日常活
動；學校生活（包括學習的科目、老師）；個人喜好；計劃與打算；購物（食品、衣服、書籍等）；看病；天氣；旅遊與問路；居住的環境（包括動植物、污染、人口等方面）；制定規章制度打電話等。學生圍繞着話題，以小組爲單位自己編對話，在學生自己編對話的過程，就是主動複習課本知識，提高運用英語能力的過程。學生在欣賞其他小組表演的過程中，鍛鍊了聽力，提高了判斷能力。
3 作文練習
寫作文也是需要同學之間互相幫助的。老師給學生劃分學習小組時，依據考試成績，要確保每個小組都有兩名以上作文好手，這樣小組活動纔可以順利有效地進行，學生的作文能力纔會有所提高。步驟如下：每位學生先自己寫作，然後互相修改，英語程度較差的，有些句子表達不來，可以向小組成員求助，說出中文，別人幫他用英語表達。禁止抄襲！謄清後上交，教師批改後，按合作小組貼在教室的學習園地裏，供大家欣賞、學習。在學生進行合作複習的過程中，教師必須時時提高警惕，密切關注着學生的一舉一動，以確保學生在進行有效的學習，而不是在聊天或偷懶，某些小組合作進行得不順利的話，必須及時予以幫助，或者調換小組成員。初三英語總複習教學反思
三 初三一輪複習要注意的幾個問題
1 “精” 一輪複習以《同步學習》爲依託，既是教案也是學案，加上其它綜合檢測題，題量較大。在集體備課的時候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目，做到精講精練，即講教材重點、難點，學生的疑點，知識能力的遷移點。這樣能減少學生的負擔，提高學生的學習效率。
2 “細” 不要放過在複習中學生出現的疑難點、難點，尤其是學生模糊不清的問題；或者老師認爲簡單的問題，學生一做就錯的問題，講解要細，挖掘要深，拓展要廣，鞏固性訓練要有時效性。
3 “活” 在複習中多給學生提供練的機會，練的內容要全，練的方法要活，可以採取提問、討論、遊戲、活動等多種方式，這有利於鞏固基本知識，又有利於培養學生分析、歸納、比較、概括等多種能力。
4 用好課本和《同步學習》一輪複習要抓好課本知識的掌握，整理、疏導、鞏固和深化課本知識。強化知識點及其前後的聯繫，構建知識的點、線、面、體，培養綜合運用知識分析問題、解決問題能力。《同步學習》內容全面，講練結合，既注重基礎性、階段性、綜合性，又體現出學習的層次性、漸進性。要有計劃、有步驟指導使用，落實各知識點，選擇典型題目訓練，提升學生自己解答問題的綜合能力。