我們在一些事情上受到啓發後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的聽課學習心得體會，希望對大家有所幫助。
聽課學習心得體會1
9月28日 ，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文字。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，爲學生學習新課打好了紮實的基礎。李老師還抓住擬人、誇張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最後，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在陳老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如樑鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，透過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發學生的創造力，從而說出了許多優美生動的句子。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並古文的理解；再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學生深情並茂的體會文言文的奧祕之處。學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前爲每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
透過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
聽課學習心得體會2
這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能解決問題。許多老師在課的開始運用複習舊知引入新知的方法匯入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接着重點切入到品讀詩句上；課紮實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！
總之，幾位老師的課處處體現着學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，爲學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課後，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設定沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。
聽課學習心得體會3
我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課。透過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學四年級科學的內容。孫老師在匯入時首先出示圖片：眼力大考驗;讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然後啓示學生晝夜又是怎麼形成的讓學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然後學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最後得出結論和總結。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和讚賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現;我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經說過：好學生是誇獎出來的。老師應在教育孩子的時候，應儘量誇獎多於批評，讚賞多於指責;遇到什麼樣的事情總以欣賞的態度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六科學《電磁鐵》，他講的也很好，從匯入到內容，試驗到最後的課後延伸，整個過程輕鬆自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多。可是她在講學的過程中的很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很願意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節課後觸動很大，包括其他老師的評價都使我收穫頗豐，我一定在今後教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
聽課學習心得體會4
學習體會：
這次學習內容共有兩部分：首先聽取了來自廣州天河區華陽小學特級教師何建芬老師的專題講座；其次是何老師和清新縣第一小學的一位老師的同課異構《少年閏土》。無論是講座還是課堂風采，都讓我受益頗多，學到了更多教學中切切實實能用到的知識和理論。
一、專題報告
何老師針對當前小學語文教學的幾點思考做了深刻透徹的分析，講話的主題是：從“以學定教，無爲而爲”。
1、無爲在形。
作爲教師，要設身處地爲學生着想，摒棄死板的教學模式，而要以興趣爲突破口，選擇學生喜歡的學習內容，給學生帶來最需要的學習形式，讓孩子們不但要學，而且要愛學甚至是樂學，興趣是最好的老師，有了興趣，還怕學生的成績不好嗎？所以作爲教師，不但要備教材，還要備學生，調動孩子的“胃口”，激發他們學習的積極性，成就學生最好的學習狀態。
2、有爲於心。
學習語文不能僅僅只是學會書本知識而已，而要增加孩子的課外閱讀量，要做到“大語文，大閱讀，大學習。”平時要注意知識的積累和沉澱，把聽說讀寫的基本能力落到實處，並且要求學生會學以致用，要“能讀進去，說出來，寫下來，做出來”，尋求學生學習力的持續發展。
