當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的創新實踐心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創新實踐心得體會1
透過這一學期的工程實踐課程，我深深的體會到了實踐的重要性。什麼是知識，只有把你所學到的真正運用出來了那才叫知識。從小學開始我便開始學習書本知識，到現在已有十五六個年頭。但是像工程實踐這樣的課程還是有生以來第一次。第一次如此近距離的接觸工程製造與設計。
真的覺得學校工程實踐這門課程特別好，它能真正讓我們把學的東西用出來。如果不是課程數目限制，我是想把所有設定的課程都去體會一遍的。相比如坐在大教室聽着老師在講臺上講，工程實踐也許累一點，但是我累的很開心。尤其是每當看到自己親自做出來一件物品時，內心充滿了成就感。有的同學可能覺得工程實踐髒，一天下來不是一手的沙就是一手的油。我想說的是，作爲一名工程學校的學生剛會用筆桿子是肯定不夠了，既然選擇了工程學校，你就要有下車間下工地的準備，要有不怕苦不怕累不怕髒的決心。偉大的工程師都是從實踐裏走出來的，不是書本能夠造出來的。怕苦怕累到最後終究只是紙上談兵，毫無用處。
再一個就是工程實踐的授課方式也是我非常喜歡的。基本上是簡單的講講基本理論―老師演示―學生模仿―學生自主創新這樣一個循序漸進的過程。這樣很容易讓同學們接受，積極性也很高。相比於理論課上大批學生睡覺，工程實踐則是另外一番，個個精神飽滿。
工程實踐課程讓我學到了很多的課本之外的東西，希望學校能能夠多開類似的課程。
最後，藉此我提幾個小建議：一是洗手液不夠用，去的晚的肯定是沒有的。二是公用電腦病毒太多，優盤一插準中毒，是不是要清理一下。三是有些軟件（如線切割XP）能否放到學校網站上讓同學們下載，那樣就有條件課後學習！謝謝。
創新實踐心得體會2
透過《校本教研的實踐與創新》的學習以及我對相關資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會，總結如下：
一、以開設教學講座論壇形式的專題性教學研究
在校本教研中，以“教學問題”爲研究內容，開設各種講座、論壇，是行之有效的形式。在我校開設的講座、論壇中，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討，因此，講座、論壇學習也發生了實質性的變化。我們認爲，每個教師在自己的教育教學實踐中，都積累了或多或少的經驗，教師完全可以承擔培訓者的角色，以自己的現身說法與其他教師進行平等的對話與交流。這種全新的講座，構建了一種新的學校文化，爲教師搭建了平等對話、交流的平臺，使廣大教師得到空前的鍛鍊和提高，教育觀念發生了根本的變化。
在論壇活動中，全體教師認真學習有關教育理論，在教學實踐中大膽探索，認真總結教育教學規律，並找出教學中存在的“新課程問題”，積極撰寫論文投稿參與論壇活動。
二、以“傳幫帶”爲補充形式的個性化教學研究
在長期的教育教學實踐中，學校培養了一大批改革意識強，作風過硬，教學經驗豐富的骨幹教師。這些教師有的已步入中老年，但老教師的事業心和責任感絲毫不減，當年在教育改革的戰場上衝鋒陷陣的雄風猶在。在開展校本教研中，我們把他們作爲依靠力量，簽訂“師徒合同”，一幫一帶領青年教師進行教學和研究。
在日常的教育教學工作中，老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學經驗以外，還甘爲人梯，不辭辛苦地爲青年教師上示範課，不厭其煩地聽青年教師的彙報課、試講課，爲青年教師設計教學中的各個環節乃至細節，共同探討教學中的疑難問題，共同學習新課標，領悟課改的精神實質，默默無聞地爲青年教師的成長鋪路搭橋。
三、以案例分析爲載體的靈活性教學研究
透過分析某一個校本教研的案例，某一個教師從事研究的案例，可以真實地使教師認識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以發展教師的創新精神和實際解決問題的能力，案例可以幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例研究，促進了理論與實際結合。我們及時交流老師們在教學中的案例反思，使教師彼此之間逐漸體會和領悟在一個個具體的教學課例中，所蘊含的課程發展理念，重組、修正各自的認知結構及專業理論，進而獲得建構理論和專業成長的機會。
四、以增強了解相互學習的教學觀摩研究
作爲研究主體和實踐主體一身而兩任的教師，較之於純粹的理論工作者而言，具有一筆獨特而有待深入開發的研究資源――這就是教師長期參與教育教學實際活動而獲得的豐富經驗。教師在課堂教學特殊情境中所累積起來的感性經驗，往往包蘊着值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、昇華。這中間，教師自身多層面、多向度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。因此，教學觀摩便成爲了校本教研的常用形式。
五、校外學習培訓的教學研究
學校提倡校本研究，積極支援教師外出學習研究。在當今的資訊社會，校外的各種學術活動和相關的學習培訓仍是一種校本教研的有效方式。教師透過外出學習，可以得到一些文字材料上不能表達的資訊，特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領域的東西。教師廣泛參與外出學習，接觸新事物，開闊眼界，提升認識高度，形成一些新觀念、新方法、新行動，有力地促進了教師的專業成長與發展。
