論文選題極爲重要，如果選題不當，即使先下了很大功夫去寫，效果也不會太好，以下是小編蒐集整理的論文寫作選題技巧，供大家閱讀參考。
選題的具體方法取決於選題的來源、課題的性質和研究方向、研究者自身的特點等,因此,選題的方法是靈活多樣的。
論文選題的途徑
1. 瀏覽捕捉法
這種方法就是透過對佔有的文獻資料快速地、大量地閱讀,在比較中來確定題目的方法。瀏覽,一般是在資料佔有達到一定數量時集中一段時間進行,這樣便於對資料作集中的比較和鑑別,在咀嚼消化已有資料的過程中,提出問題,尋找自己的研究課題。
瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進行:第一步,廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤做筆錄,隨時記下資料的綱目,記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據、論證方法等,記下腦海中涌現的點滴體會。第二步,將閱讀所得到的方方面面的內容與體會,進行分類、排列、組合,從中尋找問題、發現問題,材料可按綱目分類。第三步,將自己在研究中的體會與資料分別加以比較,找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有;哪些體會雖然資料已有,但自己對此有不同看法;哪些體會和資料是基本一致的;哪些體會是在資料基礎上的深化和發揮等等。
如果本着發表的目的去寫作，還要認真瀏覽某些期刊的以往論文，瞭解它們的用稿風格、選題傾向和論文的具體要求。
2. 回溯驗證法
回溯驗證的選題方法,是以主觀的“模擬想象”爲出發點,沿着一定方向對已有研究成果步步緊跟,一追到底,或者從結果一步步回溯反證,從中獲得“一己之見”的方法。但這種主觀的模擬想象絕不是“憑空想象”,必須以客觀事實、客觀需要等作爲依據。
追溯驗證法一般可從以下幾方面考慮:(1)看自己的模擬想象對別人的觀點是否有補充作用,別人是否論及或者論及得較少。如果得到肯定的答覆,再具體分析一下主客觀條件。只要透過努力,能夠對這一題目做出比較圓滿的回答,則可定題。(2)如果自己的模擬想象雖然別人還沒有談到,但自己尚缺乏足夠的'理由來加以論證,考慮到寫作時間的限制,那就應該中止,再作重新構思。(3)看自己的模擬想象是否與別人重複。如果自己的想法與別人完全一樣,就應再作考慮;如果自己的想法只是部分與別人的研究成果重複,就應再縮小範圍,在非重複方面深入研究。(4)要善於捕捉一閃之念,抓住不放,深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中,有時會突然產生一些思想火花,儘管這種想法很簡單,很朦朧,也未成型,但千萬不可輕易放棄。例如,巴斯德從意外的發現中,導致形成了對減弱病原體免疫法的原理;赫謝爾意外地發現不可見的光線——紅外線,現已發展成爲紅外線物理學和紅外技術新領域。因爲這種思想火花往往是在對某一問題做了大量研究之後的理性昇華,如果能及時捕捉,並順勢追溯下去,最終形成自己的觀點,就能形成很有價值的選題。
學術論文選題的思維方法
選題策劃,首先要善於發現問題,若不能發現問題,也就很難談選題策劃。因此,選題策劃的思維方法,就是發現問題的思維方法。一般地說,發現問題有如下幾種思維方法。
1. 發現疑問
一般地說,學科發展水平越低,值得懷疑的結論越多;實踐越依賴於經驗和常識,可信度越低。懷疑並不是隨心所欲地亂猜疑,毫無根據的猜疑不可能提出有研究價值的新問題。懷疑的依據有兩個,一是事實與經驗;二是邏輯。作爲懷疑依據的事實與經驗,總是與現有結論或常規不一致甚至相悖的。
透過懷疑提出的問題,經過研究後,有兩種可能的結果。一是部分或完全證實了研究者的懷疑的正確性,提出了使人們對這個問題的認識向真理更逼近一步的結論,科研獲得成功,出了成果。二是與此相反,研究的結果證明研究者懷疑錯了,其維持了原來的結論,科研沒有成果。當然這是令人遺憾的結果。但研究者不要因此而失懷疑的勇氣。我們應該堅信,即使是一次失敗的科研,也不會一無所獲。懷疑被否決,至少能使我們對自己曾經懷疑過的理論的正確性有更深入、更確切的認識。發現自己懷疑不正確的原因,也可以鍛鍊我們的研究能力。
2. 轉換思維
轉換思維,即轉換思維的角度,是指從與原有結論不同的角度進行思考,或從不同的層面上來認識原有的研究對象,以形成關於對象的新的認識。這種認識的產生不以否定原有的結論爲前提,它需要擺脫原來的思維定勢和已有的知識影響,另闢蹊徑。
運用轉換思維角度的方式發現問題的可能性的機會是較多的。因爲人們對問題的認識是不可能一下子達到全面、深入、完善的。譬如對數學活動認識的研究,起初是從教師教的角度去認識其特點與規律的,後來又逐漸發現了活動的另一面——學生的學。於是,提出了一套完全不同於從教師教的角度看問題所能得出的結論。隨着研究的深入,進而認識到只從教的角度或只從學的角度認識教學,都不可能得出全面的認識,而全面的認識也不等於把這兩方面的結論相加;而應該從教與學的各種不同性質的相互作用中來認識教學的規律。這樣一個視角的轉化,就使我們有可能結合各門學科,引出一批研究課題,如語文教學中師生相互作用的模式辨,數學教學中的講與練等。
3. 類比移植
類比與移植是透過與其他學科研究對象類比和借用其他學科的思維方式,來發現本學科研究的新問題。這種思維方式的特點是從別的學科研究中得到啓發,找到發現問題的視角。因此,其關鍵是善於發現不同學科研究對象與思維方法之間的關係,善於借“它山之石”。
我們可以根據現實需求從學科拓展和跨學科研究中選取新鮮題目,如近年來出現的公共關係學、市場學、地震社會學等研究成果都是基於選擇了適應現代社會進程的新課題;如用系統論、資訊論、控制論等觀點與方法研究教育現象的課題,由於教育現象的複雜性與綜合性,透過移植其他學科的思維方法和其他學科研究對象作類比而提出新問題的可能性是存在的,也是可取的。
4. 深入探究
如果說,上述幾種思維方法都與對事物的已有認識直接相關,那麼,深入探究現象的思維方法則要求直接面向現象,從對現象本身的思考中提出新問題。我們生活在一個豐富多彩而變幻無窮的現象世界中,只要我們善於多問幾個爲什麼,就會發現許多值得研究的新課題。