有了一些收穫以後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編爲大家整理的講座學習的心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
講座學習的心得體會1
“咱們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平普通凡、實實在在的事情，讓咱們享受到爲國家、爲人民、爲大衆、爲親人盡到職責的高興。”——魏書生
這天咱們在海口昌茂花園校園一起欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不行不聽的講座，他告訴咱們當好班主任的微妙，聽魏書生的陳述、讀魏書生的文章，好像傾聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字裏行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的作業作風，如品香茗、如嚼菜根。詳細心得體會如下：
首先，魏書生教育思維的總體框架是：
一箇中心——育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教育觀、教師觀和學生觀。
二個準則——民主與科學，以及由此而折射出的教育、教育和管理的規律。
三個一致——社會本位與以人爲本的一致，傳統教育與現代教育的一致，主體思維與開展思維的一致，以及由此整合而反映年代精神、着重以人爲本、促進主體開展、學習與立異相結合的現代教育思維。
四個相關——人和社會的相關，人和作業的相關，人和他人的相關，人和自我的相關，以及由此擴展開來的富於哲理的思考。不論任何人，要改動客觀世界，都首先要從片面上改動自我、超越自我，方能抵達“天人合一”的境地。
五個支柱——以培育自學潛質爲主旨的學科教育論，以培育自我教育潛質爲主旨的班級作業論，以學會學習爲主旨的學習方法論，以養、教結合爲主旨的家庭教育論，以規矩與威信相結合爲主旨的校園管理論，以及由此派生的一系列相關的五光十色的獨到理論和詳細方法。
其次，對魏書生的言語的點評：魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站着演講的，不論演講時間是半天仍是一天；他的面龐一向是平緩親切的，就像在跟你應對面談心；他從不講多麼深邃的大道理，也不必什麼富麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，有時還帶着一點點自私的想法，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。於是，你迫切地想了解他，挨近他，爲他身上的那種難以言說的魅力所招引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，沉着中包含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與年代的脈搏緊密聯繫起來，是心與心的溝通，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。
第三，魏書生對教師職業的沉迷，源於教師是最有利於培育真誠、仁慈、完美的職業。帶着這份樸素的情感，他放下許多時機、經過多次請求，最後成爲一名教師、一名終身教師，以至在擔任衆多的行政及兼職作業時都不曾脫離三尺講臺。教育的理想主義，體此時教育教育中，是那些閃耀人道光芒的行動：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心思病歷，堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘比賽”、“學會運用‘邊角餘料’”等等行爲習慣的養成，對教育、對教育、對學生，魏書生有着真真實實的情感。
第四，魏書生對學生愛的教育。自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認爲差生最不容易。每一天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需求多大的毅力呀，因而給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義無反顧的職責。魏書生關於犯了錯誤的學生，不是簡略地加以怒斥了事，而是透過讓學生寫心思病歷和說明書的方式來進步學生的自我教育、自我管理、自我束縛潛質。
第五，魏書生的語文教育方法。關於語文教育本身，魏書生根據自己的經歷，採取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研討語文教育往往從“同處”着眼，從如何趨同方面着手，未教或未研討之前，總習慣於先定下一個政策、一個框來，然後按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教育與研討，一般不會發生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他發生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教育總是從“異”處着眼，從“立異”上着手。比方以下策略和做法：
（1）一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只要30多節課就講完了”。
（2）一般人都是對學生的作業精批細改，至多隻但是是研討如何改法，比方是少作多改仍是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改正一本作業，沒批改正一本作文”。
（3）一般人都是注重於對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法脫離或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成一起知道。而魏書生竟然“反其道而行之”，他說：“除統考外，我沒有搞過檢驗、考試。”
（4）一般人都是遵從課程標準，十分注重課時的，教師不上講堂，怎樣說都不對，這是遍及知道。而魏書生竟然不論這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年仍是要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要佔去較多的講堂教育時間。關於一般教師來說，這簡直不行思議。
（5）一般人教課都是遵從“循序漸進”的準則，引導學生逐漸由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？竟然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照慣例來看，這實在讓人感到太越軌了。
魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的謹慎；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超逸；有社會活動家的履歷，演講家的口才……這一切，成果了他作爲一代教育家獨有的魅力和風儀，以一顆平常心高興地生活、作業、學習着。
講座學習的心得體會2
本學期開學初我校邀請新疆農職院的三位專家、教授對我校的全體教師進行爲期一天的關於國家級示範校的創建、專業建設、課程設定等方面的講座，我認爲本次講座非常有必要和及時，劉志紅教授從專業建設的必要性和專業建設的內涵幾個方面進行有正對性的講解，李永萍教授從目前課程體系、課程設定、工作過程系統化課程設計幾個方面深入淺出，從典型工作任務分析（企業崗位的工作任務、工作過程）轉換成行動領域（學生應具備的職業能力）提練爲學習領域（能力的培養體現在課程中，應開設的課程），每門課程根據職業能力和職業崗位的不同，選擇適當的載體，進行合理的組織教學（學習情境的設計），使典型工作任務——行動領域——學習領域——學習情境環環相扣，有機結合。
透過學習使我係統學習了“崗位及工作任務分析”、“行動領域教學分析”、“行動導向的教學方法設計”、“專業課程設定”、“教學整體設計”、“課堂教學設計與實施”等內容。透過這些內容的學習，我不僅進一步瞭解和熟悉了有關職業教育的理論、教學方法，開了眼界，觀念上得到更新，也對職教發展的現狀有了更全面的瞭解。
專業是中等職業技術學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別，專業是職業學校的立學之本、教學之範；專業設定首先要着眼於區域經濟的發展，緊緊跟上產業發展的步伐並與市場需求相適應，這就要求教師瞭解區域經濟的發展，瞭解產業的結構，瞭解市場的需求，所以專業建設的具體步驟我認爲：
一、專業建設的前期工作
1、成立專業建設指導委員會
2、專業調研
3、論證分析
二、專業建設的內容
1、專業設定（調研、論證分析、論證報告）
2、制定專業建設規劃
3、探討各專業的人才培養模式
4、制定人才培養方案
5、構建課程體系
6、探討各課程教學方法與手段
7、制定課程標準
8、專業實踐課教學(過程性考覈標準)
9、精品課程建設
10、師資隊伍建設（專業帶頭人、骨幹教師、兼職教師、實訓指導教師）
11、專業教學資源建設（校本教材、實訓指導書、實訓手冊、試題庫、習題集、學習情境設計（教案）
12、校內外實訓基地建設方案
13、質量保障體系建設（機制、專業課程考覈標準、教學資料、教學制度、教學檔案）
14、專業建設成效（招生與就業、學生職業素養與職業能力、社會聲譽、服務社會能力）
相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因爲這次培訓而震撼、都會因這次培訓而改變，在本次培訓的引領下，在各自的工作崗位上繼續學習、繼續努力，進而不斷進取。
講座學習的心得體會3
這個星期三，我們學校舉行了學習講座和行規講座，告訴了我們怎麼學習及怎麼做一名優秀的中學生。
先是由我校的陳副校長髮言，他說了許多話，但其中我印象最深的便是他剛開始的那一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。還有一句便是：做任何事情都要用腦子。這兩句簡簡單單的話我知道了：寶劍要想鋒利，就必須得千錘萬鑿；梅花的香氣也不是生之俱來的，而是從寒冬中耐勞出來的。
我們的人生也是如這寶劍和梅花一般，在前期的辛苦中才能換來以後的快樂生活，以前的我總是不想吃苦，也不願意吃苦，做任何事情都想偷工減料，但是從現在開始，我要改掉這個壞毛病，勇敢地挑起生活的重擔，人生的肩部纔會邁的更堅實、更穩重、更有力。
高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯。我們如果想進步就得去看書，不過不要去看一些對身心有危害的書，我國有一句話：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。一本書可以帶你去瀏覽世界名跡，可以給你帶來那些名人的故事，可以帶給你無窮無盡的知識，這便是書最神奇的地方了。
俗話說的好：壓力就是動力，有壓力纔會有動力。人生需要懂得自我加壓；過分安逸的生活會使人變的懈怠，變得“弱不禁風”，經不起生活的擊打，只有不斷的自我加壓（但是不要過分的給自身加壓力，否則物極必反。），勇敢地面對生活，纔會把人生的道路鋪的更堅實、更堅硬。
還有就是我們需要明確奮鬥的目標。沒有明確的目標，就沒有壓力，沒有壓力，也就很難產生動力，沒有動力就很難取得效率。
以上就是我的心得體會。
講座學習的心得體會4
今天我們全體初中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學的一位物理教師，全國優秀的班主任）的精彩講座視頻。聽高金英老師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業所感染。她實踐着一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成爲比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作爲畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋着“教育是奉獻”的真諦。
高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己作爲教師和擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺。高老師的講座結合自身教學實踐娓娓道來，使我深受啓發和震撼。
高老師的講座知識豐富，內容充實。一個個鮮活的案例展現在我們眼前，高老師深邃的教育思想和全新的教育理念對我們的心靈產生的強烈的撞擊。高老師說我們要“做學生生命中的貴人”，要“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏；把學生看做天使，您就會生活在天堂中”，真正體現了我們老師在對待學生上，一定要調整好自己的心態。
老師要做學生生命中的貴人，我們聽來充滿哲理性的，也給我們深深的啓發，一位學生在自己求學生涯中能遇到一位影響自己一生的好老師是自己一生的辛事。
作爲教師，我們也總在教學園地中摸索着：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高老師的生動而精彩的一課給了我深深的思考，也給了我深刻的啓迪，細細品味。