總之，立足於學校，立足於教師，立足於教學，是校本教研的出發點與歸宿，也是推動課程改革向縱深發展的基礎。教師之間進行專業切磋、協商、交流和合作，分享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長；倡導科學精神，營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高校本教研的質量和效益，實現資源共享；加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成爲真正意義上的學習型組織，從而推動基礎教育課程改革的進一步深化和發展。
創新實踐心得體會3
來到實踐基地之後，同學們發揚我校的優良傳統，以禮待人，文明禮貌，尊敬師長，團結同學，主動向老師問好，向同學打招呼。在實踐基地營造了一個和諧、融洽的環境，充分體現了我明中學子的優良品質。
在那兒，我們學到了許多書本上學不到的知識，例如：烹飪技術、汽車模擬駕駛、人工呼吸、胸外按壓等等，讓我們全體同學都增長了見識、開拓了視野，同時也掌握了一些基本的生活、自救的常識，建立了更加牢固的安全意識，這些只有經過親身實踐、親身經歷纔會學到，所以，在今後的學習、生活中，在掌握好理論基礎知識的基礎上，要積極、主動地去實踐，從兒更好地學習和生活。
與此同時，同學們對自己的要求絲毫沒有放鬆。在課堂上，同學們遵守課堂紀律，踊躍回答問題，配合老師、同學完成各項創新、實踐項目，班委同學協同老師維護課堂秩序，不僅營造了一個舒適、安靜的學習環境，更營造了一個和諧、融洽的人際關係；在早操中，同學們列隊快、靜、齊，跑操過程中，口號響亮，步調一致，整齊劃一，一副氣宇軒昂的樣子，用高漲的熱情，以及飽滿的精神面貌，在實踐基地劃出了一道亮麗的風景線，不僅如此，在日常的生活中，同學們都列隊行走，秩序井然，在宿舍中，同學們按照作息時間按時作息，起牀迅速，被褥疊放整齊，地面一天打掃2~3遍，紗窗玻璃等都擦得明亮透徹，一塵不染；在餐廳中，同學們用餐安靜、迅速，只聽到餐具的碰撞聲，同學們集體觀念很強，留下值日生負責清理餐具。
在平常的生活中，同學們對學習依然抓得很緊，一有時間就伏在視窗、趴在牀邊，寫日記、寫讀書筆記、閱讀文選等，這集中體現了我校學生的學習熱情。
無論學習、生活等哪一方面，我們明中學子都是最棒的，這需要我們繼續發揚和保持。在一週的實踐活動中，同學們感觸甚多，這一週將是我們一生中都忘不了的一週，我也深深感受到了同學們在離別時的眷顧和依戀，畢竟我們與他共同生活過同時，這次活動也將是我們未來旅途中的一個新起點，是我們每個人在人生行進過程中的一個里程碑，我們將會保持這次活動中的良好習慣，在今後的學習、紀律、生活中作的更好，努力做明集中學的精英！
創新實踐心得體會4
創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的進階表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里士多德曾說：”思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因”疑”生奇，因”疑”生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：”小明今年3歲，他已經過了3個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了7個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎？”學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識後，運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了”虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：”沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
。數學來源於生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如”較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯繫，從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知慾望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說：”提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啓創新之門的鑰匙。所以質疑應成爲教學過程中必不可少的環節。
要將”質疑”引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵爲主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學”平行”概念時，學生問：”爲什麼要在同一平面內？”教師說：”你的問題非常好，我們今天就來研究’平行爲什麼要在同一平面內？’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程，培育學生創新思維