3、生本，全面發展學生。
何老師講述了陶行知老先生關於“餵雞”的一次演講。當用手拿着小雞的頭，餵它吃米時，小雞的反應是把頭縮成一團，堅決不吃；而當人走開，籠子裏只有小雞和米粒時，它卻吃得津津有味。所以，面對學生，面對一個個活生生的學生，我們要鼓勵學生“自己吃”，要有一種學習的自覺性，教育孩子學習不是任務。教師要時時處處多用賞識教育，鼓勵孩子學習。讓他們意識到學習不是“帽子”，而是“雨傘”，爲自己的以後提供方便。
4、教材，合理科學整合。
教師要以學定教，合理地科學整合，並適時開展學情調查，進行單元目標設定，要鼓勵學生把課外閱讀落到實處，學習課文要先養成愛讀書的好習慣，要做到：一讀作整本通讀；二讀作單元導讀；三讀要精講和略講相結合。
5、充分還給學生。
作爲教書育人的我們，要未雨綢繆，做到起點上的終點考慮。不能急於求成，心中要有明確的目標：不求人人成功，但求人人進步。要會換角度思考，給學生最急需的，課堂教學要從實際出發，對於學生來說，老師的“雪中送炭”遠遠比“錦上添花”更受歡迎。此外，還要自主合作，習得生成。給足學生學習的時間和考慮的空間，鼓勵學生的自學能力、動手能力和善於思考的能力，培養他們互助合作的精神，懂得分享。一節成功的課堂，要始終圍繞目標層層展開，鼓勵學生全員參與，有針對性地突破重點和難點，並根據學生的情況及時反饋和小結，教師的激勵性語言要貫穿始終，讓學生做到積極、樂觀、善思、會學。
6、信念上的用心堅守。
何老師指出，教學上如果我們亦步亦趨，只會漸行漸遠。我們一線教師，要堅守課堂教學的主流價值觀。課堂教學中最根本、最綠色、最重要的是學生自主的有意義的學習。要真正體現學生的主體地位，教師要善於啓發和引導，課堂上教師不能一言堂，而要有學習者的自主參與。要構建學大於教的課堂模式，腳踏實地地落實學生的各項能力訓練。何老師的講話讓我切切實實地感受到了“實在”兩個字的分量，如果我們能努力做到，實屬不易。
二、同課異構
張老師的課思路清晰，各個環節之間的銜接較緊湊。能抓住關鍵詞句來分析理解課文內容，主要抓住少年閏土的外貌、動作、語言、年齡等方面來剖析人物形象，尤其是注重了對學生基礎知識的訓練，注重了學生預習、自己翻查資料的學習能力的培養。
何建芬老師的課堂上最大的亮點就是：賞識教育貫穿課堂。她注重對學生朗讀的指導，課文第一段回憶少年閏土的美麗畫面，何老師採用個讀、默讀、同桌讀、小組讀等多種朗讀方式，加深了孩子對課文的理解。在學習少年閏土的四件小事時，她打破了一貫的老師講、學生配合的教學模式。而是採用老師啓發，孩子自己去讀，去品，去思，然後完全由學生板書的個性化教學模式，整個課堂上處處能聽到何老師激情洋溢的表揚聲，處處可見到孩子們臉上的成功的喜悅之情。相信，做她的學生會很有成就感。
雖這次學習時間只有半天，但何老師的講話卻如明燈，爲我今後的教學指明瞭方向。我會朝着時效性的語文課堂教學不斷努力，力爭取得更大進步！
聽課學習心得體會5
前幾天有幸參加了xx市xx中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在xx上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤爲突出。xx老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，xx老師又滲透着詩歌鑑賞的方法性，滲透着方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演着主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，爲學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設定沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
聽課學習心得體會6
有幸聆聽了陳老師的課，收穫頗豐。陳老師在教學方法上靈活善變，不應“循規蹈矩”不能運用“千篇一律”的教法，打破“常規”、“改變格局”大膽改革教學法，收到了良好的課堂教學效果。
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫的作品，它以小說的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過程爲線索，敘述了寫信前、寫信時、寫信後的故事內容。
教學《凡卡》，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因爲文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織着寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜複雜的事件關係，便構成了本文的教學難點。
首先，陳老師從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，瞭解課文大意後，鍾老師提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什麼總的感受？”目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因爲作者採用了多層次、多角度的表現手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象。
其次，有意識地把文章按線索破爲三大塊，爲突破重點做好準備，陳老師先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內容，旨在讓學生抓住文章的主線。再採用以點帶面、發散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接着精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在於讀懂內容；目的之二在於感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。
