我們有一些啓發後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的教師教學心得體會8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學心得體會 篇1
常言說“無德無以爲師”，良好的師德就是教師愛學生的體現。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。身爲教師要對孩子有深深的愛，這是對教師的基本要求。如果一個人沒有愛心，那他如何能夠擔當教師的職責？師愛是教師務必具備的美德，也是教師的天職。因此，身爲教師，就務必用愛心去滋潤每一位學生的心靈，這樣纔不愧爲師。
總之，本次學習讓我受益匪淺，在今後的工作中，我將嚴格要求自我，用一顆赤誠之心去工作，去奉獻，以高尚的師德去教育學生影響學生。
開學初，我市在教師隊伍中開展了“強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，並將今年定爲師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。
透過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的瞭解，使我懂得教書育人的使命感和職責性，並約束與規範了我日常的教學行爲，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。
學校在師德教育活動中，開展了羣衆學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師的感人事蹟。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作爲一名教師，我應當爲人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自我應履行的職責。
透過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作爲學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事後想來，這樣的我是不就應的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬於自我的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也並非一無是處。作爲一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今後的教學中我要努力克服自我的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自我。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自我的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。
透過學校開展的師德師風學習，也讓我發現了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作爲一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自我的學識，提高自身潛力，業務水平；其次，在實際教學中要勤於鑽研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養學生多方面的智力；另外，師是服務於學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行爲盪滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的！
教師教學心得體會 篇2
十月是碩果累累的季節，十月是豐收的季節。我鄉課內比教學活動在各個學校轟轟烈烈地開展起來了，本人組織我校全體教師在校內隨堂聽課，在校外集中看課，並參與了全鄉教學比武，集體評課，這些活動的開展使我感觸很深，受益匪淺。
這次活動給我留下印象最深的是覃柏洲老師上的《這片土地是神聖的》一課。這篇課文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀真摯感情。
在上課過程中，覃老師很有激情，學生學習熱情也很高，特別是覃老師的範讀課文，不僅贏得了學生熱烈的掌聲，而且還令所有聽課教師讚歎不已。覃老師在上這一課時，根據課文內容他緊扣課題神聖二字，長文短教，採用提問匯入，理解神聖；初讀課文，感受神聖；理清脈絡，定位神聖；研讀課文，領略神聖；凝聚情感，回味神聖；聯繫實際，深化神聖的順序來組織教學。整個教學不僅流程清晰，而且使所有聽課者都受到了生動的環保教育。
覃老師的課最突出的特點是他的語言教學藝術，形成了他自己獨特的教學風格，課堂上他透過聲情並茂的範讀，繪聲繪色的講解，一下子就調動了學生的學習積極性，學生也全身心地投入到了學習之中，整堂課教者的語言、激情烘托了課堂氣氛。既將學生的思維引向深入，加深了學生對課文的感悟，學生也從老師的語調神情等深入課文，從語言文字中去領會到了作者的感情，昇華了情感，同時又提升了學生的語言表達能力。覃老師的這節課，透過他的激情範讀，讓學生在如詩如畫般的情境中不知不覺地走進了文字，與文字融爲一體，促進了課堂教學的有效達成。同時，學生在語文課堂學習過程中，品嚐到了語文的美與甘甜，整堂課真正煥發出了生命的活力
總之，教學是一門藝術，而教者的語言更是一門藝術，誰能將它演繹得更好，誰就能緊緊扣住學生的心。
聽君一節課，勝教十年書。覃老師不僅是我的良師，更是我的摯友，他的課永遠是我輩學習的榜樣。
教師教學心得體會 篇3
作爲一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但透過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過於理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果並不太理想，因此我迫切需
要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。
恰逢此時，教務處爲了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身爲本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成爲一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明瞭過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收穫。
一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話“有德無纔要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對於青年教師來說自己的好多同學到其他單位後收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨着黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鑽研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。
二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。
