多媒體學習心得體會篇一
資訊技術使多媒體課件的製作成爲可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代資訊技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。
教學是爲了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所採用的任何教學手段都是爲了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果採用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，採用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師製作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照本宣科的念，並沒有科學地利用多媒體的圖文並茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生牴觸情緒。所以設計課件時要避免出現過多文字，儘量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過於繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注於所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免採用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
傳統板書教學中，對於邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了製作技巧完全可以透過流程的設計和採用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作爲一種傳統又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。
自己的教學設計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什麼，怎麼講（現在叫學生學什麼，怎麼讓學生學會這節課的內容）這就是教學設計，但是就是這麼簡單的一想，裏面已經包含了很多東西了：這節課的內容，學生的已有知識水平，我想達到的目標都在這裏面了。在多媒體環境下的教學設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什麼樣的媒體，選擇什麼樣的媒體能很順利的達到這一課的教學目標，準備使用的媒體確定下來之後再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎麼用？如果沒有的話，從哪兒能找到。找到又怎麼能爲我所用？所以多媒體環境下的教學設計是需要大量時間來支援的。但是爲了我們的學生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情願的。從學生對多媒體的反應態度上我們也可以有所思考，爲什麼我們的`學生們一聽說要到多媒體教室上課就表現出來異常興奮，這裏面雖然不排除有部分學生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統的教學設備要有新穎性，更能吸引學生，學生在原來的普通教室裏每堂課都是看着眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對於新鮮的事物就願意接受，何況是學生正處於年少時期，如果某節課換了新老師，或者教室裏多些聽課的人，他們的反應就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什麼未知的東西他們並不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學習的動機有了學習的興趣，我們不就是要培養學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教學重點突破教學難點的話，還是在傳統教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。
鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是資訊時代，我們的學生是這個資訊時代的真正主人，他們獲取資訊的渠道不比我們少。我有好些學生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間裏收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想並不是想我們想象的那樣簡單，不要以爲學生考試的時候就考那麼幾分，是不是就是腦袋裏一片空白什麼都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦裏的資源雖然很是豐富，但是並不是全部有利於他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利於他們成長的資源，並且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。