當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的幼兒老師師德師風學習心得體會，希望對大家有所幫助。
幼兒老師師德師風學習心得體會1
教師是“人類靈魂的工程師”，搭建了人類的昨天和明天。教師的工作就是教書育人，培養人才，作爲人類啓蒙教育的幼兒園教師來說，責任就變得尤爲重大。因爲0-6歲的孩子正處於一個知識積累，塑造人生觀，價值觀的重要時期，所以幼兒園教師的自身素質是影響孩子成長的重要因素。因此，幼兒園教師必須重視及擁有良好的師德。
一、幼兒教師應提高對師德的認識
所謂師德,就是指教師的品德及教師職業道德。爲人師表者的品德，至少應包含高度民主負責的敬業精神，傳授知識、培養能力的科學態度，對教育對象的真誠關愛。我從事幼教工作已8年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。從偏重業務能力、專業文化的學習到認識到師德的重要性和必要性。目前經過學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的教育教學工作有了新的認識。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從教師的一言一行及教育質量將直接影響到學生今後綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”，那是很貼切的，可以這樣說，什麼樣的教師就培養什麼樣的學生，育人之本，關鍵在於師德。
二、提高幼兒園教師修養，建立幼兒教師行爲規範
教師的行爲規範是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤於學習新知識，瞭解新資訊，還要成爲意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成爲語言規範健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、爲人師表的楷模。在科技發展快、觀念更新快、資訊增加快、生活節奏快、環境變化快的競爭社會中，更要加強自身的身心修養，提高情緒調節自控能力和對困難挫折的承受能力，始終保持輕鬆愉快的心理狀態，對幼兒的身心健康起到潛移默化的影響。教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個幼兒身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦學，以德立園，將《教師法》、《教育法》、職業道德規範中的要求內化爲自身的自覺行爲，努力使自己的行爲符合新時期教師職業道德規範。
三、樹立榜樣，不斷提高教師的教育教學能力
新時代崇高師德的最高境界是勇於探索，不斷創新。在實施素質教育的今天，創造活力來源於教師對事業強烈的責任心和使命感。教師要進一步解放思想，更新觀念，樹立現代教育意識。教師只有在教學改革的實踐中，對現有的教學方法進行認真反思，一切從有利於幼兒主動發展，讓幼兒有充分發展個性的時空出發，對原有的學科資源等進行整合，使之形成新的合力，提高幼兒教育質量。“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，教師的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象。師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對於師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。
總之，教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學無止境，爲人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發揮非凡的力量，培養出全面、健康的下一代。
幼兒老師師德師風學習心得體會2
從事幼兒教育工作半年多，經歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛鍊了自己各方面的能力，培養自己成爲細心，注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神聖的使命，因爲我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯繫到孩子的健康、安全、成長和快樂！這半年多來，我面對着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂。總的來說，自己是發自內心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業理論來指導自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學習師德師風，不斷學習和充實自己的專業理論知識，才能真正使孩子一生受益。
透過師德師風的學習，讓我深深的知道：百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師大計，師德爲本。到底什麼是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，爲人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與進步的開拓者，是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典範。
因而，教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅影響着學生學習狀況及其效果，而且影響着學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。教師應因材施教，一視同仁，對好學生關愛備至，而對差學生更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信素材。學校是培養人才的地方，教師是培養人才的園丁。
作爲21世紀的教師，應自強不息，不斷充實和完善自己專業知識，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取衆人所長，補己之不足，精益求精。這是我在學習師德師風中得到的一些心得體會，很感謝學校進行這個師德師風學習月，讓我這個實習教師一下子就學到了這麼多有關師德師風的知識。我一定會以師德師風繼續加油、努力成爲一名優秀的幼師。
