導語：調研提綱格式及範文是什麼樣的?以下是小編爲大家整理的範例，希望大家喜歡.
調研提綱沒有固定的格式和標準。調研提綱應該爲調研提供方向，即告訴調查者怎樣進行此項調研，比如目的，內容，方法，對象。調研提綱在調研之前完成，所以不應該有對策，結論性的東西包含在裏面，因爲那些是要調研結束之後才能得出的結果。
提綱應很好地體現設計者分析問題的方法和邏輯性，簡明扼要，思路清晰。一般思路可以是：研究對象的過去發展，發展到現在的狀況(發展成績)，綜合過程要求找出發展中存在的問題。調研提綱應該到此爲止，至於什麼問題，怎樣解決，是調查結束後報告的任務。
就我看到的調研提綱形式有兩種：
敘述式和問題式。前者直接規定調研的內容，條述式羅列調研內容。後者以問題的形式列提綱，更容易讓調查者發現問題，從而解決問題。
調研提綱範文：
廣東外語外貿大學?築夢彝鄉公益團隊調研提綱
目錄
一、前言概述
二、選題背景
三、調查實施方案、計劃
四、附件
一、前言概述
(一) 調研課題：鄉村教育助學金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋 租鄉爲例
(二) 調研目的：考察助學金計劃是否可行性與可持續性，是否能支援更多大山裏的 孩子能夠接受教育，繼續完成學業。
(三) 調研對象：當地的公益組織、學校(主要以中學爲主)、孩子(受資助與未受 資助的)、孩子的家長、其他村民。
(四) 調研內容：
1. 現有助學金的發放情況：
2. 現有鄉村助學金的發展的不足與盲區;
3. 助學金的可行性與可持續性;
4. 如何使得助學金如何避免盲區(如：在實施過程中如何保證有效、透明，資助 學生的考察條件是否合理合適等)。
(五) 調研方式：文獻研究法、問卷法、訪談法等社會研究方法進行研究。
(六) 調研時間：2013年07月13日--2013年07月25日(依實際情況將會小幅波動)
二、選題背景
(一) 問題的提出
發起本調研的團隊爲廣東外語外貿大學“築夢彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年裏積累了許多經驗，經過長期與當地公益組織、學校的溝通加深了對當地狀況的瞭解，擁有了對當地較爲充分的瞭解及預調研後確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性。
透過過去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊瞭解到，四川涼山彝族地區的很多學生存在小學到初中，甚至初中到高中階段輟學的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學以及大學，而忽略了初高中階段的學生需要。我們希望透過對當地初高中學生的家庭狀況和學習情況的調研，瞭解這一人羣的實際需要，幫助更多的學生繼續完成學業，同時爲築夢助學金計劃的進行可行性和可持續性分析，爲日後的助學金項目實施提供依據。
對於該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏;資金資助多是針對小學;中學的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，透過這樣的教育資源的資金分配方式，可利於當地孩子普遍素質提高，但也難以培養出人才，不利於當地的長久的發展。
另外，以調研地鹽源縣爲例，其佔地面積達到8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠透過該地的小學升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬中挑一的;且在山區，還有不少本來在小學取得優異成績的有潛力學生，因爲家庭貧困問題或者觀念問題，不能繼續學習，最終導致輟學，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學生完成學業，也是爲他們改變山區未來做努力。這樣成績優異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且透過對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產生積極的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關鍵。因此，建立可持續的助學金機制對山區來說尤其重要。
到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿足孩子們的教育需求?利用好已有的教育資源，使得他們在接受基礎教育後能更好地發展，透過基礎教育之外的拔高性的中學教育來提高當地的總體生活素質，不用再因資金短缺走家中長輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪爲“農民工”。
因此，爲了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉爲例，從當地孩子的教育資助出發，考察築夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效，透明以及資助學生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善築夢助學金計劃，使更多大山裏的孩子能夠接受教育，繼續完成學業。我們希望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿足教育需求。
(二) 研究意義及背景
1. 理論意義：
我們將立足於團隊已有的調研成果、現有的'相關研究的文獻及現今政策，基於當地實際情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學金資助問題，不再單純地停留在對當地基本情況的瞭解與收集，而是建立團隊助學金的可持續性的角度上，對當地的實際狀況進行充分的分析與調研，力求透過此次調研，考察築夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效、透明以及資助學生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善築夢助學金計劃，解決相關的實操問題，確定未來助學金的發展及實操方向。
團隊將透過多角度分析，以助學金的整個流程爲主要的思路，從流程中的各個環節確定其可行性與發展方向。我們將從一開始發放助學金的人羣的入選、不同的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、後期的跟蹤孩子狀況、對社會各界的反饋等進行了較爲清晰的調研標準的設定。
以下將由助學金現有的幾個方面來對流程中不同的節點進行說明：
(1) 受助孩子的名單：孩子基礎資料的來源、進入可能受助的孩子基本標準、受助 孩子的年齡等;
(2)篩選的標準、方式等;
(3) 社會捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等;
(4) 善款輸送：方式：資金跟蹤確定等;
(5)跟蹤孩子的狀況：學期間資訊對稱的方面、資訊對稱等;
(6) 反饋：主要是涉及到對象及方式，(重點捐助者、廣泛捐助者、社會社區公衆等)。
2. 實踐意義：
本調研是基於團隊自有的具有可借鑑性的前期經驗及資料、團隊現有的公益發展方向而提出。透過前期較爲廣泛的檔案搜尋的情況，我們發現，就目前來說已有的調研論文來說，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀”的層面，處於一個“發現問題、提出問題”的階段，其多數沒有從真正的“鄉村的助學金”的“方法論”的，即是“怎麼去做”角度去對教育資助問題進行較好、較深入的，且有針對性的調研;同樣的，在多數團隊調研之後，成形的多數論文大多都僅是提出了問題，但提供的是較爲宏觀層面的解決方式，而受調研的地點的實際情況仍然沒有太大的變化。
團隊本次將進行的調研，是建立在團隊發展的基礎之上。爲了使本次調研更有借鑑與指導意義，我們更從其可行性、可持續性的角度上進行考慮，能夠在整個調研的過程中圍繞“可行性”“可持續性”進行相應的地區走訪與問題設計、訪談;同時拜訪具有較豐富經驗的公益組織，共同探討助學金的項目的實操性，即“方法論”問題。一定程度上能保證在本次調研結束後，團隊能夠能在後期的調研結果攥寫、團隊未來項目發展方向中體現本次調研的實質意義。