再繼續抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什麼心情？”發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節省了時間，又發展了學生的品評鑑賞能力！到此，教學的第一板塊結束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前後的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啓示，進而明白：原來文中細緻入微地
刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信後還做了一個好夢，也充分地表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。
最後，把三大塊有機地結合起來。“同學們，聯繫剛纔所講的內容，說說作者是什麼樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實，襯托出中心；結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法爲主，以問題教學法和討論法爲輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關係，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。其次我覺得陳老師在以下兩方面很值得學習。
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身於課堂教學中，他們氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎。教師紮實的基本功與深厚的文化底蘊在每一個環節的設定、課堂生成，教師點撥引導中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標準的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學生怎能不喜歡哪呢？來自福建的林莘老師執教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導學生感受凡卡在鄉村的快樂生活與僱主家的悲慘命運進行對比時，老師自己的情緒也隨着文字起伏跌宕，鮮明對比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導中，真正的帶領大家進入文字，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什麼樣的文字還它什麼樣的味道。”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當演員的基本功。
二、文字的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作爲山東省小語學科的'帶頭人，帶領青年教師參加全國閱讀教學大賽做指導，僅僅用兩天的時間備課，每次都得到一等獎中的第一名。當別人問他的祕訣時，他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時代背景等等。課堂中呈現的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材，而是在教語文。而想起自己備課的方法，實在慚愧。平常只要上研討課、評比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個自然段就開始大量蒐集別人的教案。不是在備教材，而是備教學設計，教學效果可想而知。透過此次學習，讓我深刻的感悟到了教學不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學的目的，只有以一個閱讀者、欣賞着的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文字，才能設計如何去教。
現在很流行這樣一句話“培訓就是福利。”透過培訓給我們帶來的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領導給我們提供的學習機會，今後我將在在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索，努力提高自身的整體素質，走出適合自己的教學路子。
聽課學習心得體會7
今天觀摩了市裏的講課比賽，各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收穫也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、行爲習慣的養成，製作了精緻的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
教 學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生 的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的範 讀，不僅起到了示範作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的慾望。這一方面更值得我去學習。
教 師教學設計的每一個環節都圍繞着“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明 確，有利於學生真正成爲課堂的主人，在深入品讀文字時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學 生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。