爲了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎，，各省市也有自己的教育網站，像河南省基礎等。還有農村中小學現代遠程教育工程，已經建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現狀會有比較大的改觀的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過於繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注於所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免採用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。
總之，多媒體技術和傳統的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區。在今後的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術的提高，爲在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的發展。
多媒體學習心得體會篇二
多媒體教學成爲大勢所趨，進而多媒體課件也成爲必不可少的教學資源。製作多媒體素材採集和處理正是爲了豐富多媒體課件，爲提高教學效率而服務的。傳統的教學模式已經被多媒體教學取代，教學素材的處理與加工已然成爲了所有教師的必修課，很慶幸能夠參加華中師範大學這次網絡繼續教育學習，不但使我進一步學習瞭解了多媒體素材的製作而且對於各種製作手段都已經很熟練了
多媒體雖然早已深入了了學校，深入了課堂，但隨之而來，老師們卻發現，實施多媒體教學，雖然豐富了課堂，提高了教學效果，但應用起來並不是那麼的輕鬆，很多教師都苦惱於素材的收集與處理，他們發現教學中很難找到，或者說要花相當長的時間才能找到與自己的教學相符合，適合自己需要的素材。於是一些老師在困難面前退卻了，不再運用多媒體進行教學了。但也有一部分老師堅持下來，取得了不錯的效果。下面我想結合自己的經驗，談一談自己對多媒體教學的理解，以及自己在教學中是如何進行多媒體素材的收集與處理的。
在進行多媒體教學之前，首先我們要明白一個問題，什麼是多媒體
一、多媒體的定義。
多媒體技術不是各種資訊媒體的簡單複合，它是一種把文字(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的資訊結合在一起，並透過計算機進行綜合處理和控制，能支援完成一系列交互式操作的資訊技術。多媒體技術的發展改變了計算機的
使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了資訊社會的普通工具，廣泛應用於工業生產管理、學校教育、公共資訊諮詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。
從其定義我們可知，多媒體技術實際上就是指文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種元素結合在一起，透過計算機進行處理和控制，完成一系列交互操作的技術。在這其中，以其各種元素（文字、圖形、圖像、動畫、聲音）的收集爲基礎。沒有上述相應元素的製作，就無從談起進行多媒體教學。
二、多媒體素材的收集和處理。
1）文字
文字是以文字和各種專用符號表達的資訊形式，它是現實生活中使用得最多的一種資訊存儲和傳遞方式。用文字表達資訊給人充分的想象空間，它主要用於對知識的描述性表示，如闡述概念、定義、原理和問題以及顯示標題、選單等內容文字資訊在教學中收集起來不是很困難。最簡單，也是最方便的方式是，直接透過鍵盤輸入所需要的文字，再用相應軟件進行處理，如：記事本、寫字板、Word、WPS等。上述軟件如能靈活運用，必能事半功倍。需要特別說明的一點是：我們在製作數學課件時，有些數學符號特別“難”輸入，這是我們可以利用Word中的“公式編輯器”，或者是國產軟件WPS，來完成相應符號的輸入。
難道只能透過鍵盤這種方式來輸入我們所需要的文字資訊嗎？這種方式太麻煩了，有沒有相對簡單一些的方法呢？當然有：
A、運用掃描儀，將自己需要的文字素材，經過掃描儀掃描成圖片，再運用文字識別軟件OCR，如清華紫光、尚書六號對掃描出的圖像檔案進行文字識別，最後透過字處理軟件Word進行處理。這樣可以極大的減輕我們的工作量，同時又能取得較好的效果。
這裏難點是文字識別軟件OCR的使用。需要對OCR進行很好的設定，它才能符合我們的需要。
B、在互聯網上尋找相關的文字資訊。互聯網以其豐富的內容，爲我們提供了近乎無限的知識，運用好它，可以大大方便我們的教學。這裏，最常用的方式是透過搜尋引擎，找到相關的文字資訊，然後再把它輸入我們的多媒體課件。不過有時我們也會遇到一些小麻煩，有些網頁爲了防止人們複製、粘貼其中的文字，在網頁中插入了一些JAVA腳本，這樣運用常規的方法，我們就無法進行復制粘貼了。有沒有辦法取消這種限制呢？很簡單，你只需要在瀏覽器中的Internet 選項——安全選項，選擇自訂級別，在其中將有關JAVA腳本的選項禁用，然後再重新載入當前網頁就可以了。不過，結束後一定要記得將“選項”中的安全級別還原，否則會導致不能登入E—mail郵箱。
