《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文。魯迅的作品，對於學生來說是有些難度的，課文裏介紹的生活場景百草園、三味書屋，對於學生學習來說是陌生的。但是文章的主題思想中提及的封建教育制度對學生而言又是具有一定難度的。好在文章裏的遊戲、知識等對於學生來說卻是可感的。北京師範大學中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經典性和可感性的統一。學生就是可以接受的。”從這個角度來看，此文的學習還是對學生以後深入的瞭解魯迅的作品有一定影響的。
在學習這篇課文的時候，我利用學生現有的情感體驗來感悟文章的內容。學習前一部分百草園的時候，讓學生自主學習三個問題，體會百草園是作者的樂園，並把如何來寫百草園作爲學生學習寫景的重點。利用合作學習來解決，效果很好。對於第二部分的學習，學生理解起來有困難之處，尤其是學生理解學堂後面的那個園也有無窮的樂趣，爲什麼說三味書屋是枯燥無味的呢？透過學習討論，學生認識到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。
雖然在教學中順利的完成了教學任務，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。而課堂上學生總是處於被動的接受地位。總覺得自己在扼殺了學生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調動起學生的興趣的地方就是冬天捕鳥的`過程，讓學生試着說一段自己做的某一個遊戲過程，但是由於時間的原因，沒有練習成。所以留了一個課下作業，以《炒蛋》爲題寫一個過程，用上一系列動詞。結果學生寫的部分效果較好。現摘錄下一段：
首先將雞蛋打碎，倒入一個碗中，在用筷子用力的向一方使勁攪拌，攪拌均勻後，把鍋裏放上油，等油慢慢熱後，再將攪拌好的雞蛋倒入鍋中，用炒菜勺不斷了翻炒，最後拿出盤子，把雞蛋盛入盤子中。
從這一環節中，我想，雖然課堂的學習上不是轟轟烈烈的，只要在練習中，讓學生訓練語文的學習技能，也是一個真正的收穫。