葉聖陶先生曾指出“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字纔會有自己正確豐富的理解。可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反覆品味。
讓 學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。尤其是河東段老師講的坐井觀天，教師正確的引導學生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學效率得到 了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學生在詩性的課堂裏浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得 了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又佔很多時間，恐怕課時完成不了，於是老師的問和講佔用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。
語 文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會活學活用舉一反三，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生 動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設 法的教。每一次學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
聽課學習心得體會8
我參加了金川區組織的小學語文優質課展示活動，聆聽了不同年級的語文課，收穫頗多。看到各位老師氣定神閒，信手拈來，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段；聲情並茂、自然大方的教態；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啓迪。讚歎之餘，更多的是深深的沉思，下面談談自己的聽課體會：
一、教師語言的魅力。
教師語言具有藝術的魅力。課堂語言簡潔，準確，生動有色彩，它能帶領學生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學《絕招》一課時，讓學生一邊讀書，一邊聽老師的講解，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。抓住了學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，爲學生理解課文內容奠定了基礎。
二、師生角色的轉換。
幾位教師由教學的主宰、中心，轉變爲學生學習的夥伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變爲學習的主人，學生不僅能在老師的組織下完成共同學習的任務，而且有自主選擇學習的權利。
三、學習方式的轉變。
這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話融洽。這類學習不但具備綜合性、探究性，也更富於挑戰性。能有效地培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，更能培養學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。
四、今後努力方向：
透過這次聽課學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，轉變教學觀念，轉變自己的角色，轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，使自己的教學工作上一個新的臺階。
聽課學習心得體會9
金秋十月，諸葛故里迎來了一縷金色陽光，教學精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學，收穫頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語文教學功底，更爲我以後的語文教學工作指明瞭方向，現簡單談一下收穫：
一、注重課前蒐集資料並運用到位。
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與運用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”語文教師應怎樣創造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間呢？指導學生收集資料就是有效的途徑之一。《圓明園的毀滅》這一課老師要求學生蒐集較多的資料。從課堂上的表現來看，在老師的佈置下，學生完成的很好，準備的很充分。在交流詞語和圓明園的景點時，學生展示了許許多多課文中所講到的圓明園裏有的東西，可謂資料齊全。高老師採用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學，拓展學生語文學習的資源，開闢了語文學習的新課堂。
二、運用多媒體創設情境，激發學生的情感。
三位老師都在合適的時機有效的使用了多媒體輔助教學，在教學圓明園被毀滅這段，高老師恰當地運用了電影畫面，以特定的聲音、畫面刺激學生的感官，播放了一個圓明園被毀滅的大致經過的錄象，有效地創設了情境，激發學生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由於學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，而高老師透過，圖、文、聲並茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。《紙船和風箏》運用動畫演示紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，形象生動，易於理解。