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然後，纔此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。
創新實踐心得體會5
去年三月，我們組一起申請了北方民族大學資訊與計算科學學院20xx年大學生創新性試驗計劃項目，申請項目爲《銀川市公交車發車時間的優化設計》，指導老師是王婧老師。
經過了爲期八個月的時間，我們的項目完成了預期的成果。關於銀川市公交車發車時間的優化設計項目，我們透過實地調研，具體瞭解了銀川市102，105路公交車的發車時間，並針對其中存在的不合理的問題進行了優化。透過小組成員之間的共同努力，順利完成了這一項目，對其發車時間的優化，。但不足的是，在優化的程度上並不是十分完美，且需要聯繫實際的地方在優化程度上也有待加強的空間。作爲項目申請和負責人，我的主要工作是統籌協調安排，制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細計劃，參與整個實驗過程，數據分析及報告撰寫，以及及時與指導老師溝通，組織大家討論。
在大學，我們學的不僅僅是課本知識，學校更多的是想要培養我們的實踐創新能力，好讓我們能更好的適應以後的社會生活。我們這些在校的大學生接受的大部分是書本理論上的東西，在大學這期間，大多都是理論知識的學習，我覺得它必須接受社會實踐的檢驗、豐富、充實，才能消化吸收，真正變成有用的東西，才能反過來服務於社會。
否則，書本知識只能停留在紙上談兵的層次上，體現不了它的使用價值和社會價值，因此我們需要創新實踐。
這是我第一次參與一個完整的創新實驗過程，且是以項目負責人的身份，深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創新實驗，從最初的方案選取，到實施初步計劃，到具體實施計劃，再到項目的實施、結果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進行。實驗的具體實施階段是我們整個項目最關鍵、耗時最長也是遇到困難最多的階段。小到個人分工安排大到項目階段進度審覈都需要仔細安排，項目實施過程中遇到困難時，需要及時與指導老師聯繫溝通，以保障項目的順利進行。我們在實驗過程中也會經常被突如其來的問題難住，大家也經歷了從開始的手忙腳亂到後來的主動思考、提前考慮，合理解決問題。也使我們在困難中進步良多。透過完成項目過程，我們在創新能力、動手能力、組織能力以及專業知識等方面都有不同程度的收穫。
大學生創新性實驗計劃項目實施強調自主性、探索性、實踐性和協作性，遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則。注重創新性實驗項目的實施過程講究長遠效益，強調項目實施過程中在創新思維和創新實踐方面的收穫，重點培養學生的創新意識和創新能力，不急功近利，不爲成果而設計，重在實施過程中得到的鍛鍊和培養，在整個過程中，我們不僅學到了實驗本身所帶來的動手能力以及實踐能力的提高，
而且學到了認真仔細、堅持不懈，善於思考總結的可貴精神，並對“大學生創新性實驗計劃”有了更深入的體會。在研究方面，最深的體會就是要善於勤于思考，主動動手動腦。創新實驗不是基礎生物課上的實驗，只要按着老師講的步驟做就行了。做的課題對於我們來說，可能是一個沒有接觸過的新領域，沒有人告訴我們一步步該怎麼做。需要自己去找文獻查資料，去弄明白實驗的原理，然後確定要創新的方向。按照這個方向一點點努力，所以每一步都需要獨立思考。其中會遇到很多困難，這個時候除了尋找幫助，最重要的還是自己思考。在創新方面，首先要確定創新的方向和目標。方向和目標是貫穿整個實驗的核心，只有明確方向，圍繞這個方向努力下去，纔可能有結果。創新點可以從很多方面確定，不一定是很高深很前沿的東西。只要不是照搬別人已經做過的東西，在自己力所能及的範圍內就好。當然，能做出更大的成就最好。有時思維可能會出現“停滯不前”的現象，好像只能思考到這個程度了。這時要用發散思維多方位的考慮，作出大膽的猜測。但要始終圍繞創新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假想，再一步步實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步步得出來的。
這次創新實踐，給我們提供了一個創新思維、思考問題、解決問題的機會。對一項新型材料的研究，需要的不僅是實驗、嘗試，更需要創新，把新的思路、方法轉化成具體的實驗。參與這次的創新項目，透過親身參與、實踐，使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛鍊。作爲項目負責人，我在項目啓動階段就開始了對項目後續計
劃的安排，包括每階段的具體工作。在一開始由於沒有經驗加之考慮不周到，一開始排出的計劃難免出錯，後面透過不斷改進，隨着項目的一步步發展，在大家的共同努力下，我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少，出了每週的例行討論外我們亦會在課餘時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享，大家有什麼創新想法我們都會討論並嘗試，希望能從中找到新的思路。我們透過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂，到後來逐漸適應，按部就班分工合作，工作效率明顯提高。
