振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。作爲新時代的幼兒教師，透過此次對經五路幼兒園和育賢兩所示範園的參觀學習，使我們的教育觀念有了深刻的轉變，同時聯繫幼教當前形式，我們認爲，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和幼兒、由理論走向實踐的發展過程。
21世紀將是以兒童發展爲本的教育的世紀，21世紀的幼兒園課程將以建構爲核心，讓幼兒成爲課程的主體。而《幼兒園建構式課程》正是從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發，以兒童全面、和諧、富有個性的發展爲目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求，反映了“以兒童發展爲本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷髮現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成爲發展的主角，課程的主體;同時也是貫徹落實《綱要》的一個平臺，是教育理念和教育實踐之間的一座橋樑。它的時代特點不言而喻，時代需要我們轉變觀念，以現代課程理念來搭建貫徹落實《綱要》的平臺。
在經五路幼兒園我看到聽到了他們的管理模式：在注重文化建設、教師發展、課程安排、等諸多方面都做了大量細緻的'工作。特別是他們的一日工作細則，讓我深深的感受到自己工作存在的不足。
今天在育賢幼兒園，他們的科學辦園特色更是讓我感受到培養幼兒的求知慾，良好的活動常規、正確的學習方法、積極的創新意識，提高幼兒在生活中發現問題、分析問題、解決問題的初步能力。全面提高幼兒科學素質，並促進教師的教育理念、創新精神、不斷反思和實踐能力的提高是我們今後幼兒園必走之路。
透過這幾天學前教育專家的講座和去幼兒園實地觀看使我更深一步的瞭解了“幼兒是課程的主體”。就內容而言，建構式課程的基本原則是“選
擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯繫的。就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動;而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成爲課程的建構者和創造者。因而，教育必須貼近幼兒的真實生活，重視他們的經驗和興趣，使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能，同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。透過此次參觀學習，在今後的教育教學工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的爲幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的學習環境，爲他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌。有付出就有回報，有回報就是快樂的!認真做事只能把事做對，有心做事才能把事做好!