聽課學習心得體會10
在這秋高氣爽的季節，我聆聽了xx小學年輕教師的精彩教學，被各位教師的風采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談談自我的體會：
一、教學目標的落實
教學目標就像指向標，對於每節課來說都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節課中，各位教師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。比如《精衛填海》中秦教師她學段目標與課堂目標相結合，在課文教學時，她採取先學後教的方法，將本堂課所要到達的教學目標在大屏幕上出示，讓學生先明確學習目標，然後，她進行自學習指導，先讓學生自學，然後她進行總結。課堂學習目標基本都到達了。
二、習慣養成的關注
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯繫上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫忙是十分大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢着濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採衆長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自我的語文教學生涯。
三、及時給予學生鼓勵
教師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的教師教師運用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等語言來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自我的教學生涯。
聽課學習心得體會11
首先，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的機會。我有幸去青島參加了由北京師範大學教育培訓中心組織爲期兩天的“20xx全國著名特級教師――小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發生命力的名師課堂，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念。
江蘇省海安縣實驗小學教導主任，南通市小學語文學科帶頭人，江蘇省小學語文特級教師許習白老師帶來的示範課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對於六年級的學生是一篇學過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化爲主線，透過抓關鍵字、直接描寫和神態、動作描寫再現了賈島尋隱者的整個過程。這節課，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一資訊：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗瞭解中國古詩詞，我們應爲他們把這扇窗開啟更大些，讓他們瞭解更深些。讓孩子看到更多更美的風景。
童漫作文教育專家，著名特級教師宋運來老師帶來的示範課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節90分鐘的課，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當時我以爲是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示範課後，我知道是我錯了，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”。
上課開始，宋老師設計了一個現場招物啓事的環節，隨後學生交流拾金的經歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動，播放歌曲〈一分錢〉，這時學生的熱情充分調動起來了。進入本節課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發生在什麼時間？什麼地方？灰太郎會發現鈔票嗎？……宋老師循循善誘，在老師的引導下，一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環節都做了指導，可交流時，孩子們所呈現的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風範，是值得我學習和追求的境界。
教師聽課學習心得體會5篇教師聽課學習心得體會5篇
張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時，採用了遊戲攻關的模式進行設計，符合孩子們的年齡特點，有利於調動學生的積極主動性，對課標的講解也有獨到的地方。
我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨着教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文字，自己就是文字中的角色。
聽課學習心得體會12
20xx年xx月xx日，我參加了全區舉辦的省名師講授的優質課。本着學習的態度，我認真聆聽了這四位數學教師的數學課，聽課後感覺受益匪淺，每節課各有千秋，都有值得自己學習的地方，下面，將自己的這次聽課活動的感受總結如下：
第一節課是xx小學小學的x老師，她講的課題是《購物的策略》這位老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。