一個項目從最初的想法到付出實踐成爲具體的實物，不僅需要項目組成員的共同努力，還需要指導老師的精心指導。在此，感謝王婧老師的指導與幫助。
創新實踐心得體會6
在人的智力結構中，思維處於核心地位，是整個智力活動的最高調節者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語教學活動就難以進行。爲開啓學生的創新思維，提高學生的學習水平，成爲學習的主人，我在上一階段的基礎上，又對學生進行了以下幾個方面的實踐和研究：
一、結合學生實際，教給質疑途徑
古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這裏方是長進。”疑問是思維的契機，創新質疑則是創新的先導。學生經過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的’質疑能力，隨着年級的.升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給學生提出更高的要求。於是，我針對高年級以篇的認知爲重點，向學生提出了更高的質疑方法：1對題質疑，強調並不是停留在向我們介紹的內容上的質疑。2對篇中段落之間的關係質疑。對中的關鍵詞、句、段的表達作用質疑。4在理解全主要內容時質疑。在學習寫作方法上質疑。
二、巧妙點撥，明確質疑方法
要讓學生掌握質疑問難的方法，教師必須要捨得花時間，引導學生在學習過程中發現問題，思考問題，在發現和思考問題中深入進行閱讀，從中培養學生創新質疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學生對題質疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們人類有什麼關係？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現象，我就對學生說，剛纔同學們看了題後提的問題你們現在能回答嗎？學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那爲什麼還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接着說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經我一點撥，學生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這麼大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這麼高，我們人類是怎麼測出的？”有的問：“爲什麼要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之後，進行一番思考過的問題，這纔是學生真正的智慧之花。學生經老師一點撥，也明白了看題提問的方法。
三、在教學過程中，充分提供質疑的機會，營造釋疑的空間
教學中，必須教學生有疑，有疑才能產生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發揮，並引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，爲什麼要裝着很爲難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急於做出回答，而是順着他的問題發問：“是呀，晏子爲什麼會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”於是學生興趣大增，參與熱情高。透過自讀、四人小組討論，終於滿意地找到了答案。學生們透過長期的訓練，在質疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創性。
四、結合教材，創造條件，開啓學生思維
（一）抓住中心詞，精心設計練習，開啓學生思維。
中心詞是一篇的眼，貫穿於全。抓住中心詞，精心設計練習，既加深對內容的深入理解，又能開啓學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關語句加以體會，然後在此基礎上，設計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，――。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，――。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但――，還可能――。4假如這二十隻船駛回南岸時，不是“順風順水”，――。諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現，所以說他――。這五個練習中，前四題要求學生設想一旦這些“假如”出現後會發生的不同的情況，第五題則要求學生分析諸葛亮怎樣預見到這些“假如”不會出現。透過教師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步瞭解了諸葛亮，又開啓了學生的創造性思維。
