12月15日，在南昌市教育局的精心組織下，受學校的委派，本人前往上海市華東師範大學參加“南昌市教育教學管理中層幹部培訓班”。整個培訓可謂是高效能、高水平的一次精神之旅，它打通了我教育管理的命脈，開闊了我的思維，也讓我瞭解當今作爲發達城市教育的前沿思想。
一、多角度理主題，全面開啟我們思維，引發思考。
經過七天的學習，共聽了十餘位上海專家的講座，雖然每位專家短短2個半小時的分享，但卻能開闊我們的視野，引發我們的思考。這些專家大多來自教學一線的校長，或是來自於有着一線教育教學經驗的當地教育部門的領導，還有的是大學進階教授和參加國際學業質量測試的專業人士。
1.圍繞高考制度改革，談教育的變化。在這次聆聽到的講座中出現的最多的就是各個高中都在關注20xx年上海的高考制度的改革。從20xx年起高考要不分文理，原來的3+1模式，即語、數、外必考，外加一門自選科目，文科：史、地、政；理科：物理、化學、生物。從明年開始3+3模式，就是從原來的自選科目中任選三門進行等級考試。每門課70分滿分，不分文理。除此之外，還要對學生的綜合素質評價進行記錄，如品德與公民素質、身心健康和藝術素養、學業成績、創新和實踐能力的考覈。聽老師說，上海的高中生必需要參加社會志願者活動60個學時，這些都作爲錄取學校對考生的參考。所以，現在的上海高中不完全是隻抓分數的學校，有位校長形象的說道：“不抓分數，過不了今天。只抓分數，過不到明天。”
2.基於高考制度改革，各所學校都在培養全面發展的公民上，做足文章，煞費苦心。從幾次上海特級校長的講課中，發現他們教育思想活躍，並不拘泥於學生的分數。如嘉定二中的周校長，他自己是一位物理老師，很優秀，但他特別對學生的公民素養感興趣，自己親身示範，認真備課，把適合高中學生年齡的做人做事的道理，中華民族的精神營養，透過對話式教學啓發學生，在學生成長的過程中，給予學生道德的引領和構建。曹楊二中的易校長道出了爲了學生的`發展，開設了包容性的課程。特別是重視學生的社會實踐課程，勇於帶學生走出學校，體驗生活，培養適應生存的能力。
3.關注當今課堂變革，引入西方優勢，發展學生自學創新能力。從多位優秀校長的講座中，我們不難發現當今課堂其實到了非改不可的地步，課堂的滿堂問，滿堂灌已經是不能培養新世紀的適合社會的人才。
4.注重團隊管理的探討，發揮激勵作用。華師大博士生導師從一個很令人值得思考的角度，由淺入深，給我們上好了一節團隊建設與管理的課。
5.從上海優秀班主任身上，學到了與學生怎樣相處以及學生問題的處理。做一個優秀的班主任就要與學生心靈交流，既讓學生覺得你和他是平等的，又要讓他信服你，這就是一個老師的個人修養和人格閱歷的魅力。
二、專家的課側重點有所不同，但都最終指向培養學生應具備的核心素養。
“核心素養”一詞很多專家都在研究，到底什麼是學生的核心素養？這次我聽了專家的解釋，有些明白了。核心素養是學生在完成相應學段的教育後，所獲得的對個人終身發展和社會發展有重大意義的關鍵性認識、能力及態度的綜合表現。學生的核心素養是一個多維度概念，包括知識、能力與態度等多元層面，是所有學生都必須獲得的最關鍵、最必要共同素養。核心素養是可教、可學的，並在一定情境下透過一定的方式表現出來的。學生核心素養指標有：社會參與、自主發展、文化修養。其中社會參與有國家認同、中華美德、國際視野、社會責任、法制規則、交往合作等。自主發展有；身體健康、心理健康、問題解決與實踐、批判思維與創造等；文化修養：語言素養、數學素養、人文與審美素養、科技與資訊素養。
高考制度的改革也是針對培養學生的核心素養而改革的。所以當今教育者要緊扣這一思想，從教育三維目標入手，多多把學生情感態度和價值觀的培養與知識能力在合適的過程與方法下得到實施。
三、課程的改革迫在眉睫。
聽了多位專家講座後，我們對各個學校開設的課程很感興趣。如進北中學的課程建設的基本思路就很清晰：知天知地知探究從科技角度開設活動課程、會演會奏會怡情從藝術角度開設活動課程、能動能靜能健體從體育角度開設課程專長、爲人爲學爲成才爲落腳點培養合格人才。課程的開設對所有的學生要公平地選擇的權利，要具不普適性。所有高中的課程都要有三個維度即基礎課程、拓展性課程和探究性課程。雖然我們是小學教育工作者，沒有升學的壓力，但在學校課程設定上要多動腦筋，選擇一些適合兒童年齡的課程開設，是否也可以借鑑高中的課程改革來設計三個層次的課。
四、認清當今課堂教學改革的根源所在。
隨着年齡的增長，定勢思維的影響，我越來越覺得自己的課堂與學生互動很少，特別是任教品德課，學生多半以聽我說爲主，很少用上其它教學方式。聽了多位專家的講座後，我慢慢覺得出現這樣的狀況原因是我是以原來自己接受的教育方式還在教我的學生。如果還是以這樣的方式教學，如何培養學生的自主發展，所以當今的課堂教學要從講授型課堂向對話型課堂來改變。這就要求老師要讓個體學生能在課堂上獨立學習，互動交流對話。與過去的合作學習再回家獨立學習來個翻轉。教會學生自學能力，先教變先學，再對話，所以老師的備課在備學生方面要着重，掌握學生的認知特點，分析知識的特徵是識記性的還是理解性的，還是體驗性的知識。再去選擇合適的方法和策略，這樣學生的學纔會有所提高。
總之，教育是一件大事，也是一件難事，難就難在要不斷學習，不斷思考，結合別人的經驗來對待實際教學中的不同學生。我們相信，學習是改變的開始，實踐是教育的真理，多讀書，多思考，一定能對學生有益，對孩子有益。