送教下鄉聽課心得體會範文1
在xx小學舉行了xx市小學十佳優秀青年教師送教下鄉活動，聆聽了xx小學戴xx老師和xx市第二實驗小學曾xx老師的兩堂課，讓我有機會“重溫”十佳風采，收穫良多，感受頗深，下面就談談我個人的一些心得體會吧。
戴xx和曾xx兩位老師一上場，給人的感覺就是大氣、沉着，具有親和力。漂亮的板書，娓娓動聽的語言，無不凸顯教師紮實的知識功底和過硬的教育能力。
第一節課，聽的是戴xx老師上的四年級《數學廣角》。等待上課時，課件呈現在我們眼前的是一幅茶文化圖，隨着新課的匯入，課題的出示——“沏茶中的數學問題”，我眼前似乎呈現這樣一幅情景：伴隨着飄渺、優雅的輕音樂，老師與學生侃侃而談，靜靜地探究着沏茶中的數學問題……很令人嚮往，卻也很不切合實際。本節課，戴老師從學生最爲熟悉的身邊事入手，大膽放手讓學生自主探索、合作交流，讓學生學會了在多種方案中尋找方案的意識，同時感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。聽了這節課我感覺有些遺憾，對於四年級的小學生來說，活躍、有趣的課堂應該更能吸引他們。如果戴老師在匯入時能充分激發學生的學習興趣，整堂課肯定會更加完美。
第二節課是xx市第二實驗小學的曾xx老師上的二年級數學《對稱》。課前互動時，曾老師鼓勵學生積極舉手回答問題，回答錯了也沒關係。簡簡單單幾句話，拉近了與學生的距離。對於課前的準備，只要求學生帶上數學書本、筆、尺子，外加一把剪刀和一張卡紙。就這麼簡單？通常看別人上公開課，總要準備七七八八的一大堆，尤其是《對稱》這一課。
課堂伊始，我便被曾老師甜美的聲音給吸引了，運用“蜻蜓”與“蝴蝶”的對話，直接質疑：我們是一家人嗎？引發學生的認知衝突和探究慾望：爲什麼在數學王國裏，它們是一家人呢？簡單明瞭地切入主題，找找它們之間的相同點，由此引入課題：對稱。接下來，沒有多餘、繁瑣的話語，直接示範剪紙，一步一步，讓學生看得清楚明白。然後再讓學生說說剪對稱圖形的步驟。接着動手操作，選擇學生的作品展示。再透過檢驗，引出對稱軸。環環相扣，不突兀，不浮躁，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到新知識。
兩位老師的課各有千秋，卻有一個共同的特點，那就是充分利用教學內容，融入情感教育。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”戴xx老師的《沏茶中的數學問題》自始至終無不貫穿愛惜時間、節約時間的思想教育。想起他不止一次溫和地問着：“你爲什麼比別人慢？”沒有要求學生回答，留給學生思考的空間，讓學生從探究學習中悟出“省時”，如何做才“省時”。曾xx老師的課裏也有這樣的細節，如使用剪刀提醒學生要注意安全，如驗證長方形有幾條對稱軸後，教育學生有些事情需要透過驗證才能做出判斷，再如找一找生活中哪些東西是對稱的，要學生做生活中的有心人，如課堂結束之前希望學生把我們的世界裝扮得更美麗……簡單輕柔的言語，沒有過多的強調，一語帶過，卻深入人心，舉手投足間彰顯着教師特有的人格魅力。
教壇無邊，學海無涯。在以後的工作中，我會繼續向教育教學經驗豐富的老師學習，尋找自身的差距，以更加昂揚的鬥志，和更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中去。
送教下鄉聽課心得體會範文2
在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了蘭州市王老師精彩的教學，收穫很多。看到這位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着王教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。王老師和藹可親的語言，爲學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領着學生。
王教師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。王老師的課親切、自然，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。
傳統教學只注重老師的'“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽衆，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。 激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝爲我們提供這次難得的學習機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
20xx年10月25日
送教下鄉聽課心得體會範文3
10月9號，我校全體小學語文教師參加了區教體局組織的在xx小學舉行的全區小學語文送教下鄉活動，聆聽了諸xx老師的《我是什麼》和王xx老師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的認識和了解，對我們今後的教育、教學工作有很大的幫助和啓發。
首先，是新課程的觀念與創新，隨着資訊時代和知識經濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來，各國着眼於教育的改革與創新，時代的發展了對人才的培養也提出了新的要求，教育已成爲國家的重大支柱，學會求知，學會做事，學會生存已成爲時代的要求。
第二，課程理念的變化，教學方式由原來的講解、傳授爲主轉換成啓發、發現、探究的過程；辦學方式由封閉式轉換成開放型；教學模式由原來的以教師、課本、課堂爲中心轉換成以學生、活動、任務爲中心；學生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學習、主動學習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學習的倡導者、促進者。
第三，新課改也對教師的教學方法提出了一些教學建議，在教學過程中，教師要面向全體學生，鼓勵學生大膽的去思考、去想，對他們的採用寬容的態度；提高學生自主學習與相互學習的能力；關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍；倡導“任務型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，以學生的興趣爲出發點，儘量真實，這樣既有助於學生語文知識的學習也有助於學科間的相互促進；尊重學生個性，以學生爲主體，拓展學生的文化視野，發展他們的跨文化意識；利用現代教育技術，拓展語文學習與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學習；不斷更新知識結構，適應現代社會的發展；遵循課時安排的高頻原則，保證教學質量和效果。
兩位老師兩節精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預設到動態形成，一環扣一環，透過師生互動，生生互動，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學入手，充分體現了新課改下的課堂風貌：真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦並用，在熟悉的生活現象中使學生直接獲取知識，促使學生能力的發展，創造力的激發，使孩子們在現實的生活中能夠運用到所學的知識，利用已有的知識和經驗去解決面臨的新的問題。
總之，透過本次學習，我們更加明確了今後教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”作爲一名教師，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今後的教學工作中更上一層樓。