我們從一些事情上得到感悟後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的骨幹教師培訓學習心得體會（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
骨幹教師培訓學習心得體會1
懷着忐忑不安的心情，於xxxx年10月7日來到了海南師範學院，參加海南民進組織的爲期八天的“同心彩虹行動骨幹教師培訓”。雖然培訓的時間很短暫，但是每天的感覺是充實的，因爲每一天都是面對不同風格的專家和名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多，面對這場深刻而全方位的新課程改革，很多時候仍讓我有些霧裏看花，無所適從，我很需要學習，而此次彩虹行動骨幹教師培訓學習，猶如爲我開啟了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今後的教育教學工作起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心。
在每位專家教授的講座中，和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，老師在講授中冷不丁會提出一個問題來討論或談感受。李詩偉老師在給我們講《打造卓越課堂》的時候，常常把一些深奧的理論融入到一些笑話當中，讓我們豁然開朗。俄羅斯留學歸國的房娟博士給我們講《破冰之旅，教師心理調適策略》，採用開放式的教學模式，把枯燥的教學融入到我們平時的遊戲之中，使我們學得非常輕鬆、印象深刻。王標老師的《小學教師專業標準與小學教師的專業成長》，深刻的闡述了《標準》的基本理念、框架結構、基本內容等等，使我們知道教師的核心能力即設計與組織學生自主性學習活動的能力。要教給學生什麼，第一反應不是“講解”，而是設計和組織學生學習活動。李翠白老師用自己的自信、率真、真實和熱情，向我們展示了一位特級教師的風采，她所講授的《資訊技術與小學課程有效整合》中“思維導圖”的應用與推廣對於學生的學習有着深刻的影響。陽利平老師和楊豫暉老師對於《語數課程標準的解讀》非常深刻，對我們平時教學中的一些誤區提出了明確的見解，並列舉了一些具體的教學案例讓我們參與設計，並進行了及時的鼓勵和反饋，讓我們真正的得到了成長和提高，爲我們以後的教育教學指明瞭方向。培訓結束後，海師的老師們還帶我們去參觀了海口濱海九小，他們的辦學特色讓我們耳目一新，他們校本教材的開發和利用非常值得我們學習和借鑑。總之，在海師的學習中，增長了我們的見識，開闊了我們的視野。讓我們知道怎樣才能組織好一堂課，從我們身邊的具體例子入手，教會我們怎樣把握教材，把握學生。告訴我們如果你學會了釋放，學會了做一個快樂的老師，那麼我們的課堂就不會再出現體罰學生的現象……
我從20xx年以來一直擔任我校數學教研組長。回顧我平時的教研活動，也經常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做着同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類型的老師在教研活動中受益。我常常感到很多的困惑：如何開展教研工作，如何做課題研究，如何進行案例分析，如何寫課例總結，如何評課等等，這些問題一直困擾着我，帶着這些問題而來，希望從專家的講座中得到答案。而在這次培訓中，專家的講解給我們指引了方向，同時在學習中加強了學員間的交流與合作，建立了深厚的友誼，搭建了學習交流的平臺，讓我受益非淺。
每天，我滿懷着教學中的迷茫和困惑走進教室，收穫感動和喜悅而歸！感謝民進海南省委給我這麼珍貴的一次學習機會，我會把在培訓中所學的知識努力地實際應用到我的教學中，讓自己的業務水平不斷地提高，以適應新時期的教育教學工作。這次培訓內容豐富，學術水平高，對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說透過短短几天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身爲教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。
骨幹教師培訓學習心得體會2
首先感謝學校領導及縣教研室給我提供的這次學習的機會，透過這次學習，給我很大的震驚。震驚的是讓我對網絡備課認識更深了，對小學語文教學策略有了更新的認識，還走進了名師的課堂，感覺非常好。下面我就把我自己的感觸最深的地方說一下：
在第一天，網絡大集體備課是學習的主題。本來這假期網絡大集體備課就開展的如火如荼，趁着此機會把備課進行中遇到的問題一一解決，使我們對網絡備課更純熟了，各位老師也都積極的學習當中。其次還聽了網絡備課比較突出學校的報告，共絡備課中的好的經驗，共同討論其中的不足。網絡備課是教育發展的趨勢，每位老師尤其年輕教師都必須熟練掌握。在此我相信網絡備課會帶給我們前所未有的教學感受，使每節課都是優質的，高效的。
第二天我們很高興能夠學習新的課程標準，由一小的夏老師做的講解，從語文課程的性質與地位、課程理念以及設計思路、課程目標、等思路來講解的。最後從課程標準轉移到教師最關注的問題：怎樣提高課堂效率上來。她又從幾個方面進行了耐心的講解。雖然外面的天氣酷暑難耐，可來聽課的老師個個如沐春風。相信透過這次學習，每位老師對課程標準的認識更深更準確了。
