當我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣就可以透過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編爲大家收集的個人校本學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。
個人校本學習心得體會1
透過一段時間的校本培訓，感觸頗多。培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我的感受最深。
到底什麼是師德師風？師德，是教師職業道德、師風，是教師的行爲規範。師德師風對一個教師特別重要。因爲，教師是學生行動的標杆。“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，爲人師表，誨人不倦……這些都是師德師風的體現。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，透過培訓，我認爲，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。
一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業心，有耐心，有嚴父慈母心，纔會敬崗愛業，樂於奉獻，竭盡全力教育學生，纔會自覺自願地約束自己，規範自己的言行，更好地做到爲人師表。教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有着鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那麼愛心要靠愛心來成就。
在我的身邊，許多老師敬崗愛業的事蹟常常感動着我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來給學生，這樣的老師非常值得我學習。相比之下，自己有時覺得付出的還不夠。總之經過透過一段時間的培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力做，完善自己。要堅定不移地熱愛自己的教學事業。
“做一天蠟燭，就要發一天光；做一隻春蠶，就要吐一寸絲。”是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因爲我深深地懂得：教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感爲基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於辛勞，甘於付出，甘於無怨，這是師德的首要條件。
個人校本學習心得體會2
暑假期間在家研讀了我校下發的校本培訓手冊，手冊分爲：教育篇、德育篇、教學篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。讀後深感受益頗多，尤其對《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文更爲關注，文中談的高效課堂正式契合了我們現在所提出的常態優質的教學要求。
《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文從教師教學觀念的策略、教師教學行爲的策略、教師教學反思的策略、教師課堂評價的策略等四個方面進行了闡述。從而引發了我對在自己的美術教學中如何建立高效課堂的思考。
一、轉變教學觀，把怎麼教變成怎麼學
教師在考慮怎麼教的時候，就忽略了以學生爲主體，所以教師要根據課業類型，從學生的角度出發開展教學。如：繪畫課採用“試畫——學畫——創作畫”的教學模式，讓學生先根據已有經驗嘗試畫一畫，教師根據觀察和學生反饋，進行講解示範引導學生學習，這樣教學會更具針對性，易於對教學重難點的突破，利於對學生有針對性的創作指導。又如，製作課採用“拆中學”的教學模式，課上爲學生提供示範作品，學生小組內進行探究，透過拆解教具尋找製作的方法。從而提高了學生的學習興趣和自學能力。
二、精心做好課前準備
沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效預設和動態生成。對於美術課範畫、教具的準備，爲學生創造主動學習的條件也是至關重要的。有的教師爲了激發學生的興趣，將學習內容保密，課上讓學生猜，當謎底揭示出來，學生異常興奮，但是由於學生課前不知道學什麼內容，導致準備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩週就將示範作品完成放在教室裏，學生髮現後就會注意觀察，有心的學生還會暗自效仿。待上此課時學生準備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學生是帶着問題來學了，更有那麼幾個學生已經無師自通，成了老師的小助教。
三、建立有效的評價方式
以前爲了鼓勵學生學，避免自尊受到傷害，一味地進行正面評價，無論優秀作品、一般作品和有進步的作業都是大加讚賞，時間長了學生就會感覺茫然無趣。所以在作品評價上既要讓學生有成就感，又要看到自己的不足，使之明確努力提高的方向和方法。學生作業會因短時間內思維廣度和深度的`侷限，及動手能力的強弱、快慢影響作業的最終效果。所以作業評定先以課堂效果定等級，學生在課後將作業完成或改進後可重新評定等級。用這種方法評價學生的作業，能充分調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成。
提高將課堂教學效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的纔是最好的。只要不斷探究、實踐、總結就一定能構建出高效課堂的最佳策略。
個人校本學習心得體會3
透過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作爲教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。
（一）校本培訓有利於提高教師實際教育的能力和水平
《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續教育
性質與目標：“中小學教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師爲提高思想政治和業務素質而開展的培訓。”
“中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平爲重點。”
教師參與繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，並直接爲教學服務。”
“中小學教師在職培訓的價值最終是透過對學生學習成績的影響來體現的。”
中小學教師繼續教育要爲實施素質教育服務、直接爲教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助於中小學當前的問題解決。
（二）校本培訓有利於提高中小學教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發展。
由於教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱着“我是來接受教育的”的被動心理，資訊流向主要是“培訓者→參學者”，基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的資訊溝通與資訊交流，這種資訊流向一方面是培訓者資訊的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的資訊資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。
校本培訓的環境有利於形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利於明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更爲重要的是，校本培訓有利於滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化爲教師的教育教學能力，轉化爲實際教育教學效益，有利於形成教師繼續教育的內在動機。所以，校本培訓有利於提高中小學教師參與繼續教育的積極性，提高中小學教師繼續教育質量。
（三）校本培訓有利於彌補繼續教育資源不足
由於種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校爲陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況採用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
（四）校本培訓有利於學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。”“只有組織捅有衆多會學習的團體，纔可能發展成爲善於學習的組織。”校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，透過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，透過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師羣體，促進學校由教師忙於授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。
二、校本培訓的組織
（一）校本培訓的制度化建設
1、教師發展不僅是學校和學生髮展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的反覆，成爲明確而具體的規劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成爲全體幹部、教師的共識，激勵學校成員爲此目標奮鬥和努力。
２、學校領導要注意挖掘和協調繼續教育資源，實施校本培訓。
３、教師參與業務培訓提高，不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作爲以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》等政策法規，創造條件，爲教師繼續教育提供條件保障。
４、校本培訓的制度化：（1）校本培訓的工作制度，即把什麼時間、什麼地點、什麼內容、什麼人實施、什麼人蔘訓、什麼要求等以制度的方式固定下來，成爲教師羣體和個體必須遵守的規範；（2）檢查考評制度，每學年（或學期）對教師繼續教育檢查考評些什麼、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成爲制度。
個人校本學習心得體會4
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，爲其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作爲教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我發展爲中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以教師爲主的"一言堂"變爲學生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內容，透過教師的"引"和"導"使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的"綱";而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標誌之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那麼，如何改變學生的學習方式呢？我認爲應當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成爲我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸爲基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。
而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的"學習共同體";教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下"講壇"，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。