（二）模擬情境，渲染情感氣氛，開啓學生思維。
生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成爲學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是藉助視聽媒體，創設“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啓創造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：灕江的水平靜而清澈，兩岸奇峯羅列，姿態萬千，再加上空中雲霧迷濛，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情後，我指着江面小舟說：“現在你就在其中一條船上，說說你看到了什麼？有什麼感受？”關閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創意的描繪就從口中誕生了。
（三）理解內容，延伸情節，開啓學生思維。
延伸情節，就是對敘事類，依據其原有情節的發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以後的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據這一特點，順勢引導學生延伸情節，不僅可以深化中心，而且發展了學生的想象力和創造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆甦醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆甦醒過後，會發生些什麼事？這就給學生留下了巨大的想象空間，於是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆甦醒過後發生的事。學生們一經提醒，他們就根據對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節。
（四）加深理解，換向思考，開啓學生思維。
換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助於學生加深對內容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學生們透過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是爲了讚揚落花生默默無聞，把果實埋入地裏，不講外表好看，只求對人有用的品質。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓學生換個角度思考，讓他們讚揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內裏充實的好品質。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表裏如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發展，也明白了作者寫的目的在於宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。
透過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創新，必將產生好的效果。
創新實踐心得體會7
誦讀組是語文興趣活動的一個分支。擔任語文興趣活動組長近兩年，從事誦讀組輔導老師近兩年。本誦讀組共有學生45名。其中二年級三個班各項工13名，三年級每班2人。語文興趣活動，重點中培養學生學習語文的興趣，拓寬學生的視野，積澱中國悠久的文化遺產。但真正要達到這一目的，沒有教材，沒有既定的活動內容，不是一件簡單的事，我剛承擔這一任務時，一片茫然，但透過一段時間的實踐，摸索出了一條培養學生誦讀興趣的道路，得到了實踐是創新的源泉的啓示。現將受到啓示的過程陳述於後：
一、既定計劃實施階段
從語音入手，引導學生分清易錯聲母、韻母的發音方法及發音部位，讀準字音。指導他們讀記邊音l和鼻音n，平舌z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r，以及韻母ie—eiui—iuang—aneng—enin—ing讓他們分清異同。然後，指導他們讀準易錯的音節、字詞，記住容易讀錯的常用字。
從語氣入手，引導學生讀好不同語氣的句子。如陳述句，疑問句，感嘆句等。引導學生在讀句子時注意讀出節奏感，教給他們詞語要連讀，中心詞要適當加重語氣，表示強調的詞也要與其他的有所不同。
從情感入手，引導學生練習喜怒哀樂等不同感情的不同的調和情緒，引導他們入情入境地練習朗誦。
二、反思後的活動過程
儘管教師覺得面面具到了，但是學生卻提不起勁頭來，並且這樣的興趣課與平常的語文課也沒有多大區別。如何讓興趣課真正讓學生感受興趣，又像活動課的樣子？這一問題強烈地衝擊着我的既定計劃。於是我作了如下嘗試：
1、詩歌朗誦的活動