說實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。高老師告訴我們：植根於愛是處理好師生關係的奧祕所在。老師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們去找回自己的自信，只要幫助他們去挖掘他們身上的潛力，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些後進生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給醜小鴨以雨露。從高老師身上我看到了教師只要對學生傾注愛心，就一定能夠喚起他們學海揚帆的信心。
高老師曾經說過“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”在平時的教學中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。尤其是學習、品行上的後進生，更讓你頭痛不已。從高老師身上我深深感到：作爲老師，更要學會寬容。寬容是教育的祕訣，寬容比懲罰更有收穫，學生犯錯是難免的，因爲他們無論是在心理上，還是行爲上，都處於不穩定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤。教師應該以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學生心靈的小徑上。
高老師的講座，我感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實的話語給了我不平凡的感觸和思考，我會好好體會她的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。
講座學習的心得體會5
今天我們全體初中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學的一位物理教師，全國優秀的班主任）的精彩講座視頻。高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己擔任班主任的獨特心得。高老師幽默質樸的語言，點點滴滴的智慧，讓我受益匪淺。
高老師的講座很長，內容也很多。但是我依然覺得意猶未盡。她那具有磁性的、溫柔的聲音深深的吸引着我們——做學生生命中的貴人。遇到貴人時，要記得好好感激，因爲他是你人生中的轉折。這些話語在我們聽來也是充滿哲理性的，也給我們深深的啓發，同時我也爲故事中那位不幸的小男生能遇到一生中最重要的一位老師感到慶幸。是啊！做學生生命中的貴人不是一句口號，而要老師付諸於行動，有時哪怕只是一句簡單的安慰的話語、一個簡單的動作都會在學生心中留下深刻的記憶，就會對她今後的生活、學習、工作起到至關重要的作用，也許還會改變學生的一生，作爲教師的我們要時刻反思自己的言語和行爲，說出去的話會不會對學生造成傷害，會不會對學生產生不良的影響，真的，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。成就一個人需要一千句話，可是毀壞一個人也許就是因爲一句話！這就是教師語言，責任重大呀！怪不得給教師這麼多的稱號：人類靈魂的工程師；人類心靈的塑造者，值得今天我才深刻體會到教師的稱號中的含義！
反思自己，反問自己，我是學生生命中的貴人嗎？當然我不敢自豪的回答了，因爲我還沒有真正成爲學生生命中的貴人，雖然我時刻提醒自己，對待學生要平等，不對學生亂髮脾氣，把學生當作自己的朋友，但一到事情上，我還是忍不住對那些調皮、紀律性差的學生髮了脾氣，甚至忍不住說一些帶有諷刺味兒的話語。現在想想，這樣的我怎麼能做學生生命中的貴人呢？正像高老師說的那樣，學生已經犯了錯誤，事實已經存在，你再批評他，大聲吆喝他，也挽回不了既定的錯誤，不如我們換個處理的方式，用比較幽默的話語讓學生感到這樣做不對，並在今後的學習和生活中不犯類似的錯誤，這樣不僅讓學生感到老師很理解他，同時也爲自己創造了不生氣的機會，保護了自己的身體，何樂而不爲呢？氣大傷身呢！高老師舉個例子，學生說：你這是殺雞駭猴，老師反問：誰讓你鑽雞窩裏去呢？多麼風趣的話語呀，這樣，學生怎麼會和老師硬幹呢。
有的老師，當然也包括我，時不時的就會抱怨：工作太累，薪水太少，學生難教，命運不公。記得教師節前夕，我們曾收到這樣的短信說：“驢拉車不前，鞭之，仍不前。再鞭之而臥。一智者伏驢耳語曰：再不起來，派你去學校當老師，累死你。驢聞言，既起，狂奔。”其實世界上絕對公平的事情是沒有的，我們只能尋找相對的公平。正像高老師所說的那樣，“命”是上天註定的，但“運”是自己把握的。命運掌握在自己手裏。既然自己入了教育這一行，就應該認命，但我們要抓住一切機遇給自己創造良好的條件，使自己真正的幸運起來。就象高老師所說，機遇是一個沒有耐心的客人，敲一下門就走了。我們不應抱怨命運對自己的不公平，社會對自己的不承認，領導對自己的不理解，同事對自己的不信任，這些都是自己給自己找的麻煩。我們應該做一個有價值的老師，世界越來越小，課堂是越來越大。我們教師的責任也越來越重。所以我們必須對的起教師的稱號，做一個有價值的教師。
“心態決定一切”。是呀，當不如意的事情發生時，我們要學會找心理平衡點，正確的對待自己和他人以及社會，作爲教師，既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受健康的人生，既要在事業上力爭一流，又要有一顆淡淡的平常心，既要有精益求精的專業知識，又要有豐富多彩的休閒愛好。對待學生，高老師告訴我們：把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏：把學生看做天使，您就會生活在天堂中。積極的人像太陽，照到哪裏哪裏亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。正所謂“不以物喜，不以己悲”，寵辱不驚，閒看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上雲捲雲舒。
讓自己做個快樂的人，做有陽光味道的老師。陽光味就是人情味。所以老師的身上，陽光味不能少。而且要用心做事。正所謂：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。有時候我們是認真做事了，但效果總是不好，我想也許是我們用的心不夠吧。試想，我們把“心”都用在了做事上，想不做好都不行。所以以後我在教學生做事情時，也都要求每位學生用心對待，只要我們有了誠心，有了恆心，細心、耐心，還有什麼是我們做不到的呢？
講座學習的心得體會6
在這次培訓中，透過形式豐富，富有實效的學習，使我收穫頗豐。專家們以及優秀教師代表透過聲情並茂富有哲理的講座和一對一手把手的實踐操作指導，讓我受益非淺。我深知專業知識是每一位教師外在美的依託!也因此格外珍惜這難得的學習機會。在專家的講座中，我們時而靜心傾聽，時而筆尖流動，時而凝目思索。在學習中，真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。