2）圖形、圖像
圖形是指由外部輪廓線條構成的矢量圖。即由計算機繪製的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產生的數字圖像。由像素點陣構成的位圖。
對於圖形資訊，我們可以利用一些失量繪圖軟件來進行創作。如：PhotoShop、CorelDraw、Freehand等。
對於圖像資訊，我們也可以利用PhotoShop來進行後期修改和處理。
具體的創作過程，我在這裏不再詳細敘述，不過我們也同樣可以利用好互聯網這個資源，運用搜尋引擎（baidu、google、yahoo）中的圖片搜尋來尋找合適的圖片，只是需要一點耐心。而對於教材上的圖片，我們可以在中找到相應的電子課本，這樣就避免了在紛繁複雜的互聯網海洋中爲尋找自己所需要的圖片而浪費自己寶貴的時間。當然我們也可以去訪問一些專題圖片網站，也可以大大節省我們的時間。如果圖片實在找不到，自己就運用數碼相機或掃描儀進行拍攝或掃描，然後再傳入電腦，運用PhotoShop等軟件進行後期加工，完成圖片素材的收集。最後，創作、收集的圖片素材要做好歸檔，以便下次遇到同一情況，多媒體資源可以再利用，以提高工作效率。
有時我們會遇到所使用的軟件不支援相關圖片格式的插入，這時我們可以利用PhotoShop等軟件進行圖片格式的轉換。只需將所需要轉換的圖片另存爲相應格式就行了。PhotoShop成爲我們轉換圖片格式的一種利器。
3）動畫
動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。透過動畫可以把抽象的內容形象化，使許多難以理解的教學內容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。由些可見動畫在多媒體教學中的重要性。
常用的動畫製作軟件有PowerPoint、Flash、Authorware。依製作難度從低到高排列爲：PowerPoint、Flash、Authorware。三個軟件各有特點。PowerPoint擅長於各種幻燈切換效果的處理，在PowerPoint XP中表現尤爲突出。Flash以上手快而聞名，只要懂得動畫的原理，就可以很容易地完成一組動畫的製作。同時它有着非常高的可定製性，透過插入相關的腳本，做出來的動畫千變萬化，很容易吸引學生的注意力，同時讓學生對知識的理解更加形象化。Authorware更適合於在大型多媒體課件製作中創設一些簡單的動畫。三個軟件各有千秋，需要我們平時多積累，靈活應用各種工具，以完成相應課件的製作。
如果每一個多媒體課件中的動畫我們都從零開始設計，這將花去我們相當多的時間。需要一種更方便的方式來完成動畫的創作。網絡上有很多動畫素材。如果能夠利用起來，那就可以大大節省我們從頭開始設計的時間。搜尋引擎這時又可以幫我們完成動畫素材的收集。各個搜尋引擎如百度、google、雅虎、中搜等等都有Flash搜尋，在方框中輸入我們需要的素材，轉瞬間，各種動畫立刻展現在我們面前。這時問題又
多媒體學習心得體會篇三
20xx年5月16日在多媒體學習了馮明才主任在蘭沃報告會講話，馮主任用幽默的語言，滿懷激情地爲我們詮釋了什麼是教育，孩子們需要什麼樣的教育，我們應該怎樣教育，透過本次學習受益匪淺。下面將學習體會總結如下。
馮主任主要從五個方面闡述了他的教育思想：養成良好習慣、教師的專業發展、創建高效課堂、振興閱讀工程、關於孩子的發展。
馮主任說，興趣是最好的老師，把興趣根植於孩子的心田，讓良好的習慣成就孩子的人生。他着重強調了四個良好的習慣：
敢於提出問題的習慣（這是主動學習的表現、創新意識的培養） 認真讀書的習慣（讀書滋養心靈）誠實守信的習慣（做人做事的基礎工程）
感恩的習慣（感恩父母、老師、同學、朋友、社會、國家??） 接着馮主任就提升教師職業道德素養、提升教師專業素養、教育理論素養、文化素養、藝術禮儀素養五個方面爲我們進行了細緻的闡述，並給青年教師們提出了幾點要求：
要做一名有理想、有目標、有夢想的有志青年；要做一名永不放棄的教師要做一名能研究、會反思的教師；要做一名能幹、能說、能寫的教師；
青年教師要——想幹事、能幹事、會幹事、幹好事；爲自己樹立威信，增強工作智慧；青年教師要——做一名與學生、家長、同事、領導和諧共處的教師；用手做事只能做對，用心做事才能做好。
創建高效課堂方面，他提出要加強學科理論學習，做到讀好三本書——課標、教參、教材，讓學生動起來——讓學生的各種感官動起來；讓課堂活起來——讓生生之間、師生之間互動交流起來；讓效果好起來——達到預期理想教學效果，實現教學目標要求；理想的課堂，最佳的課堂應達到——一線竄珠的設計，親切自然的教態，恰大好處的評價。
馮主任還提到振興閱讀工程，提到五百工程，其中四百是：背誦唐詩宋詞及現代詩歌400首，一百是：五名工程即讀名著，看名片，誦名文，賞名畫。讀萬卷書，還要行萬里路。馮主任給我們講了一個60年代的杭州老太太的故事來說明行萬里路同樣重要。
在報告的最後提到了關於孩子的發展，着重指出“爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。
馮主任的報告使我受益頗豐，他所講到的東西與我在實際工作中遇到的問題一一契合，互相印證，使我對“教育”的理解更加深入，爲我以後的工作指明瞭方向，相信在不遠的未來，我的工作會越來越好，越來越得心應手。