第二節課是xx小學的x老師，他講的課題是《列方程》，x老師語言流暢，乾脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，上課伊始，x老師從孩子們喜歡的比賽活動組織教學，引導孩子們發現它們的運動規律，符合低年級孩子的特點，激發了孩子的學習興趣，讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。
第三節課是xx市xx學校的x老師，他講的是《統計》，這節課與上一節課相比，老師更注重方法的指導，老師教法靈活，把所教授的知識與學生的實際生活相聯繫，加深了學生對統計的認識，充實了課堂教學內容。
第四節課是xx市xx中學的x老師，他講的是《天平的遊戲》第二課時，這位老師從複習舊知匯入新課，每一個環節都上的紮實有效，注重激發了學生的學習興趣，培養學生自主探究學習的能力。
之後，還聆聽了x老師的專題講座《有效教學的形成策略》，以及x老師的專題講座《累並快樂着》，關於x的職業生涯成長曆程。透過聽這四位老師的課，我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象：
一、紮實的基本功
講課教師紮實的基本功給我們留下了深刻印象，教師的板書認真，字跡工整，流利標準的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學生融爲一體，使課堂活動自然、流暢。這與這些教師平時自己對自己的嚴格要求是分不開的，小學生的模仿性較強，教師的一言一行都深刻影響着學生，每位教師都確實起到了爲人師表，言傳身教的作用。
二、對教材的熟練把握
教師們對教材的熟悉達到了得心應手的程度，每一個環節都設計的是那麼合理。真正理解了教材的重點、難點，使學生透過課堂真正掌握了應該熟練掌握的知識，對教材中的難點，突破的方法也是形式多樣，有的教師設計了直觀形象的課件，有的教師準備了教具學具，在課堂上隨機應變，結合實際實施教學，實現了每一個教學目標，培養了學生的能力，發展了學生的智力。
三、對課堂教學的大膽改革
每個教師的課堂教學都設計科學合理，獨出心裁。在課前的匯入，與學生的交流，教學環節設計都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學中充分體現課程標準，該放給學生的知識大膽放給學生去探索研究，充分調動學生學習研究的積極性、主動性，使每個學生都能參與到學習研究中來。
四、注重對學生分析問題，解決問題的能力
將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索、思考中學習，使學生真正成爲學習的主人。
五、注重知識的傳授與能力的培養相結合
四位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
聽課學習心得體會13
本週三，我跟隨教育局考研室幾位老師一起到xx市xx中學參加觀摩聽課學習，我們認真聽了在節課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學習體會的。
一、 興趣領先，樂於表達。
開課前，老師出示了一些關於動作和神態的四字詞語，依次透過“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的遊戲形式，使孩子們在輕鬆快樂的環境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語。
而在習作指導的第一環節“說說你的童年趣事”，老師的一句話“看誰說的能把大家逗笑”，誘發學生開啟記憶的匣門，激活了學生的思維，使孩子們產生了強烈的表達慾望。孩子們爭先恐後的起來說自己的童年趣事，孩子們不僅說的好，聽的也認真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。
二、片段賞析，領悟寫法。
在習作指導的第二環節“如何寫好文章”。老師問學生：“你們剛纔說的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”透過比較，使學生悟出口頭語和書面語的不同。接着便引領孩子回顧複習寫好作文的方法，並梳理板書：心理描寫、動作描寫、神態描寫、修辭手法（比喻、排比、擬人）、四字詞語。然後透過閱讀範例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領悟寫法，如：運用了心理活動描寫，使文章更真實生動等。
三、創設情境，想象表達。
老師出示圖片精心創設的情境（兩個孩子打雪仗玩累了，躺在雪地裏），引導孩子想象他們可能說什麼或怎麼想等，短短几分鐘，使孩子知道如何把簡單的事情寫具體，在這個過程學生學會了運用語言、心理活動等描寫，同時想象能力和口語表達能力也得以提高。
四、 學以致用，體驗寫法。
這個環節可以說是課堂上高潮部分。老師的設計非常有層次有梯度。劉老師本着由扶到放的原則，在現場修改作文的環節採用了先“集思廣益”說說在例文的哪些地方還需加上什麼描寫，然後再用“一人現場修改一處”的方法爲全體同學和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過程，經過孩子們的修改，一段枯燥無味的話變得有聲有色，生動具體，整個體驗過程使孩子對如何把文章寫具體寫生動寫有趣有了深刻的認識，培養了學生的習作興趣和增強了習作自信心。需要指出的是，現場修改作文環節，老師電子白板的靈活運用恰到好處的爲本節課提供了時效性，方便快捷。
最後的練筆環節“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨着老師入情朗誦的“童年的夢”把孩子們引進了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節課每個孩子心裏的收穫都是滿滿的。
聽完課後，我思考良久，什麼是有效的作文課。我想讓孩子願意習作、熱愛習作、變“要我寫”爲“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧！
本次聽區班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳的題目在他們手中搖身一變，成爲了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發生的事情進行及時教育，讓學生在各種遊戲活動中進行體驗，得到訓練，從而真正體會到老師的良苦用心。