新的歷史階段，新的形式對我們高中地理教師隊伍建設提出了更高的要求。作爲新時代的教師，只有具備全面的素質，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。這次培訓，爲我們全體教師送來了一場及時雨，經過雨的洗禮，我們找到了前進的方向。
在學習期間，聆聽了不同老師的講座，雖然內容各不相同，但在座的老師內心都不約的產生共鳴，專家們透過具有一定高度的理論輔導和分享自己獨有的實踐操作經驗，爲我今後工作的有效開展注入了新的血液，增添了新的動力。使我認識到要不斷提高自身思想政治素質和業務水平，這樣才能更好地爲青少年學生服務，才能更好的適應新形勢，新任務，新要求。
講座學習的心得體會7
2月7日有幸聆聽了中國教育學會“高質量學習研究中心”的發起人、首席專家、深圳市龍崗區教師進修學校劉靜波校長《高質量學習的思考》的專題講座，給我最深的感受是：我們教育教學工作者要追求真實而有生命的課堂。
事實上，我們的教學不僅要關注學會，還應該給學生創設有利於學習的環境，讓學生宜學；要把教室變成學習的體驗場，讓學生想學。從學生的長遠發展來看，課堂不僅包括知識、書本和教師，更重要的還應該有學生的個體體驗、學習生活經驗及他們對知識的建構能力。實踐證明課堂教學離開了學生的主動參與、合作探究、交流展示的自我成長是片面的。因此我校強力推進課堂教學改革，建設生本高效課堂是符合教育教學規律的，是爲學生終生髮展服務的。下面我從兩個方面談談我對本次研修的認識。
一、什麼是高質量學習
“好好學習，天天向上”這句話我們耳熟能詳，可究竟什麼是學習？對於這個問題的答案有多種解讀，而最權威的界定：學習是指學習者因經驗而引起的行爲、能力和心理傾向的比較持久的變化。當前我們學生學習的表現：膚淺的學習，對學習內容只是粗略瀏覽；學生對他們所做的功課只是應付，沒有學習熱情；學習缺乏計劃，只憑一時衝動和興趣去學；不能將所學內容與現實生活相聯繫，並且建立知識間的體系；生搬硬套，缺乏思考；學生同樣的錯誤多次出現，不能從錯誤中吸取教訓；學生學習注意力不集中，學習目標不持久等等，這些都是模仿式的低質量學習的表現，而一直以來我們也忽略了讓學生自己去領略知識與人生的重要性。
所以我覺得真正的學習就是一種自己頓悟的過程，是學生對某種事物認知規律的一種發現，是喜歡學習，會學習，並且能夠學以致用。正如劉靜波校長髮起和倡導的高質量學習，它的特徵是快樂、主動、豐富、高效、道德。我個人覺得高質量的學習生活應該包括積極昂揚的文化氛圍；和諧上進的師生、生生關係；體驗成功的學習過程；豐富多彩的活動體驗等。
二、如何實現高質量的學習
1、營造宜學的學習環境
新課程倡導要爲學生創造良好的學習環境，培養學生健康的情感、積極的態度、正確的人生價值觀，這就要求我們各個班級要重視學習環境的佈置，以良好的文化氛圍感染學生。因爲它不僅體現了班級的精神面貌，而且它能使學生在不知不覺中、自然而然中受到薰陶、暗示和感染，從而直接影響到學生的成長與進步。
個人認爲宜學的學習環境最重要的是和諧的師生關係，讓學生在快樂、自然輕鬆的心態下體驗學習，體驗成功，而不是在恐懼與對立的緊張氛圍下接受學習。教師可以透過自己的學識、氣質形象、愛心、品德等來改善師生關係，建立安全、公平和有序的課堂氛圍，從而增強課堂對學生的吸引力。
2、塑造樂學、要學的學習品質
沒有學生的學，教師的教也就無從談起，只有學生自己學習了，纔會在學習過程中產生困惑，只有掌握了學生的學習困惑，教師的教學纔有針對性。因此我校在新一輪的教改工作中強化“學案”，確立問題導學意識正是以“學”爲中心進行教學設計，體現了先學後教，讓教有針對性；以學定教，讓教有有效性。現在看來之前我部以課前預習爲突破口的正確舉措也與高質量學習的原則不謀而合，所以我們要進一步落實課前預習、自主學習環節，透過預習爲後面的學習提供知識基礎，而預習也是學生主動學習的起步，只有有了這個起步，學生纔會對整個學習過程負責任，因爲只有當學生自己啓動了學習過程，他才能夠意識到學習是屬於自己的，他才能夠快樂主動的去學習。
3、打造想學的學習體驗場
教學改革個人覺得並不是教師簡單的把課堂還給學生就行了，而是要進一步透過有效的小組合作、展示交流、激勵評價、師生互動的教學方式，把學生組織起來，充分利用同學之間的學習資源，讓學生教學生，讓學生幫學生，充分營造互幫互學、共同受益的學習組織和學習氛圍，讓學生在課堂學習中學會團結、在課堂團結中學會學習。
在12月4日我校質量提升項目觀課議課教學研討活動中專家的示範課給我最大的啓示：教師在講授教學內容時，要用多種表現形式來呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯繫起來。在課堂教學中使用多種教學手段，尤其是要借用現代教學技術，對學科課程加以有機整合，從而讓學生能夠更輕鬆地理解學科課程，所以我們要透過各種教學手段努力爲學生提供多樣化的經歷和體驗，鼓勵學生高質量合作和相互學習。
4、創造好學、會學的學習策略
衆所周知，思路決定出路。所以教師要善於對知識進行合理的整合、加工和再造，透過學生自覺運用多種思維工具進行自主學習，建立知識間的聯繫，讓學生覺得知識更加容易學習、掌握、運用。個人覺得除了我校正在積極推廣運用的思維導圖外，Y型圖（將圖一分爲三，分別爲看到的、聽到的、想到的）也是我們教學教研應該運用的思維工具。
我們要透過合理的思維工具讓學生掌握學習方法，提高學習興趣，培養邏輯思維和創造性思維能力，達到終生學習的目的。教師也可透過使用思維工具更深刻的掌握課改精髓，更高效的學習各種專業知識，更好的和學生溝通，讓學生樂於學習、善於學習、終生學習。
總之，課堂教學是學生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命中有意義的構成部分，對學生一生的發展起着至關重要的作用。我們應從生命意義的高度，重新審視我們的課堂教學，堅定不移的推進我校教改工作，真正地使課堂教學煥發出生命活力，從而實現我校教育質量全面穩步發展。
講座學習的心得體會8
暑假期間，爲了提高教師的素質，我們集中學習了五天。我們的學習雖然結束了，但是有些老師的話語至今在我耳邊迴盪，有些老師的故事分享至今還保留在我的腦海中。在這五天中，我認真地學習了十位優秀教師的講座。透過這次的學習，讓我收穫頗豐、受益匪淺。我特別珍惜這次的培訓學習，每天都按時到校，從不遲到，從不缺勤。每一節課我都認真聽講，認真做筆記。圓滿地完成了這次的學習任務，現在我把我的學習心得體會和大家一起分享一下：
這十位教師分別講了十個不同的內容，這十個內容分別是《持陽光心態，做幸福教師》《中小學生核心素養培養》《讓校園更美好—校園環境與美育精神》《讓愛與責任與我們一路同行》《做智慧家長，築幸福家園》《做智慧的班主任》《引領成長—讀研寫教師發展模式的實踐與思考》《教師專業化發展三部曲》《傳統文化與人文素養》《教師職業壓力的個人管理策略》。從每位教師的講座可以看出，他們都在這次的講座中傾注了很多的心血，都爲講座做了充分的準備。