認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這裏面要注意要對教學對象定位，是給什麼樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要儘量多的佔有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重複對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對於科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的`準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對於青年教師來說，因爲教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的複習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因爲學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什麼可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。
講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決於演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作爲教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿着應端莊大方。
其次，教師可能並不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在於功底深，知識紮實，更在於他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對於青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今後的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則儘可能聲情並茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的佈景，是講課的重要輔 助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的佈局都能給學生以美好的印象，更有利於吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。
最後，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，並順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容
進行總結，爲了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。
對多媒體教學的一些認識。多媒體教學特別適合一些難於理解的也難於在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內容，多媒體教學並不是適用於所有場合的，例如對於一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果並不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有着許多傳統教學方式所無法達到的優點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優點，青年教師應該發揮自己的優勢，主動學習多媒體課件製作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。
教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較爲豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好透過教學加以系統化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先後講兩門以上的課。
這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師。
教師教學心得體會 篇4
萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否紮實，對學生今後的作文水平影響極大。作爲一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。
一、紮實字、詞、句教學關
低年級的語文教學以漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀等爲主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯繫，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學爲作文起步教學打下堅實的基礎。
任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章纔可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最爲重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有透過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什麼都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。
二、學說，爲寫打基礎
作文，實際上就是寫在紙上的話。葉聖陶老先生說過：作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾衝擊着我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。因此，要想寫好作文，首先得從說開始。學會說話，哪怕口頭不說心裏也要有數，對低年級的學生來說，開口說話並非一件簡單、容易的事。有的學生遇事沒話說，有的說話過於簡單，有的怕在人前說，聲音小，有的結結巴巴，語無倫次這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養扶植，給予恰當的引導。
1、豐富學生生活，激發表達慾望。對於低年級的學生要他開口說話或寫文章，必須得讓他先有話可說有事可寫，也就是說首先他肚裏要有貨，腦子裏要有事。對低年級的學生來說肚裏有貨腦中有事就是對身邊的客觀事物有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學生呆在學校的時間相對較長，也可以說學生認識外部世界的時間多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲得儘可能多的知識。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識：天文地理、生態物象、文化禮儀、民族風情、人情世故等等，讓這些豐富的內容去充實學生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成爲他們進一步學習知識和技能，發展語言和思維，進行說話和寫話訓練的基礎。第三、和家長配合，引導學生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動，如旅遊、攝影、逛書店，去動物園等等。肚裏有了貨，接下來就要引導和激發學生產表達的願望，訓練學生大膽說話，注意訓練時要求學生表達清楚。