進入學習的而最後一天，老師們更是打起了精神，投入到激烈的討論中。首先我們觀摩了三節老師的優質課，那種感覺真是身臨其境。不同單位坐在一起，由朱老師主持，展開了對每節課的討論，每個人都把自己的見解與他人一起分享。這時候我們彷彿變成了課堂上的學生，在那裏積極的合作着，聽了全國優秀教師的課，感覺真是不一樣：那語言、氣氛、精神頭都是讓人感嘆的。
三天的學習很快結束了，短短的三天，讓每位老師都學到了那麼多的知識與課堂上的本領，相信都收穫很多。在收貨本領的同時，我陷入了深深的沉思中。我在想與名師比我那地方做的不好，與名師間好存在哪些差距，如何縮短與名師間的距離，這是學完習後腦中的疑問。與此同時，我也找到了前進的方向。
再次感謝縣教研室，學校領導以及朱老師給我們精心打造的暑期盛宴，真是讓我們開啟眼界，希望還有更多的機會去享受語文課堂給我帶來的震撼。謝謝！
骨幹教師培訓學習心得體會3
我有幸成爲這次骨幹教師的培訓對象，感謝各級領導爲我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。在培訓中，我們聆聽了幾位專家的精彩報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及清湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。教師之路該如何走？作爲骨幹教師又該如何做？在培訓中，聆聽了吳一凡教師的精彩報告後，我受益匪淺，他說的教師應由經驗型向專業型轉化，我覺得傳統型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學習的一生，我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化，吳一凡老師的報告讓我認識到新的世紀，新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人爲本的理念，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。在職業道德方面，吳老師也提到教師要以愛學生爲核心，沒有愛就沒有教育，如冰心奶奶也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成爲一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生；其次，愛就不能放棄，假如你放棄一位學生，對整個社會來說，只有千分之幾，對一個班來說只有百分之幾，可是對一個家庭來說卻是百分之百，對一個家庭來說是百分之百的毀滅，所以，我們每天面對的是一個個有着鮮活生活，一個個正在茁壯成長的孩子，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成爲無話不說的好朋友。我們不能整天只活在抱怨中，有的抱怨學生基礎差，有的抱怨學校條件差等。如吳一凡教師說的，當你不能改變環境，你就適應環境；當你不能改變別人，你就改變自己；當你不能改變事情，你就改變看法。
聽了周積昀院長的《養成教育》和《做好生涯規劃——提升職業幸福指數》的報告，我也深受啓發，人的一生中不能在渾渾噩噩中度過，應爲自己的職業生涯作好規劃。
總的來說，爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。，骨幹教師培訓學習心得體會
骨幹教師培訓學習心得體會4
全天聽了專家李玉平的講座。李玉平何許人？他本人的經歷頗具有傳奇色彩。他是一位從一線教師成長起來的教學學者。他當過民辦教師、公辦教師、教務主任、校長、教研員、教研室主任，還當過三天的副局長，現任鄂爾多斯東勝區教研中心副主任。正因爲當地教育部門的愛才，他的工作也相對的比較輕鬆一些，只用負責教研工作。他完全稱得上是一個“草根專家”，草根到連所研究的項目都是那麼地微小，自己都稱之爲——“三小研究”。就是這個“三小研究”結出了累累碩果。他和他的團隊發明了上百條教學策略，積累了上千篇實踐故事，解決了一個又一個在課堂上具體的小問題。他們的研究在國際上也產生了巨大的影響，今年4月，李玉平還受牛津大學的邀請，在“中國教育問題研討會”上做了主題發言。
聽着李玉平老師用着不太標準的普通話風趣幽默地介紹他的理念和研究方法，看着他展示的一個又一個的案例、小故事，我的心中不由地問了自己一個問題——我們和科研有多大的距離？
我知道我們老師對科研是既愛又怕。愛的是有了科研成果——論文、課題等對晉職稱有用；怕的是科研對我們而言是那麼地神祕，而且真正地抵達科研勝利的彼岸路途艱險，佈滿荊棘，我們是可望而不可求。我當然也是如此。學習的間隙我啃一些教育學、心理學、哲學類的專著，那些生澀的`名詞，深奧的原理把我繞得頭昏腦脹。我邊看邊思考邊想：這些專家真不愧是專家，這些東西我光看就看暈了，他們竟然還能有條理地進行論述！真厲害！科研真不是那麼容易研究的！
現在呢？李玉平老師給了我們這些一線教師進行科研的思路，就是關注身邊的教學故事，進行案例研究，敘事研究。我們沒有意識到，我們本身就是一個個巨大的教育資源。我們每天都要發生很多故事，我們的課堂無時無刻不在出現着一個個生動有趣、發人深省的故事；無時無刻不在產生一個個讓我們一籌莫展的問題。可是我們很多老師都沒有敏銳的眼光，好像對這些故事和問題麻木了，對它們熟視無睹，要麼是認爲這是自然而然的事情，沒有可研究性，沒有去尋找故事背後真正的原因。比如，有些學生爲什麼時而甚至經常缺作業？