這次的講座中，讓我印象最深的原老師講的《做智慧家長，築幸福家園》和周老師講的《教師職業壓力的個人管理策略》。
原老師講的一句話，至今還在我的腦海中迴盪：“家長是原件，孩子是複印件”。這句話是很有道理的。孩子的模仿能力特別強，家長就像一面鏡子，你是什麼樣，孩子就是什麼樣。關鍵是實際生活中，家長看不到自己的缺點，自己做不到的還要求自己的孩子做到，不讓孩子做的事情，自己卻每天都在做。我身兼兩職，既是教師，又是家長。作爲教師，我可以跟我們班的家長說，你們家長都是原件，孩子是複印件，你們一定要注意自己的言行，多給孩子一些正能量的正面的教育。可是作爲家長的我，正在腦海中打着問號，在平時的生活中，我都做得很到位嗎？所以學習了原老師的講座後，我不但要求我們班的家長注意自己的言行，同時也要對自己提出更高的要求：不論是在工作單位，還是在家中，都要做一個智慧的人。
周老師在講課的過程中風趣幽默，一會兒普通話，一會兒萊州話，非常貼近實際生活，教室中經常聽到聽課老師傳來的陣陣笑聲，給我們每一位聽課的老師都留下了非常深刻的印象。周老師還和我們一起分享了她暑假中一家三口自駕遊的一些照片，給我們也帶來了美的享受。周老師在講課時說，作爲老師，要管理好自己的情緒。這一點我自己感到很羞愧，在平時的工作和生活中，有時我真的控制不了我的情緒，事情過去以後，我也曾經後悔過。聽了周老師的講座以後，我痛下決心，以後一定要學會管理好自己的情緒，當情緒想爆發的時候，或者是在心中默唸十個數字，或者是讓自己的舌頭轉十圈。這讓我們大家都想起了一句話：衝動是魔鬼。周老師還給我們講了今年夏天發生的一件真實的案例：在北京野生動物園裏被老虎咬死的趙某，正是由於她沒有控制好、管理好自己的情緒，搭上了自己和自己母親的性命，讓自己的女兒失去了媽媽和姥姥。這就是血的教訓，所以說管理好自己的情緒是多麼的重要。
總之，透過這短短五天的培訓學習，讓我在自己原來的基礎上各方面有了很大的提高。相信我們每一位教師都會有不同程度的收穫的！期待着下次的培訓學習！
講座學習的心得體會9
20xx年3月2號，學校邀請宋玉蓉教研員給海陵學校全體教師做了一場關於“自主互助”
型學習策略的專題講座，聽了報告後我第一次對元認知策略有了初步的認識，聽過講座之後，我到網上對元認知策略進行了搜尋，進一步瞭解了有關元認知策略的知識。元認知策略是指學習者作爲一個主動的個體，有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的安排、計劃、監控、調節和評價，透過不斷調整與完善，是自己的學習方法和過程更加合理、高效。在所有學習策略中，元認知策略被認爲高於其他策略因而處於一個更高的層次。下面我想就英語閱讀教學中如何利用元認知來進行教學談談自己的想法。
閱讀是一個認知過程，這一認知過程實際就是讀者對文字資訊的輸入、檢測、存儲，再進行加工、輸出和反饋的一個資訊加工過程。個體若要有效地完成這一過程，就必須把自己的閱讀過程作爲意識對象，積極地加以監控，並且能夠在必要時採取適當的策略去解決閱讀理解中出現的問題，這些都是元認知活動。少數優秀學生可以自身發展元認知能力;一般學生沒有這種才能,他們在學習中獨立性少,依賴教師較多。因此,教師的職責不僅是傳授書本知識,而且還要教學生如何獲得元認知知識和體驗,鼓勵他們突破現有的學習模式去獲得新的、有效的學習方法。研究表明,元認知策略是可教的,而且應該儘早教給學生;另一方面,元認知策略是可以學會的,而一旦學會,學習者便可以運用到新的學習環境中去。鑑於元認知對於外語學習的重要作用，在日常的外語教學中，教師應加強對學生元認知能力及元認知策略的訓練和培養。
在傳統的英語閱讀課堂上我們會有選擇的教授給學生一些相關的閱讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景知識等常用的方法。而學生在實際的閱讀操作過程中，是如何思維，如何運用這些方法和策略的，作爲教師我們無法知曉。那麼對學生的實際閱讀過程進行監控；瞭解學生閱讀中的思維過程；瞭解學生是否在合適的地方正確的運用了某種閱讀策略就顯得相當的重要。在近幾年的英語中考中，閱讀歷經短文一般有4篇的分量， 所佔比分達三十分以上， 佔全捲成績的25%左右。據說中考閱讀理解篇幅還會在增多，分值還會逐年提高，所以提高學生的閱讀理解能力在考試終究顯得更重要了。加上英語學習的其他項目，如完形填空、書面表達等題型的大體效果都直接或間接地與閱讀理解有關。
作爲教師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，採取有效途徑培養學生的元認知能力和元認知策略，從而最終達到提高學生閱讀能力的目的。
（一）豐富學生的元認知知識，加強學生對自我的認知，激發學生的閱讀動機。
比如：在元認知訓練過程的初期我們以小組合作學習方式爲主, 把全班學生分成若干個學習小組, 每組4-5名成員，進行討論。學生分小組進行了激烈的討論並進行彙報，教師與學生一起把他們討論的結果加以歸納、總結和提升。透過這樣的討論學生就會明白自己想要成爲一個優秀的閱讀者，就必須在每一次的閱讀過程中，不斷的進行自我提問、自我回顧，在適當的時候運用適當的策略使自己的閱讀順利進行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閱讀能力和水平。瞭解了自己的優點與缺點，他們就會更善於爲閱讀訓練制訂出適合自己情況的計劃。
（二）幫助學生了解並學會使用有關策略；教會學生加強閱讀過程中的元認知監控。
我們也可以讓學生小組討論：大家是否知道在閱讀過程適當的使用一些策略有什麼好處？我們爲什麼要使用有效的閱讀策略呢？幫助學生把討論結果加以總結和分析，學生們可以看到：爲了讓學生更直觀的瞭解閱讀過程中策略的使用，教師可以使用有聲思維法（think-aloud method）,以示範的方式向學生講述自己在閱讀某一篇文章時經歷的思維過程, 敘述自己在閱讀時, 想到有哪些策略, 什麼是首選策略, 哪些是補救策略, 自己怎樣運用、調整、轉換這些策略等。講述自己是如何提綱挈領地理解文章的大意及各段落間的邏輯關係, 提高閱讀效率等等。告訴學生當閱讀理解不能順利進行時,教師是如何改變原有的閱讀策略使閱讀繼續進行。
在接下來的閱讀訓練中，可以讓學生以兩人小組的模式，用有聲思維法進行討論。當一位同學闡述自己的思維過程和所需策略時，另外一位同學的任務是傾聽、思考、補充以及最後進行評價。
作爲教師我們還應當引導學生多多思考，除了思考所閱讀文章的內容外，更重要的是思考自己的閱讀過程，要給學生提供大量反饋機會。如教師要經常向學生提出“你是怎樣得出這個結論的”和“這篇課文的線索是什麼”等問題。還可以讓學生透過討論、練習、測驗的方式評價自己的學習效果。學生透過自我提問和自我講述學習過程從而提高對自我閱讀活動的認識。