2、充分利用說話課，多給不說、怕說、不願說、說不好、聲音小的學生機會。訓練時可以先讓班上愛發言、說話聲音響亮、乾脆、說得較好的學生先說，然後啓發、調動鼓勵不會說不敢說的學生，動員他們說，大膽說。聲音小的沒關係大聲點兒再說一遍說錯的聽聽別人怎麼說再來一次無論內容如何，多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。對說話不着邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫着指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。
3、採用多種形式爲學生創設說話情境。例如：愛看什麼動畫片，講給大家聽聽；愛玩什麼遊戲，怎麼玩昨天晚上吃什麼好吃的；你的8歲生日打算怎麼過做遊戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等，都可以成爲學生說話的源泉，都可以成爲訓練學生大膽說話的途徑。
訓練學生說話要有目的，一步一步螺旋式前進，切不可操之過急。可採用：試說（只要開口，怎麼想怎麼說）
說完整（把每一句話、每一段話、每個意思說完整）
說具體（有一定思想內容）三步訓練。只有敢說，大膽說，經常說，才能達到說完整，說清楚、說具體。
三、說是過渡，寫是歸宿
新課程標準對小學低年級的作文要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫話，就是把說的話寫下來，怎麼說就怎麼寫。在最初的訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論採用哪一種寫話訓練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、遊戲寫話、想象寫話等等）都要和說話訓練結合起來。因爲學生的口頭語言能力發展在前，書面語言的能力發展在後，起步的前後不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發展要比書面表達能力的發展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調動學生已有的口頭表達能力做爲基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，爲書面表達能力的訓練降低難度。說爲寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，儘量留出一定的時間先啓發學生說，說了再下筆。
寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之後就開始，學了漢語拼音，掌握了一定量的音節詞之後，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之後，可採用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養學生動手動腦的好習慣，爲今後的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話。
最初的簡單有效的寫話訓練可採用給詞寫句的方法。這是學生學習掌握語言的重要途徑。如學了月字，可組詞月亮、月光、日月、明月等，請用月亮一詞說一句話並寫下來。學生能想出的句子如月亮掛在天上。這是一個較簡單的單句，在此基礎上引導學生動腦筋思考：你看天上的月亮像什麼？天空像什麼？什麼樣的月亮掛在天上？掛在什麼樣的天上？彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮掛在高高的天上。你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體寫生動）一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的佈滿星星的天上。在一年級，學生的生活和知識積累都不豐富，所以訓練時要讓他先說或寫內容和句式都比較簡單的句子，等掌握的字詞及學習的句型多了，就可以讓他學習用一個詞或幾個詞寫不同內容和句型的句子，如用喜歡一詞造一個疑問句，一個感嘆句；用上很多、喜歡、遊玩三個詞寫一句話，一段話訓練時儘量讓學生做到不寫錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓練的方法，很多教師在作文訓練時都喜歡採用，只是起步時間的早晚和訓練要求不同而已。
學生從不會說到會說，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程，這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要注意收集、整理、總結學生的每一次習作，讓每一次的訓練紮紮實實、環環相扣，這樣才能逐步完成從不會寫到會寫，寫得不好到寫得比較好的發展過程。
四、教師的作用
豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語言、開拓視野、表情達意、鞏固技法大都是在教師的教育、啓發、引導下完成的。
1、教師要爲學生的作文訓練做好充分的準備工作。這個準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動的過程中相機加以指導。另外，每次訓練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學生把思緒集中到某一方面，便於調動和喚起平時的生活積累，這也是對作文提出明確的訓練要求。）擬好要求，明確一個訓練重點，循序漸進，逐步提高。
要指導好學生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷着一顆善於發現的童心去認識學生心理，瞭解學生生活，用兒童的眼光去審視學生的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎和實際的表達能力去看待學生稚嫩的習作。只有這樣，教師纔會瞭解和掌握學生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，並找到學生作文的難點在哪，訓練的重點在哪，才能設計出符合學生實際的能夠激發學生習作慾望的作文訓練題目，作文指導才能誘發學生的激情，學生的作文思路纔會又寬又廣，作文教學纔可能取得事半功倍的效果。
2、作文訓練中教師要多下水作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的範文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在次基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。透過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生一塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！
3、教師在作文訓練上的一項重要工作是對學生的作文進行批閱講評。講評作文時教師要本着讓作文充滿快樂，使學生願意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當衆加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。作文寫得好的學生既要表揚也要指出不足，使他知道如何更進一步！讓學生寫自己喜歡的事，感到快樂的事，不要過多的去批評，去挑毛病，要善於發現學生文章中的閃光點，哪怕是一個詞用得好，請放低標準去體會學生作文中的成功與快樂！教師的講評要和學生的修改相結合，用教師的講來指導學生的改，這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。
每進行一次作文訓練，都要強調學生自己先修改，再師生共同討論修改。對學生的初次作文可提供兩點自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標點（佔一格）。（2）自己能讀通順，確定沒有錯別字。然後同學互助交換意見。最後教師批閱講評。