爲了將這誦讀活動像個活動的樣子，我決定改進方法，把詩歌誦讀活動變成像少兒活動一樣。先選出主持人兩名，交給他們主持節目的方法。再分成幾個小組，然後小組商量確定要朗誦的詩題。最後將每一個小組所要朗誦的詩歌，寫成一個節目單，主持人拿假想話筒，按照節目順序組織活動過程。這是同學們興趣盎然，表演的演員，節目主持人儼然真的一樣。活動結束了，不少學生還親自給我說，第二天有這樣做，我點點頭，他們有歡呼雀躍起來。
2、《三字經》似的快板兒
快板兒快板兒是曲藝的一種，詞兒合轍押韻，說時用個板打拍，節奏較快。在詩歌朗誦的過程中，有同學不由自主地打着節拍助興。還有同學拿來了快板，我們都感到新奇，於是我也拿來試試，可是不熟練。學生們目不轉睛地盯着我，我不好意思的向那同學學習。不一會兒就有電視中快板表演的感覺了，讓後表演了一首詩。這時，孩子們異口同聲地說，老師教我們說快板吧。於是決定下次就訓練他們。
開始以故事爲載體，按照五言詩和七言詩的節律，讓學生練習後，以活動的形式分組表演。
接着，結合學校的德育內容及其目標，在網上找些與內容相符的兒歌，讓學生讀來朗朗上口，又容易理解。在誦讀活動的基礎上，進行了講文明、懂禮貌、愛清潔、講衛生級學生在校的一日行爲規範等教育，特別是《校園美》、《我神州》、《你文明，我禮貌》等三字經式的兒歌，尤其讓學生喜聞樂見。
於是我又找來《三字經》、《弟子規》中對學生一生會產生教育的部分讓學生記背，後以活動形式呈現給大家。其中子不教，父之過。教不嚴，師之惰。等句子似乎把學生與父母、老師拉到一個等次上來，不少學生讀到這些句子後，領會其中的寓意後，有的在心中暗樂，有的瞠目結舌，有的把它當作用來衡量老師、父母的尺度。這些也許就是我國悠久文化歷史對後世的促進作用吧！我想教育呼喚平等，人民嚮往公平。不少仁人志士，爲了平等，拋頭顱，灑熱血。我們教師是否也改用教育的方式或手段來喚醒學生們的公平意識，促進社會和諧？
由上可見，預設的目標，往往會掛一漏萬，我們必須關注實踐過程中的生存狀態，解決時間中遇到的新問題。過程中探索、創新。因此，實踐是創新源泉，培養學生的實踐精神，也就是在培養學生的創新能力。
而今不少學生不願實踐，不願做事。當然，也就成了書蟲，成了紙老虎了。
創新實踐心得體會8
生活，帶着年輕人特有的蓬勃朝氣，走入社會，瞭解社會，深入社會。暑期社會實踐活動一直是我校大學生投身社會、體驗社會、服務大衆的真實契機。而我，也在這次社會實踐中領悟到很多曾經根本無法懂得的道理。找工作不好找，在實際工作中也會遇到許許多多棘手的問題，我現在才明白其實真實的生活遠沒有想象中的那麼簡單這裏會有很多想象不到的問題，很多問題中又有複雜的關聯，這麼想起來生活的確會很累。因此就必須提高自己處理問題的能力，讓複雜的問題簡單化，讓自己的生活簡單而又充實。想到這裏我真的很羨慕那些懂得享受生活的人，我想那他們應該早就看透了生活成爲箇中高手吧。
透過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的是理論知識，我們必須要將所學的東西應用到實際中才會發現它的價值。我們總以爲在學校上課枯燥無味，總嚮往那些自語自在享受生活的人，總有着別人不知到的理想，總想着有一個輝煌的未來。但我現在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實踐過，纔會有一個清醒的認識，纔會正確地給自己定位，確立相對現實的目標。在實踐後纔會發現自己所學的東西是多麼有用，自己是多麼的需要進一步充實，其實實踐也可以提高學習興趣的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實踐後纔對這句名言有了更深的理解。現在我也明白了人的潛力是需要自己去發掘的，太多的不自信只會把機會一次一次地從身邊趕走。透過實踐你可以發現自己從未發現的方面，或許是需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點。這次實踐也讓我堅定了堅持不
放棄的信念，放棄就等於否定自己，自己對自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強於別人對自己的否定，這對一個人來說是相當可怕的。自己不去接觸社會就永遠不會知道社會的規則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠不會了解它。在學生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認識它們，這樣的認識太淺薄了，不能算是真正的認識。我們需要儘可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。
物業管理屬於第三產業，是一種服務性行業。同屬第三產業，物業管理又具有自己特有的性質，即它是集管理、服務、經營於一體，並寓經營、管理於服務中的產業。爲物業所有人與使用人提供優質、高效、周到的服務，使物業升值。物業管理公司想業主之所想，急業主之所急。其運作處於良好水平，收費率達到88％以上，業主滿意度達到中上等水平。小區環境優美，綠化程度高，設施齊全完備，經常開展各項活動，豐富業主的業餘生活，屬於高品質小區。其經營目標是爲業主創造一個“安全、溫暖、快捷、方便、潔淨”的生活小區。