（三）也可以輔助讓學生寫一些閱讀筆記，或者在閱讀訓練中的所思所想。課堂上可適當組織關於各自在閱讀活動中元認知情況的討論。例如：“課後我是怎樣練習閱讀理解水平的？”“提高閱讀水平的最佳方法”，等等。學生一旦有了這樣的交流機會，假以時日，閱讀水平一定會有所提高。
透過以上三個方面的嘗試，學生們普遍認同教師講解文字知識和教師的示範，大家認爲教師傳授的知識和策略很有用，彌補了自己的語言知識，學生們感覺受益很大，特別是教師的示範，使學生們能夠切實地感受閱讀的.過程。課前討論激發了學生們的閱讀興趣，幫助大家瞭解任務目標和熟悉文章內容，調動的參與積極性，增強了信念。學生能夠意識到，在閱讀過程中應當使用各種類型的閱讀策略來保證閱讀活動的順利進行。學生在英語閱讀中遇到問題時，如讀到難句、生詞或自己不太熟悉的文章時，能有意識地尋找解決方法。
元認知對於英語閱讀教學有着積極的影響是顯而易見的。元認知理論給英語閱讀教學提供了新的切入點，英語教師應給予足夠的重視，並給予學生從理論到實踐上系統的指導，以期使訓練結果在英語學習乃至普通學習中產生遷移現象，全面提高學生學習時的自我監控能力。
講座學習的心得體會10
“天生我材必有用”，但在工作中似乎從未深刻的感覺到自己存在的價值，只是日復一日機械般的上班、下班，以至於產生了一種無助感和無能感。因此，誠摯的感謝公司在我最爲迷茫之時提供培訓學習的機會，使我明白如何成爲一名合格員工，如何在工作中實現自己的人生價值，而避免了“就此沉淪，你的生命註定平庸”。
聽了艾莫老師的演講後我開始重新的審視自己。確定自己的方位和該如何去做好自己的工作。在往日的工作中，是我沒有定下行之有效的工作計劃去執行，使得過去所知道的東西成爲了今天的障礙，使得我陷入了形式中的工作狀態。這樣最終是乏味和厭倦的。只有真正能夠突破形式上的侷限，步入實質性的工作，才能領略到眼前這份工作的美好，成爲公司中重要的環節。
拋開那些奇幻多姿的理想主義浪漫追求，回到自我現實的工作峭壁攀爬。巧腦大於埋頭苦幹，此成爲這一團隊必不可少的人。知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。一個最大的對手不是別人，而是自己。只有徹底的認識了自己.瞭解自己，才能接受自己.直面自己.相信自己.依靠自己.鍛鍊自己.擺脫自己.超越自己.實現屬於自己的成功。我是最有用的，我可以做到最好。
艾莫說：“做一份不管是什麼樣的工作都不要抱怨，不要依賴，不然你會什麼也不是。”我個人理解的言外之意就是：要想做企業中最有用的人，就要靠自己，忠於自己的工作。自知者不怨人，知命者
不怨天，怨人者窮，怨天者無志，失之已，反之人，豈不迂乎哉！化抱怨爲努力，化依賴爲獨立完成。
更重要的是我們要把企業當成自己的第二個家，要熱愛自己的崗位，忠於自己的職業，在工作中我們要多爲領導着想，爲領導分憂。這並不是溜鬚拍馬，它所體現的是一種敬業精神，一種真誠的態度，一種完善的執行能力。以前我一直想不明白爲什麼孫悟空能大鬧天宮，卻常打不過路上的妖怪，還勞觀音太上老君搭救？最後我終於明白了，這其實與艾莫老師講的獵人的故事如出一轍，其中獵狗爲完成獵人的任務，盡力而爲，兔子爲了逃命，全力以赴。孫悟空大鬧天宮也是一樣，大鬧天宮時碰到的都是給玉帝打工的，出力但不玩命；半路碰到的都是自己出來創業的，比較拼命吶！。。。但是如果我們把企業當成自己的家，把老闆當成自己的家人，以老闆的心態去工作，把公司的興衰成敗維繫於自身，作爲自己的責任，與企業同進退，一榮俱榮，這豈不是雙贏的局面？！責任是人生存的根本，把工作當成信仰，把每一份工作當成機遇，終有一天，我們會透過自己的努力，得到屬於自己的成功。
而想要達到這一目標，就要成爲最有用的好員工，而艾莫老師告訴我們好員工必須具備：第一是心態，第二是人品，第三是性格，第四是敬業，最後纔是專業。另外艾莫老師還說到要請比你成功的人吃飯，先悶頭吃，之後不斷問，最後像孔雀一樣展示自己的優點。這不僅是懷着謙卑的心去請教別人的經驗，也是在拉近人與人之間的距離，更是在透過學習爲自己增值。今天我們在自己的工作崗位上就必
須要有事業心和責任感，“只要敬業，就能有所作爲”，無論往昔如何輝煌燦爛，都要以歸零的心態去面對新的生活、工作和同事，時時感恩自己的朋友、夥伴與敵人，感恩是一種生存智慧，而生活處處是沒有硝煙的戰爭，正是因爲有了他們的存在，教會了我們成長，敢於承認自己的錯誤，幷包容他人的不是，這不單是員工的第一品質，也是我們爲人處事必備的道德素養。對於自己的本職工作要盡善盡美，隨時保持陽光心態，不怕做錯事，就怕不做事，留意細節中的魔鬼，做問題的終結者。
艾莫老師用生動的案例，詼諧的語言讓我明白瞭如何做好員工，真所謂感觸頗多。雖然這並不是一朝一夕能夠達成，但是用肩扛，用頭頂，用生命的力量托起超過負荷的東西，我們要以此種努力把自己打造成MVP。時刻鞭策自己的行爲並努力付諸實踐，使自己有能力成爲合格員工。
講座學習的心得體會11
魏書生是著名中學語文特級教師、教育改革家、全國勞模、國家級有突出貢獻專家和首屆中國十大傑出青年之一。僅受過9年教育的他，在短短5年教書時間裏就創造出聞名中外的"六步教學法"，使學生真正成爲學習的主人、學習的主體並注重"授人以漁"；同時他將自己的歷史觀、道德觀、人生觀、世界觀等，以及心理學、教育學、管理學甚至宗教等多學科的知識，有意識地不斷地融人語文教學中，從而達到一個新的教學境界。魏書生是爲人師表的典範，他十幾年如一日，進入忘我勞動的境界。他主張人要獲得勞動的快樂，就要努力挖掘自我世界的潛力，就要把自己平凡的勞動崗位看成一個宏大的世界，去觀察、思考、分析、研究，不斷進行創造性的努力，爲人民爲國家做出貢獻。
魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多麼高深的大道理，也不用什麼華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶着一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感，爲他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯繫起來，是心與心的交流。
魏書生是個實實在在的人。對教師職業的迷戀，源於教師是最有利於培養真誠、善良、美好的職業。帶着這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終於成爲一名教師、以至在擔任衆多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。對教育、對教學、對學生，魏書生有着真真實實的情感。愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作爲一代教育家獨有的魅力和風範，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習着。積極進取，自強不息，鑄造心靈，自我教育，民主科學，持之以恆，用平平常常的心態，用高高興興的情感，去做平平凡凡的事情。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因爲有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始