僅僅是他們懶惰、貪玩？是不是還有佈置的作業對這些學生而言有些多餘？作業難度是不是超過了這些學生的能力？那麼我們的作業又該如何改進呢？再比如，大多數的學生都懼怕老師，這是正常的現象嗎？學生爲什麼懼怕老師？這種現象對於教育教學有哪些負面影響？學生需要什麼樣的老師？作爲老師應該如何改進自己的教學方法方式？我想，這些小問題都值得我們深入地研究。我們研究這些小問題不難，因爲它們就在我們身邊存在，我們似乎一伸手就可以抓住它們的身影。只要我們按照研究的方法和步驟一步步地走，紮紮實實地進行調查、探討，我們一樣可以像李玉平老師和他的團隊那樣，找出一個個適合我們的小策略，解決我們遇到的每一個小問題！看來，教育科研對於一線教師並不是鏡中花、水中月，可望而不可及，關鍵在於我們是否具有問題意識！我們有了敏銳的眼睛和思想，我們就和教育科研很近——近水樓臺；反之，我們思想麻木，意識僵化，我們就會逐漸遠離教育科研——滿目山河空念遠！
骨幹教師培訓學習心得體會5
7月，工作在教學第一線的我，有幸參加縣教育局、縣教師進修學校聯合舉辦的爲期三天的培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉爲我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作爲一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。
在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。史老師的有效提問，也從多方面給我們講解了提問的藝術。主要是透過討論的形式來解決我們教學中的難題。並結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，瞭解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略。再就是教育局基礎教育科孟凡軍老師給我們講的“對當前課堂教學出現問題的思考”，孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當前課堂教學出現的問題”、“解決問題的建議”三個方面談了他的思考，最後設半個小時互動時間，各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨幹教師，都積極發言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。
一、教師如何進行知識更新
“知識也有保質期。”作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。爲此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。
骨幹教師培訓學習心得體會6
在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同於精讀課文教學，不放過細枝末節地品詞析句、朗讀感悟……總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、甚至三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。有時有把精力過多放在對文字的研讀上，而忽略了向文字之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經過這次學習，我才知道略讀要求粗知文章大意，但不能把讀書停留在初讀階段，以爲粗知就是淺知，粗知就是少知。略讀課文教學目標更爲集中，不是沒有重點，而是重點會更少更突出，更多依賴學生自主解決。重點、精彩之處還是要引導學生品讀感悟。
因此覺得略讀課文的教學，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鑽研教材，不要以爲略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精讀的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文字。第三由於略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心蒐集整理與文字有關的書籍、文章、資料，爲學生搭起一座走向課外閱讀的橋樑。
值得注意的是，略讀課文不能等同於精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關係密切的資訊——字、句、段。教學時就要在文字的重點、精彩之處，細細品讀，做到略中有精，互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文字，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而着力豐富語文素養。
總之，從夏萍老師的詳細解讀中，我深深地認識到：略讀課文的教學，最關鍵的是教師自身對文字的認真解讀和準確把握，我應該向着“教”略而“學”豐的目標努力。