幼兒老師師德師風學習心得體會3
幼兒教育的核心職能正是在於既要保證每個幼兒適應現實的社會，更要保證他們適應並創造未來的社會。這就要求幼兒教育的培養目標在着眼於現實的基礎上，還必須放眼未來。創新教育在其中不僅具有顯着的社會發展價值，而且具有鮮明的個人發展價值。
當今幼兒教育正處於嬗變中，既從傳統教育向現代教育的嬗變，這不僅表現在園舍硬件的美化、優化上，更重要的是體現在教育理念上，從嚴重忽視創造性才能的發展，到大力弘揚創新精神，提供創新實踐。同時創新教育的內容是方方面面，包含思想觀念創新、體制和機制創新、模式和內容創新、方法和手段創新、政策和管理創新等等。
所有這一切，無疑對教師的素質提出了更高更新的要求，其中最重要、最根本的是教師教育觀念的轉變。要讓幼兒“換腦筋”，教師首先自己得“換腦筋”，。具體說來，就是要求教師對幼兒、教學和教師自身有一個正確的、科學的認識，建立新的幼兒觀、教育觀和教師觀。幼兒教師要充分發揮幼兒的特長，揚長避短，透過各種教育手段來發展幼兒的創新思維。從培養新一代人的創新精神，從提高民族整體素質的高度來重視創新教育。
倡導創新教育，就是要把孩子從傳統教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復他們的天性，挖掘他們的創造性，使其學會自主學習和獨立思考，並具有實踐能力和創新精神。在實際工作中，教師往往把幼兒看作是弱小的，被支配的對象，強調他們沒有知識、沒有能力，缺乏獨立性。實際上每一個幼兒來到幼兒園的時候，除了懷有獲得知識的願望外，還帶來了他們自己的情感世界，如果教師意識到孩子是一個獨立的人，那麼他就能夠理解他們的思維方式，承認他們各自的個性特點，保護和珍惜他們的創造性。
傳統教育中往往強調答案的唯一性和正確性，扼殺了幼兒的好奇心和探索心。在電視節目中，主持人問一羣孩子：“你們知道花兒爲什麼會開嗎？”孩子們紛紛回答：“因爲它睡醒了”，“因爲它聽見鳥兒在唱歌”，但主持人卻“果斷”地說：“不對！”這裏的“不對”兩字雖然說起來輕鬆，但卻毫不留情地扼殺了孩子們愛幻想的天性。主持人拿成人所謂的“標準答案”來衡量孩子的回答，這不能不說是一種遺憾。在這種教育環境下長大的孩子，能有創新意識和創造能力嗎？作爲教師的我們是否有過與該主持人相似的言行呢？
當幼兒提出與你不一致或者截然相反的意見時，你是否認爲他是在故意搗亂，或者認爲他們的想法很愚蠢？同樣地，當你的班上出現了特別調皮、特別搗亂的孩子時，你是否在心目中把他列入沒有出息，不可救藥的那一類孩子？每個幼兒除了有自己的看法、觀點和思想以外，還有自己獨特的氣質和性格特點，每一種個性都有他的優勢和不足。承諾並尊重他們的個性是實現創新教育的前提。只有他們的個性得到了充分發揮，他們的主動性和創造性才能得到更好發揮。其實幼兒往往是以一個獨立的個體在思考，他的回答或許不全面或不完善，但代表了他們的想法和思考方式。無論對與昏，我們都應該鼓勵這種行爲。因爲，在你的鼓勵聲中實際上包含着對獨立思考的創新精神的鼓勵。
同時，幼兒還是一個發展的人，也就是說，幼兒還正處在成長之中，是一個不成熟的人。因此，在他們的身上必然會出現諸多的問題，如好動，注意力和自我控制能力差等。這時，教師應該從發展的角度來看待他們，幫助他們成長，尤其是對那些不太遵守紀律，不太聽話，喜歡異想天開，好表現的幼兒更應該這樣，在有的教師心目中，這是一些不太容易管教的幼兒，然而，從現代教育的觀點來看，這些幼兒身上所具有的特徵是創造性人才所應具備的。如果教師以傳統的觀點來看待他們，那便是對創造性的一種漠視甚至是扼殺。陶行知告誡教師說：“在你們教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這段話對我們教師應該是一種提醒和啓發，不要嘲笑幼兒，即使他們在某些時候顯得很笨或者表現不好。換一種眼光，換一種角度來看待他們，你會有許多新的發現和驚奇的感受。發展的人還意味着幼兒身上蘊藏着巨在的潛力，教師應當看到幼兒發展的可能性和必然性，每個幼兒身上都具有很大的潛力，他們對事物有着強烈的好奇心，在解決問題的過程中具有豐富的想象力，只要教師善於引導，就能夠使他們的主動性創造性得以充分發揮，美國全國專業教學標準署對優秀教師提出要求：“熱愛幼兒，一心撲在幼兒身上，承認幼兒有不同的特徵和稟賦，並且善於使每個幼兒都學到知識。同時相信人的尊嚴和價值，相信每個孩子內在的潛能。”
從實際情況看，幼兒教育最重要的內容有三點“首先是習慣的培養，其次是興趣的發展，第三是智力啓蒙。這裏不只是灌輸，識記一些意義不大的知識，而且要重視幼兒注意力、觀察力、想象力和創造力的全面開發及非智力因素的培養。幼兒教育應該是百分之百的成功教育，教師應該時時注意保護、滋潤每一個孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經常體驗到成功的快樂。
面對這樣的要求，意大利吉歐城的幼兒教師走進了兒童的內心，他們接受了孩子更多的多樣性，以孩子的思維、孩子的立場來看待事物，避免壓制孩子，讓孩子充分發展其潛力。瑞吉歐城的幼兒園採用彈性課程，以兒童爲中心從兒童的興趣和需要出發，不讓孩子生活在成人的包圍之中。在幼兒園中，教師必須儘可能減少介入，更不可過度介入。“與其牽着兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立着。”在瑞吉歐，教師的角色成爲夥伴、園丁、嚮導、記錄者、研究者。
瑞吉歐有句名方：“接過孩子拋來的球！”那裏的教師注意傾聽兒童、注意兒童，使孩子進入主動學習的狀態，使自己成爲孩子的夥伴。幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，瑞吉歐的教師要求在孩子共同建構的過程中，及時提供材料，及時變換空間，及時介入討論，及時協助解決疑難，及時將孩子的表達方式總結出來，使自己成爲孩子成長的有力支援者。瑞吉歐的教師還善於不斷引導幼兒深入某一領域某一概念，在深度和複雜性方面深入鑽研，引導他們觀察再觀察，思考再思考，呈現再呈現，在各個方面得到發展。
總之，21世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。創造是艱難的`，創造是快樂的，創造更是無止境的。做一個創新的幼兒教師是時代的需要，是實施素質教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個創新型的幼兒教師，勇擔創新責任。