講座學習的心得體會12
20xx年12月7日有幸聆聽了中國教育學會“高質量學習研究中心”的發起人、首席專家、深圳市龍崗區教師進修學校劉靜波校長《高質量學習的思考》的專題講座，給我最深的感受是：我們教育教學工作者要追求真實而有生命的堂。
事實上，我們的教學不僅要關注學會，還應該給學生創設有利於學習的環境，讓學生宜學；要把教室變成學習的體驗場，讓學生想學。從學生的長遠發展看，堂不僅包括知識、書本和教師，更重要的還應該有學生的個體體驗、學習生活經驗及他們對知識的建構能力。實踐證明堂教學離開了學生的主動參與、合作探究、交流展示的自我成長是片面的。因此我校強力推進堂教學改革，建設生本高效堂是符合教育教學規律的，是爲學生終生髮展服務的。下面我從兩個方面談談我對本次研修的認識。
一、什麼是高質量學習
“好好學習，天天向上”這句話我們耳熟能詳，可究竟什麼是學習？對於這個問題的答案有多種解讀，而最權威的界定：學習是指學習者因經驗而引起的行爲、能力和心理傾向的比較持久的變化。當前我們學生學習的表現：膚淺的學習，對學習內容只是粗略瀏覽；學生對他們所做的功只是應付，沒有學習熱情；學習缺乏計劃，只憑一時衝動和興趣去學；不能將所學內容與現實生活相聯繫，並且建立知識間的體系；生搬硬套，缺乏思考；學生同樣的錯誤多次出現，不能從錯誤中吸取教訓；學生學習注意力不集中，學習目標不持久等等，這些都是模仿式的低質量學習的表現，而一直以我們也忽略了讓學生自己去領略知識與人生的重要性。
所以我覺得真正的學習就是一種自己頓悟的過程，是學生對某種事物認知規律的一種發現，是喜歡學習，會學習，並且能夠學以致用。正如劉靜波校長髮起和倡導的高質量學習，它的特徵是快樂、主動、豐富、高效、道德。我個人覺得高質量的學習生活應該包括積極昂揚的化氛圍；和諧上進的師生、生生關係；體驗成功的學習過程；豐富多彩的活動體驗等。
二、如何實現高質量的學習
1、營造宜學的學習環境
新程倡導要爲學生創造良好的學習環境，培養學生健康的情感、積極的態度、正確的人生價值觀，這就要求我們各個班級要重視學習環境的佈置，以良好的化氛圍感染學生。因爲它不僅體現了班級的精神面貌，而且它能使學生在不知不覺中、自然而然中受到薰陶、暗示和感染，從而直接影響到學生的成長與進步。
個人認爲宜學的學習環境最重要的是和諧的師生關係，讓學生在快樂、自然輕鬆的心態下體驗學習，體驗成功，而不是在恐懼與對立的緊張氛圍下接受學習。教師可以透過自己的學識、氣質形象、愛心、品德等改善師生關係，建立安全、公平和有序的堂氛圍，從而增強堂對學生的吸引力。
2、塑造樂學、要學的學習品質
沒有學生的學，教師的教也就無從談起，只有學生自己學習了，纔會在學習過程中產生困惑，只有掌握了學生的學習困惑，教師的教學纔有針對性。因此我校在新一輪的教改工作中強化“學案”，確立問題導學意識正是以“學”爲中心進行教學設計，體現了先學後教，讓教有針對性；以學定教，讓教有有效性。現在看之前我部以前預習爲突破口的正確舉措也與高質量學習的原則不謀而合，所以我們要進一步落實前預習、自主學習環節，透過預習爲後面的學習提供知識基礎，而預習也是學生主動學習的起步，只有有了這個起步，學生纔會對整個學習過程負責任，因爲只有當學生自己啓動了學習過程，他才能夠意識到學習是屬於自己的，他才能夠快樂主動的去學習。
3、打造想學的學習體驗場
教學改革個人覺得並不是教師簡單的把堂還給學生就行了，而是要進一步透過有效的小組合作、展示交流、激勵評價、師生互動的教學方式，把學生組織起，充分利用同學之間的學習資，讓學生教學生，讓學生幫學生，充分營造互幫互學、共同受益的學習組織和學習氛圍，讓學生在堂學習中學會團結、在堂團結中學會學習。
在12月4日我校質量提升項目觀議教學研討活動中專家的示範給我最大的啓示：教師在講授教學內容時，要用多種表現形式呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯繫起。在堂教學中使用多種教學手段，尤其是要借用現代教學技術，對學科程加以有機整合，從而讓學生能夠更輕鬆地理解學科程，所以我們要透過各種教學手段努力爲學生提供多樣化的經歷和體驗，鼓勵學生高質量合作和相互學習。
4、創造好學、會學的學習策略
衆所周知，思路決定出路。所以教師要善於對知識進行合理的整合、加工和再造，透過學生自覺運用多種思維工具進行自主學習，建立知識間的聯繫，讓學生覺得知識更加容易學習、掌握、運用。個人覺得除了我校正在積極推廣運用的思維導圖外，型圖（將圖一分爲三，分別爲看到的、聽到的、想到的）也是我們教學教研應該運用的思維工具。
我們要透過合理的思維工具讓學生掌握學習方法，提高學習興趣，培養邏輯思維和創造性思維能力，達到終生學習的目的。教師也可透過使用思維工具更深刻的掌握改精髓，更高效的學習各種專業知識，更好的和學生溝通，讓學生樂於學習、善於學習、終生學習。
總之，堂教學是學生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命中有意義的構成部分，對學生一生的發展起着至關重要的作用。我們應從生命意義的高度，重新審視我們的堂教學，堅定不移的推進我校教改工作，真正地使堂教學煥發出生命活力，從而實現我校教育質量全面穩步發展。
李彥斌
20xx年12月11日
講座學習的心得體會13
小東關學校孫寧寧這段時間我們學校開展了“高效課堂”培訓活動，王校長帶領我們觀看了“高效課堂”學習光碟，還看了“高效課堂”示範課。這次學習，讓我們老師的教學思想煥然一新。透過此次學習活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，高效課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。
高效的課堂教學打造了一個高效模式，我覺得他們是把學生
培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看着很亂，其實徒弟都是主動跟着師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多於接受性學習，學生透過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，並透過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維透過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我認爲課堂改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對於“永威”模式在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把永威成功的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那麼，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，透過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後真正成爲了學習的主人。