本次我實習的主要工作是接待業主來訪、故障申報以及投訴處理。其中，主要應該注意的是熱情接待業主，並儘快的幫助業主解決實際問題。針對一些不屬於物業負責範圍內的問題，進行進一步分析，提出對策與解決方法，大大降低業主利益損失程度。過年前，在領導的指導下，對小區內的安全隱患進行了清除和排解。爲小區業主提供了一個乾淨的環境，度過一個安全而又和諧的新年。同時，也對小區業主繳費情況進行錄入與整理，保障每個業主的利益，也同時對一些惡意欠費的業主進行上門回訪和問題的處理、加強培訓、提高業務水平。
物業管理行業是一個法制不健全的行業，而且涉及範圍廣，專業知識對於搞物業管理者來說很重要。但物業管理理論尚不成熟，實踐中缺乏經驗。市場環境逐步形成，步入正軌還需一段很長的時間。這些客觀條件都決定了我們從業人員需不斷地學習，學習該行業的法律法規及動態，對於搞好我們的工作是很有益處的。
創新實踐心得體會9
一片葉子屬於一個季候，年輕的莘莘學子擁有燦豔的青春年華，誰說鬥志昂揚的咱們年少輕狂，經不住狂風雨的洗禮？誰說象牙塔裏的咱們兩耳不聞窗外事，同心專心只讀聖賢書？走出校園，踏上社會，咱們書寫一份滿意的答卷。我在熾烈中迎來了作爲大學生的第二個暑假，也滿懷激情地參加了暑假期間社會實踐活動。作爲一個大學生有別於中學生就在於他更正視培養學生的實踐能力，在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視爲高校培養德、智、體、美、勞全面成長的新百年優秀人才的重要途徑。實習是每一個學生必需擁有的一段履歷，它使咱們在實踐中瞭解社會，讓咱們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也開啟了視野，增長了見識，爲咱們以後進一步走向社會打下堅實的基礎。在充實圓滿的暑假期間進行了近十天的社會實踐，感慨頗多。暑假放假回家，我就跟家人商量幫我聯繫一個可以進行社會實踐單位。不久就接到了電力局社會實踐的通知，心裏既激動又緊張，畢竟這是我踏上社會征途的開始。我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海裏迴旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、瞭解社會的機會。
實踐第一天，我懷着激動緊張的心情走進了電力局的大門，在同事的帶領下找到了我的辦公室，就是微機室。同事吩咐我的工作就是每天幫忙打印檔案、整理裝訂票據，閒暇時幫忙打掃衛生等等。我很快就學會了怎麼開展我的工作，第一天的任務完成的不是特別的順利，但是同事們都很耐心地幫我解決問題，教我一些小的方法跟技巧，真的很感謝他們的幫助，很快融入到了新的環境中去。第一天結束的時候心裏充滿無限的滿足感。
以後的幾天依舊是正常的工作安排，除此之外還學習了很多在工作中需要的小技能，我想這對於我以後的工作生活都起了很大的幫助。當我跟着同事一起忙前忙後的時候，我便真正融入其中，有時候彷彿能夠想到幾年之後步入工作崗位的我是什麼樣的狀態。“千里之行，始於足下”，這短暫而又充實的實踐，我認爲對我走向社會起到了一個橋樑的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有着很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關係是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對於自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多
知識、道理。實踐是學生接觸社會，瞭解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。爲認識社會，瞭解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以後的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，爲以後服務社會打下更堅固的基礎！
透過這次的社會實踐活動，我們逐步瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹，並在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識並將之與社會相結合的信心和毅力。對於即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才幹、實現全面發展的重要舞臺。在這裏我們真正的鍛鍊了自己，爲以後踏入社會做了更好的鋪墊，以後如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
在本次的社會實踐中我們還同諸多羣衆談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從羣衆中來，到羣衆中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯繫起來，纔是大學生成長成才的正確之路。這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們透過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作爲一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、並投身社會的良好形式；我們要抓住培養鍛鍊才幹的好機會；提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，爲祖國的發展貢獻一份自己的力量！