我的收穫：
一、老話題，新感知
許多老師所執教的班會課主題其實都是我們平時必不可少的德育教育。話題雖老，但這些老師新穎的設計實在讓人覺得眼前一亮。在江麗老師執教的《走進電視》這節課中，透過電視節目《開心辭典》在課堂上的真實還原，讓孩子自己體會到電視有利的一面。並透過開展了豐富有趣的辯論賽，舉例論證，從不同的角度和方位全方面的認識電視，真正做到走進電視。
二、動真情，曉道理
曉之以理，動之以情是班會課的重要核心。注重情感教育，以情誨人的班隊會，才能給學生留下深刻的印象，達到良好的教育效果。如何吸引學生動之以情，則關乎我們如何設計班隊會可。從本次班會課比賽中可以看出來，老師們對教學設計都是下了大工夫的，一段段精心準備的視頻，一個個精彩有趣的遊戲，一幅幅漂亮的圖畫，一句句沁人心脾的話語，都讓孩子毫無顧忌的走進了課堂。
我的啓發：
透過對這樣一次難得的機會的學習，讓我不禁開始反思自己的班會課。往往是老話題，老思路，抓住了目標就直奔主題，很多道理是老師將給學生並強加給學生的，教育的持久性太差。我認爲一節優秀的班會課應是這樣的：
1、有着鮮明的主題。主題如同班會課的眼睛，眼睛明亮是上好課的前提。主題不能大而空，應找準切入點，儘量從小處着眼，以小見大，在一個側面或一個點上具體深化，達到以點帶面的教育效果。
2、參與形式多種多樣。配合課堂教學舉辦一些益智培能方面的主題班會。如詩歌朗誦會、理化小魔術、講故事、書法競賽等，爲學生創造可以展示自己才華的舞臺，一定大大激發學生的興趣和求知慾，豐富和拓寬第一課堂知識，啓發學生的創新意識。
3、貼近學生的生活。班會的每個環節，都要儘量貼近學生自身實際，注意層次性，要符合學生年齡特徵和認知規律。在課堂環節中要激發每位同學參與的熱情，採取多種形式鼓勵學生交流、表達。
透過本次班會課的活動，我從中學到了很多，作爲一個班主任老師，如何上好班會課應該也是一門學問。有經驗的班主任老師都會很好地利用班會課的時間，來解決一些班級中的問題，如果每一個班主任老師都能紮紮實實地上好每一堂班隊活動課而不流於形式，都能細緻深入地做好學生的思想工作，那麼對班級工作的管理，效果定是事半而功倍的。
聽課學習心得體會14
省教學能手評選於9月26日到9月29日在臨沂九中舉行。我、李中亮老師、隋永健老師有幸於28日聽了的四節課，有張輝老師主講的《聲音的產生與傳播》、孔祥貞老師執教和李鈞老師執教的《樂音與噪聲》等。
省教學能手評選，彙集了全省的專家，上課的水平確實高，老師整體素質高，基本功紮實：
一、參賽教師的教態自然大方。我們聽的幾節課，所有的參賽教師在上課時，始終面帶微笑，舉手投足落落大方，當有的問題學生回答不上時，依然面帶微笑，用身體語言等方法啓發學生。
二、所在的參賽教師整堂課中，都使用普通話。
三、所有的參賽教師在上課過程中，所說的話很精煉。相信所有的教師在課前一定下了很功夫，所說的每一句話都恰到好處，提問的問題時機把握到位。
四、參賽教師在備課時，深挖教材，設計新穎。在平時上課中，要充分備課，做到不備課就不上課。
五、充分利用多媒體，展示學生常見的、易懂的資源。
透過這次學習，我認識到要打造高效課堂，就必須以學生爲主體，充分發揮小組合作能力，深刻的體會到做爲老師必須做到：
1、老師要不斷學習，終身學習。由於互動式個性化學習的內容大大超出了課堂教學教材的範圍，老師失去書本和課標的依據，走進教室對學生提出什麼問題更沒底，認識到自己在知識能力上的不足，意識到自己知識結構單一，知識面狹窄，缺乏對本學科知識與生活實際聯繫的缺失，因此，必須繼續學習，終身學習，完善自我。
2、教師也應該學會合作。以往的教學，我們每個老師都有自己的教學模式，基本上是獨立地完成教學任務，基本沒有和其他學科的教師有業務上的交流。
3、注重反思。“反思三年成名師”，科學有效的反思可以幫助教師減少教學過程中的遺憾。正所謂思之則活，思活測深，思深則透，思透則新，思新則進。只有認真反思，才能不斷提高自己的教育教學水平，才能更好地自我完善
4、做科研型教師。資訊時代要求教師必須把教學科研與教學相結合，這一點是我的弱項，在以後的工作中，必須學會從傳統意義的“教書匠”向具有科研意識的“研究者”轉變，爭取做科研型老師。
總之，教學有法，教無定法，課改無限，探索無涯，只有從教學實踐出發，符合學生身心發展規律，促進學生全面發展教學模式，纔是最好的教學方法。
聽課學習心得體會15
星期二上午，我有幸聽了夏立明老師在我班講授了一節公開示範課，感受多多。
首先，我被夏老師高深的水平所震撼。夏老師的教學設計源於課本，但又高於課本，把教材的順序打亂、揉碎又重新組合，生成自己的東西，教學的內容環環相扣、娓娓道來，讓我在不知不覺中學到了很多東西。
其次，夏老師學富五車、才高八斗，用自己的豐富學識征服了師生。在講到仿造長沙馬王堆漢墓發掘出的素紗衣時，仿不出來的原因是因爲古代的蠶很勤快，睡得少，吐的絲細；現在的蠶懶，睡得多，吐的絲粗，所以仿造出的紗衣重，讓我們捧腹大笑。
再次，夏老師始終堅持對學生的情感、態度、價值觀的教育，讓學生感受到中華文化的博大精深，增強了學生的愛國主義情感。
雖然夏老師的小組合作學習很成功，但我作爲班主任還是觀察到了我班小組合作學習的不足：組長回答問題很積極，但組員就像是與他無關的看客。於是制定瞭如下制度：
20xx級3班課堂表現量化辦法
凡是上課積極討論、主動回答問題、且答對的同學，爲本組掙得課堂表現分1分。一天一公佈，一週一小結，總分前四名的小組，組內成員各加個人量化分5分、4分、3分、2分。具體辦法如下：
1.組長、副組長每答對一次加1分，每節課每人最多加2分，其他同學答對一次加1.5分，每節課每人最多加3分。
2.當老師提問問題時，同學們不用舉手，直接起立搶答。
3.不用普通話表達的不加分。
4.小組之間交換記錄，相互監督，具體分工：劉一陽記錄蔣竹梅組、孟豪記錄黃龍美組、呂付康記錄嶽曉雪組、張成記錄蔣金偉組、朱長傑記錄湯倩組、李凱記錄李永康組。
5.李可心作爲總記錄長，每天督促、統計各組的課堂表現分並儲存，一星期一小結，並將各組同學的課堂表現分結果交給值日班長加入個人總量化。
不知效果怎樣？我將邊實踐邊改正，期盼着讓課堂全動起來，生動起來，精彩起來！