作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恆一點一滴一步一個腳印地引導學生紮實基礎，逐步升級。整個作文訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學生實際的小學作文教學的成功之路；學生才能在學習中增長才幹，才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法，纔會一步一個腳印走得輕鬆、走得愉快、走得塌實！
教師教學心得體會 篇5
作爲一名教師，透過自己多年的教學常規和教育工作，對教師職業道德有了一些深入的理解。
一、作一名合格的教師，首先要維護一條健全的教學鏈條——四課鏈條
這四課是認真備課、紮實上課、及時的課後反思、不斷聽課。這四個環節相互聯繫，不可分割。先說認真備課。一要細;如何引入課題，在環節的設計與銜接處該用什麼的話，學生回答的很離譜了怎麼樣去評價……在寫教案時甚至要將你要說的每一句話都要寫下來。二要鑽研;千萬別小瞧知識的簡單，許多問題的答案就隱藏在一個詞一個字一個數字中，老師只有真正的思考了，纔不會被學生五花八門的回答所牽絆。
再說紮實上課。課堂的隨機性和限時性要求必須向課堂四十分鐘要效率。如果課還剩下小尾巴怎麼辦？如果剩餘兩三分鐘你要做什麼？如果課上光組織教學，還怎麼追求效率？教與練在課堂上該如何安排？……一系列的問題，說實話，開始甚至到現在我還是處理不好。所以，課堂就是一座熔爐，教師需要置身其中被一遍遍的熔鍊。
接下來說教學反思。爲什麼我課上提出的問題沒有幾個同學迴應？原來是問題的指向性不明確。爲什麼那麼美的古詩學生就是讀不出味道？噢，原來枯燥無味的講解只會令學生厭煩，要有聲音有畫面有想像。爲什麼學生的回答就是不按你的思路走？原來是引導無方無度……這都是在反思都需要反思。教育的契機存在於細節中，平時孩子的一句話一次舉手投足都值得我們去反思，更何況我們的課？
不斷聽課。多聽課無疑是一種最直接也是最有效的學習方式。老教師們的教學經驗與教育技巧，新教師們精彩紛呈的教學手段和方法都是值得我們學習的。師父曹老師的課大氣磅礴，幽默生動;周老師的課情真意切，潤物無聲;劉老師的課精雕細琢、美在其中……
反思汲取了教訓，聽課收穫了經驗，自然會在以後的備課中得到提高，課自然就能上好。所以說這是一條良好的教學鏈條，哪一個環節維護不好，就會導致教學失衡。只有堅守教學的主陣地，才叫真正地實踐愛崗敬業、教書育人。
二、做一個有心的人——三心人，愛心、耐心、恆心。
愛心。教師的工作，面對的不是機器，而是千差萬別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，很多教育專家呼籲，教育的手段千差萬別，但唯有愛，纔是最永恆的旋律！但是我們平時的工作中經常會把愛丟失，面對各方面表現不盡人意的學生，老師會在不經意間流露出自己的不滿、氣憤、呵斥。然而我們不在意的訓斥會折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑強克服困難的英雄。深受全國教師尊敬的特級教師於永正老師，是傳播愛的楷模。當他把一個平時幾乎從未發言、但在老師的關愛下開口說話的孩子輕輕抱起的時候，孩子在一霎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少爲人師者捫心自問。公開課上，爲了讓講臺下的孩子看清黑板下面的字，於老師輕輕蹲下身去板書，黑板前，只留給一個白髮蒼蒼的頭。 一代教育大家，用自己的實際行動，爲如何關愛學生作出了最好的詮釋。愛，不是掛在口頭上的，要讓它流動到指尖，摸一摸那個回答錯問題的孩子的頭;抱一抱那個犯了錯嚇哭了得孩子;它將最終內化爲一種人格的魅力——學生希望親近你。耐心。孩子是健忘的，一件事情你說上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯誤會在同一天內犯了又犯;孩子是天真的，你告訴他一件事情，會招來一火車的“爲什麼”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對屢教不改得孩子，面對不停問爲什麼的孩子，面對十分鐘寫不了三個字的孩子，面對每天都要留下來談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教誨大概就這個意思吧。
恆心。無論你在教學中採用什麼樣的策略，實施什麼樣的方法，做出什麼樣的決定，一定要堅持到底，不能半途而廢。這是教育事業的長期性和反覆性所決定的。我曾經對一個學生進行過跟蹤觀察，就是將他每天或隔天的課堂表現記錄下來，對他進行及時的表揚和鼓勵，因爲他是一個特別懶的孩子，不願意寫，課堂注意力也不太集中，講話。不過我發現他的思考問題的能力還是不錯的，還會經常提出一些很有價值的問題。於是我就堅持了一學期（二年級上學期），當成教育日記寫下來，效果很好，因爲我對他的關注是持續的，不斷地鼓勵也讓他從課上找到自信。學期末聽課堅持半個小時沒有問題。下學期，我就想，沒有必要再跟蹤了吧，事情很多也有種偷懶的心理。結果，開學後沒出一個月，老毛病就犯了，還得繼續跟蹤。這件事給我的啓示很大，對於孩子的教育，需要恆心，一學期、一學年、甚至幾年都是必要的也是必須的。要不怎麼說“十年樹木，百年樹人”。
三、做一個學習型的教師。
教師職業道德中提出了“終身學習”這個響亮的口號，但是在我們教師的意識中卻絕對不能只是口號，而是要踏踏實實，有張有弛的做好計劃，付諸行動的。
我們的教師個人發展檔案上有這樣幾個小的方面：板書（粉筆字）、簡筆畫、普通話、多媒體教學等，這就是教師的基本功。試問幾句，在黑板上寫上幾個字，然後自信的對同學們說：看，漂不漂亮，你敢嗎？孩子發達的形象思維要求你隨手畫出一座大山，一匹馬、一隻貓、一座大房子，你能嗎？現代教育方式要求你在教學中自然的融入各種媒體技術，你行嗎？……很慚愧，我還不能，上學時，書法繪畫之類的課一律沒開，怎麼辦？補吧。每天中午練字的時間跟着同學們一塊兒練字、課間的時候跟着孩子學個簡筆畫、最好自己動手多做課件，不要完全依賴於下載……不管怎樣，教師的基本功一定要紮實。
學習了才知道自己有多少不足，思考了才發現其實經驗就藏在平時一個個教學活動的細節中。俗話說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水;要給學生一杯水，老師必須有一桶水。”當自己真正深入到教育教學工作當中之後，才理解這句話的真正含義：“功夫在課外”。要不斷讀書，不斷進取。就在去年學校的書香少年評選中，我統計孩子們的讀書書目和數量，有一個小女孩兒叫張沛霖，她媽媽把她的讀過的書寫在了兩張16開的紙上，我數了數將近一百本，中間有幾種雜誌。一個二年級的孩子啊，說真的，真是嚇一跳，當時我就想，如果自己在不讀書不學習的話，沒幾年就教不了他們了。
“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕鬆。”“學無止境”做了教師，對這些話的理解又深了一層。有一句話說得好，一個人讀書的厚度決定他人生的高度。對一名教師來講，讀書更是我們的職業要求。爲此，付出什麼樣的代價都值得。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對於一名年輕教師來說，可謂任重而道遠。竇桂梅老師曾說過這樣一句話：“以真情奉獻杏壇，以課堂享受生命，以讀書強健精神，以寫作錘鍊思想！”高山不移，流水不止。每天迎着太陽，走向三尺講臺，我知道不論等待的是什麼，我都只能是風雨兼程，無怨無悔。這不僅是教師職業道德之召喚，更是對一份責任的承擔，對一份良心的承諾！
教師教學心得體會 篇6
新《課程標準》指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多麼的重要。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，優化課堂教學，向課堂40分鐘要質量，使學生成爲真正學習的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背後，也折射出一些形式與無效，那麼，如何提高數學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。