成長，是一種經歷；經歷，是一種人生的體驗。人生的意義不在於我們擁有了什麼，而在於從中我們體悟了什麼。在生命的短暫與存在的永恆之間鍛造了自我，擁有真正的價值和真實的幸福。暑假社會實踐活動給了我們一個鍛鍊自我的平臺，讓我們有所體會、有所啓迪、有所感悟，讓我們更好地成長！
我認爲大學生暑期社會實踐更加重要的意義便是讓每一個學生親身體會錢的來之不易，學會“珍惜”。總之，我能體會到到也很理解了父母的辛苦，畢竟我實習的環境比父母工作的環境還要好，工作壓力也不能跟他們相比，父母真的太辛苦了。當我真正踏入社會的時候我定會加倍努力，不斷去超越，最後超越我的夢想，回報父母的每一滴汗水。珍惜父母的勞動成果，也要珍惜以後每一天的校園生活。我在大學裏就讀的是會計專業，這個專業最大的弊端是如果不親身到企業裏去實習演練，那麼所有學習到得東西也都是空話。在社會實踐這段時間我
也有機會看見了單位中幾個會計的工作，我並沒有感覺很簡單，反而很苦惱我學習到的東西根本無法應用到實踐中去。所以我下定決心以後的每個假期都會出來實踐，走到企業中去，體會真正的會計。但是前輩們都叮囑我說，雖然在大學裏面學習到的知識不一定會全部應用到以後的工作中，但是夯實專業基礎是參加工作的最基本要求，不斷在基礎中摸索，從而不斷提升自己。理論知識與實踐相結合才能顯現出知識的價值。另外，我發現同事們在工作中經常會用到很多我們一直接觸的軟件，就比如說EXCEL吧，它無限的功能會給工作帶來很多便利之處的。我現在對這個軟件瞭解的只是冰山一角，所以我還要拿出一些時間學會這些課外的東西。所有的經驗教訓都是我在這次社會實踐中的收穫，也是我有幸能夠擁有的寶貴財富。
時光雖然悄無聲息地從指間流走，但我會永遠記住這個暑假，記得這次社會實踐活動，記得與我相處過的每一個人，記得我經歷過的每一件事。那些細微的感動和瑣碎的記憶以及深刻的體會將一直在我的生命中潺潺地流淌。我知道我們社會實踐的目的雖不在於此，但這些小事卻又是生活中必不可少的一部分。因爲生活中的考試往往是無形的，不像真正的考試一樣用白紙黑字將問題擺在我們面前，可以十分清晰地檢驗我們。一些與人生有關的話題就在我們的一言一行中找到答案，這有關我們是否真誠，是否充滿愛心。虛僞挾不來真情，冷酷也挾不來熱忱。多替他人着想，多幫助別人，才能活的更舒坦，更有質量。暑假社會實踐我又結識了幾位好朋友，謝謝他們給我的生活帶來了異樣的生機與感動，給我的生活攜來了久違了的陽光。人與人的相處，最重要的是心靈的溝通，彼此坦誠相待，只要人人都有一顆明亮而溫暖的心，這個世界會更加美好！暑假社會實踐，終究會成爲過去，終究會成爲永遠，終究會被記憶塵封。但是它給我的啓示將會影響我的一生，讓我在人生的路上越走越好。當人生的年輪駛過若干年後，那些深深的車轍將會始終筆直如一！
創新實踐心得體會10
在大學，我們學的不僅僅是課本知識，學校更多的是想要培養我們的實踐創新能力，好讓我們能更好的適應以後的社會生活。我們這些在校的大學生接受的大部分是書本理論上的東西，在大學這期間，大多都是理論知識的學習，我覺得它必須接受社會實踐的檢驗、豐富、充實，才能消化吸收，真正變成有用的東西，才能反過來服務於社會。否則，書本知識只能停留在紙上談兵的層次上，體現不了它的使用價值和社會價值，因此我們需要創新實踐。
根據項目申報表中計劃，我們把整個項目分爲圖像預處理、車牌識別、字元分割和字元識別四個模組。透過這一年的努力，我們實現了各個模組的功能，並將完整的軟件製作了出來，對於字元識別模組我們還使用了不同的實現方法。
這是我第一次參與一個完整的創新實驗過程，與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創新實驗，從最初的方案選取，到實施初步計劃，到具體實施計劃，再到項目的實施、結果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進行。透過自學，完整的把整個系統自行搭建完成，形成最終的軟件，並能實際執行，識別出相應的車牌號碼。對於字元識別模組，除了採用傳統的模板匹配法外，還選用了神經網絡算法，提高了字元識別的準確率。
在一開始由於沒有經驗加之考慮不周到，一開始排出的計劃難免出錯，後面透過不斷改進，隨着項目的一步步發展，在大家的共同努力下，我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少，出了每週的例行討論外我們亦會在課餘時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享，大家有什麼創新想法我們都會討論並嘗試，希望能從中找到新的思路。我們透過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂，到後來逐漸適應，按部就班分工合作，工作效率明顯提高。
一個項目從最初的想法到付出實踐成爲具體的實物，需要經過大量的設計、改進、實驗，我們最初的感覺是無從下手，蔡維玲老師在項目的設計、具體的操作上給我們提供了大量寶貴的經驗和意見，再次感謝蔡維玲老師以及本次大學生創新實踐項目，讓我們可以得到一個理論變成實踐的機會，在實踐中有所成長，有所收穫，希望以後可以越走越遠。