幼兒老師師德師風學習心得體會4
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”一路做幼兒園工作走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收穫。“他山之石可以攻玉”，我虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，長進不少，成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說爲之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋着一個普通幼兒教師存在的價值!
透過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作爲一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高爲師，德高爲範。”說的都是爲師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，爲人處世，衣着穿戴……都是幼兒私下議論的話題。爲人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成爲幼兒的表率。我面對的是一羣五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
一切師德要求都是基於教師人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。我樂觀向上，每天都帶着一份好心情投入到工作中，帶着微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來幹實實在在的事情。
有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫着偉大的靈魂，有一種愛，歌詠着崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱爲師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。我有一個12歲的女兒，作爲母親，我傾注了全部的愛心，關懷着她的成長，這種情懷是無私的、投入的。每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢於言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝，工作中我也如同對自己的女兒那樣對班裏所有的孩子。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒身體健康、快樂、學習進步，我就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
幼兒老師師德師風學習心得體會5
透過本章節的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育爲本;教育大計，教師爲本;教師大計，師德爲本。”這句話的內涵。教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。可以說，教師是除父母外，對學生的成長影響最大的人。作爲一個幼兒園教師，最重要的就是愛，教師應該用愛來溫暖每一個孩子。首先熱愛學生、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，瞭解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，願意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞着我們對孩子的愛。我們還採用多鼓勵、多表揚的方法，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。愛是建立優良師幼關係的“基石”，是開啟教育之門的“金鑰匙”，是促進孩子健康成長的“滋補品”，而作爲新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環境中，他便學會鍾愛別人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多麼美好的世界。那麼，如果一個孩子生活在快樂的環境中呢?我想，他的心情一定是快樂的。在教學過程中，我們是營造快樂環境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。
高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”也有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種昇華。教師的愛是優良師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就可以無障礙地溝通;有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。
在教育實踐中我深深地體會到愛孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地對待幼兒，尊重幼兒發展的主動因素，讓幼兒主動地發展。孩子從出生就是一個獨立的個體，有自己獨立的意願和個性，無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行爲。每當孩子有事情跟我來講時，我都認真地聽，而且同個別幼兒對話時，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當成了‘大朋友’，有什麼事情都願意跟我講。
幼兒園，班集體是一個溫暖的大家庭，而孩子們個個都是小主人，而我則只是一個大主人。愛孩子要面向全體幼兒，關注每個幼兒，要以正面教育爲主，關注到幼兒的點滴進步並予以肯定，如“我知道你能做”、“你能這樣做，老師心裏很高興”等等。幼兒就會感到老師是愛我的，自己是被老師關心的，而且是能幹的，只要自己有進步，老師總會很高興，從而進一步引發幼兒學習的內在動機，使之能夠輕鬆愉快自信地去學習。
然而在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。