在學習了高效課堂後，我明白了，對於我來說，教學改革的路還很艱難而且漫長，時代在改變，社會在進步，改變傳統教學模式勢在必行，作爲教師，我也不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派生機與活力，努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式，探索使學生喜歡的教學方式和學生有效地學習方式是我目前應當努力去做的！
講座學習的心得體會14
看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你應對面談心，他不講深邃的大道理，也不必華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，很有一番見地，讓我深受感動和啓示。
我以爲魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成爲學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是教師要我學”的意識；學生有了自動學習的想法後，及時給學生具體的辦法指導，如閱讀辦法、寫作辦法；學生掌握了辦法後，緊之後是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查體系對學生的學習狀況進行監督，起到及時催促學生成爲主人的作用。
1、教師要樹立爲學生效勞的思維
爲學生效勞，就不能逼迫學生習慣自己，而應奮發研究學生的學習心思、原有的知識水平，瞭解潛質，以使自己的教學習慣學生的需要。教師要善於在教學綱要要求與學生的心靈實踐之間架橋，要奮發避免脫離學生心思的彼岸國際而只在綱要、教材的彼岸國際動腦筋，做文章的傾向。
2、以人爲本的科學手法
在魏教師的教育思維中科學與民主是取勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽完報告，在我心底如同恍然大悟，以人爲本的教育思維就貫穿在魏教師的教育理念始終。科學的手法是以人爲本，魏教師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏教師是把培育學生的自學潛質和自育潛質放在教育的第一位，注重學生的學習和參加進程，這就是科學，而且是最最一般而樸素的科學。
魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教學放在第三位。他以爲，教師務必要自強，要辦理好自己。透過辦理自己的心，才幹瞭解學生的心；透過走進自己的心靈國際，才幹走進學生的心靈國際。而且要正確處理好人和自己的關聯。人辦理好自己，處理好自己的關聯，發現自己的上進心、事業心、職責感、傑出的行爲習慣，讓這些種子萌芽，透過灌溉、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成爲你自己心靈國際的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有優點的事。
一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷酷愛，辛勤耕耘，敢於創新，更值得我學習。可以這麼說，透過這場洗禮，讓我淨化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的座標。我會以用心達觀的心態來不斷充實自我，鍛鍊自我，超越自我！
講座學習的心得體會15
在歷時二天的培訓中，我認真地聽三位老師的講座，並做了詳細記錄。其中高金英老師的彙報讓我受益匪淺。高老師的講座用了一天的時間，在這8個多小時的時間裏，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。高老師的幽默、樂觀、豁達，令會場不時爆發出陣陣笑聲與掌聲，讓我們真正領略了一個優秀教師的人格魅力。高老師就像一本厚重的書，讓人百讀不厭，讓我感觸頗多。
高金英老師說：“教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。”她引入一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多麼偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和揹負的責任是多麼重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣爲他們着色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎麼能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給你，我們有什麼理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命裏烙下深深的印記。我折服於陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動於這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標籤，甚至會讓他們用這個標籤去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，說話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。
聽高老師的講座，更折服於她的語言藝術，三個多小時的講座，高老師很少看演講稿，但卻旁徵博引，侃侃而談，那詼諧的話語，讓人覺得親切輕鬆；小故事，笑話，順口溜，信手拈來，讓我不得不佩服她的知識儲備。
回憶高老師的報告，我有以下感想：
在教師人格魅力這方面我認爲我們要教會孩子怎麼樣學會做人，教師要做到言傳身教，在學生面前樹立一個良好的形象，做學生學習的榜樣。
在思想品德修養方面，教師要注意心理疏導，激發學生的信心！對家長說：“這個孩子你放棄了，我都不會放棄。”對學生說：“你自己放棄，老師都不會放棄。”避免孩子患上心理障礙。一句話可以改變一個孩子的命運。
當我們的老師能將高老師說的這些魅力提高到這種程度時，我想學生就自然能順從於老師的教誨，無須再苦口婆心甚至升高自己的血壓揮動教鞭，而是讓學生完全傾倒於我們教師的魅力之下。