一、情境創設的有效性。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境”。於是過去的“複習型”、“開門見山型”……等匯入課題的方法大多被“創設情景”匯入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成爲主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是出現了一些情境牽強附會的現象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：
教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什麼呢?
學生說：他需要坐火車去上海。 不，坐飛機比較快。打個電話就可以。
教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什麼呢?接着，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經歷根本就不知道寄信需要什麼?終於有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢?”學生回答：“8角。”於是，教師點出正題： “那麼8角錢可以怎麼拿呢?”說了那麼多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎麼拿!這些情境創設的盲目性不但沖淡了學生的數學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創設教學情境時一定要考慮到情境創設的有效性，不利於學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創設不能過多地與生活、語文聯繫;創設匯入情境不能太長，新課的匯入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，採用複習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節約時間。
二、課堂提問的有效性。
有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發學生認識中的矛盾衝突，引起學生探索知識的慾望，激發學生積極思維，使學生情緒處於最佳狀態，有利於學生掌握知識，發展智力，培養能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發展。所以在具體的教學過程中，教師應該儘量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度並具有啓發性，纔是有效的課堂提問，纔會儘量使數學課堂成爲有效的教學, 學生才能用最短的時間學到最多的知識.
三、小組合作的有效性。
素質教育已深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作，並與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也經常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣佈小組討論開始，學生就象蜜蜂採蜜一樣，教室裏馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什麼和幹什麼?有的是組長一個人在發揮，其它學生當聽衆;有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。一些數學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內容安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發現”。合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那麼，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，纔是有價值的合作，是爲了學生髮展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。
四、課堂評價的有效性。
《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。” 這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於教師改進教學。但是，在現行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎?我認爲，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵爲主，纔是富有魅力有價值的評價。作爲教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對於學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然後才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。
五、課堂活動的有效性。
《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，在目前的教學中，教師上課都能從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，精心設計數學活動，讓學生在自主探索、動手操作中發現知識並經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變爲活生生的活動過程，寓教與樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥無味的。但是，學生的數學活動是否有效，同教師的組織與引導是分不開的。我們在平時的教學中，有些教師爲活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節課好象學生都在積極地參與活動，但課後學生對知識的收穫卻甚少，對知識的掌握也不牢固, 更不要提形成知識的系統性了。所以，爲了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶着具體的學習任務去開展活動，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，把 “在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落實到實處, 讓學生能夠透過活動有所收穫, 這樣的活動才起到了活動的作用, 纔是有效的活動.
總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在於教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結合, 讓數學課堂充滿真實, 更加精彩。
教師教學心得體會 篇7
透過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可採用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對於一節課的教學設計來說，分析的較爲粗略。
而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只採用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利於學生較好地掌握知識並運用所學知識解決實際問題。