控制工程學報論文格式你瞭解多少，下面是小編整理的相關範文，歡迎閱讀參考！
摘要：就目前材料成型與控制工程專業教學情況來看，其在課程設計方面還存在着諸多問題，課程設計形式感嚴重，缺乏實踐性，面對就業需求，進行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專業在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡單的論述。
關鍵詞：材料成型與控制工程專業；課程設計；改革探索；實踐
隨着職業教育的發展，教育部對現代教育體系建設有着明確的要求，支援高校進行教學改革，朝向應用型技術院校方向發展。現代社會對技術型人才的需求較大，而技術型人才還面臨着較大的就業壓力，使得就業問題日漸凸顯，因此需要高校發揮其橋樑作用，基於社會需求，培養應用型人才，降低學生的就業壓力。
一、材料成型與控制工程專業概述
材料成型與控制工程專業，其主要分爲材料類與機械類專業。該專業主要研究的是材料結構與性能特點，以及材料在熱加工環節中各種工藝因素對材料加工生產質量的影響。材料成型與控制工程專業主要涵蓋成型與控制知識。控制知識是該專業新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術知識能夠交叉融合，進而提高學生的實踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業知識內容，決定了該專業屬於實踐應用型學科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點。該專業教學以培養學生的動手操作能力以及獨立完成工程項目的能力爲主，使其能夠適應社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專業課程主要包括通識課、基礎知識課程、專業知識課程、實踐課、個性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專業課程結構，雖然理論知識課程開展，能夠紮實學生的理論知識基礎，爲後期實踐與個性化實踐提供保障，但是缺乏實踐性與個性化課程，不利於培養學生的動手操作能力以及創新能力，同時也不利於提高學生的就業競爭力，就此而言進行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對於材料成型與控制工程專業課程內容的安排，存在着斷層問題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開展，專業知識則在後期開展，課程連接存在嚴重的斷層問題。以人文社科與藝術類課程爲主，而工程教育類課程較少，學生的參與程度較低。教材知識與工程實際相互脫離，學生難以接收到先進的工程技術理念與方法，加之缺乏創新意識與動手操作能力，使得學生的就業競爭力較差。因此當務之急是進行課程設計改革，合理配置課程教學內容[1]。3.實踐課程形式落後。目前多數高校均開展了實踐課程，包括畢業設計、課程設計、認識實習、生產實習等內容，實踐課程主要以畢業設計與實習設計爲主，課程形式落後，個性化課程流於形式，難以培養學生的創新能力，因此進行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業改革實踐措施
1.構建二級學科專業平臺。我國高校材料成型與控制工程專業人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經簡稱了梯級學科教學課程體系。以學科基礎作爲一級平臺，以專業基礎作爲二級學科平臺，二級學科體系中，還包括專業方向選修模組、交叉學科公選模組等。對於二級學科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基於行業需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業課程時，則需要加強二級學科專業平臺的建設，提高學生的適應性，調整現有的選修課程模組，突出行業性以及專業特色。譬如：基於材料成型與控制工程專業的需求，則可以增開無損檢專業，此技術是該行業發展的熱點，被廣泛地應用於實踐操作中，因此爲了使得學生能夠適應就業需求，高校要適當地拓展教學內容，更新教學知識，將教學與社會實際需求相連接，完善與補充一級學科體系。在設計課程時，要關注社會需求，構建以市場需求爲導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專業人才，細化與分解教學計劃與大綱內容[2]。2.提高實踐性課程與個性化課程教學比例。材料成型與控制工程專業具有較強的實踐性與操作性，對此在實踐課程設中，則需要提高實踐課程與個性化課程教學的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業實際運用需求，對此需要教學工作者基於理論教學，聯繫材料成型與控制工程專業的發展情況，及時更新教學課程內容，提高專業教學的實時性，培養學生的創新意識，使其能夠意識到專業學科是不斷髮展進步的，進而激發學生的創新意識以及動手操作意識。3.優化課程結構。高校在進行課程設計改革時，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業課程結構與內容存在的問題，再進行課程優化設計。基於課程內部構成要素與改造之間的關係，將相關課程有機地聯繫在一起，避免出現課程斷層問題，解決課程體系獨立與零碎的問題，比如南昌大學，其在打造核心課程羣時，對汽車專業，從不同方向進行了模組式分類，對於成型知識課程，融合了衝壓工藝、快速成型技術以及高分子材料加工技術等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業教學效率，以及汽車專業教學效率，值得其他院校借鑑[3]。4.重視培養學生的實踐力與創新力。（1）提高教師的實驗教學水平。新時期的高等教育的發展，正在朝向創新教育與實踐教育方向發展，而材料成型與控制工程專業教育，以提高學生的工程素質教育爲主，已經成爲普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業教育活動時，教師要重視學生的創新能力與實踐能力培養，優化課程實驗教學環節。由於教師隊伍的實踐能力較差，對於材料成型與控制工程專業實際運用的熟悉程度不夠，進而難以有效地開展實驗教學，使得實驗教學課程過於重視理論知識的傳播，難以培養學生的創新意識與動手能力，對此要想切實地提高教學效率，則需要提高教師的實踐教學能力，高校則可以組織教師進行學習，掌握更多的實驗教學知識，在教學過程中要與學生一同參與實驗活動，以此來避免傳統實驗教學存在的弊端。（2）加設實驗操作環節。高校在進行材料成型與控制工程專業教學改革時，要加設綜合性實驗教學內容，因爲不同學生對於問題的解答思路不同，以及採取的'解題方法不同，對此爲了能夠有效地避免多個答案一組數據的現象，透過加設實驗操作環節，爲學生提供實驗操作機會，以此加深學生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料製品的缺陷以及原因。綜合性實驗教學具有較強的靈活性，學生能夠在實驗中探索與發現，可以根據自身的體會，來簡化實驗環節，或者對實驗進行細化處理，以此提高學生的實驗能力。除此之外還可以增加模具製造實訓課程，將專業實驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開展模具製造課程培訓，使得學生不僅能夠掌握產品成型的加工技術，還能夠掌握產品設計與功能設計等全過程，進而提高材料成型與控制工程專業教學水平[4]。
四、結束語
材料成型與控制工程專業技術在實踐中運用，極大程度上提高了工業生產的效率，同時也促進着專業的發展，材料成型與控制工程專業教學的步伐始終是落後於專業科學發展的，對此則需要教學工作者積極的開展課程設計改革，提高專業課程教學的實時性，提高學生的實踐操作能力與創新能力，以適應行業需求。
參考文獻：
[1]劉榮業,辛勇.基於創新實踐能力的工科課程體系改革與探索———以材料成型及控制工程專業爲例[J].教育與教學研究,2015,(08):64-68.
[2]張文玉,劉先蘭.《塑料成型工藝及模具設計》課程教學改革實踐[J].教育教學論壇,2014,(22):220-221.
[3]楊曉平,武曉峯,周岐.材料成型及控制工程專業實驗教學改革的思考與探索[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2012,(03):127-129.
[4]嶽旭東,陳淑英,武曉峯,常國威.鑄造工藝課程設計改革與實踐[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2016,(05):127-128+134.