能力與知識的關係，相信大家都很清楚。知識不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎。而要將知識轉化爲能力，需要個體的社會實踐。下面是編輯老師爲大家準備的正規發表論文格式。
1.議證類的比喻論證三層式。
〔套路特點〕
通篇比喻 三層分析
本式要求開篇使用日常生活現象來喻社會哲理，確立全文中心論點。然後使用正面實例來證明闡釋比喻的喻體和本體各是什麼意思。再針對社會現象分析，指出反面借鑑;進而聯繫實際，正面證明中心論點。最後總結全文的中心論點。
〔套路模式〕
立——用常見現象，喻社會哲理，確立中心。
釋——列舉實例，正面證明中心，闡釋出本體與喻體的含義。
析——反面舉例，分析弊端。
聯——聯繫現實，正面闡發見解。
結——深化中心論點，點明本文主旨。
〔套路口訣〕
找準喻體才順利，抓住“相似”好作比。一釋二析三聯繫，深化做結見真諦。
2.闡釋類的三元歸一式。
〔套路特點〕
三元歸一假設說理
“三元歸一”是指文題是由三個概念構成，它們之間在某一點上又必然能統一起來。如《立志·工作·成功》三個概念間憑着互相作用這一點統一起來，形成文章的中心論點。
〔套路模式〕
總——分析概念，闡釋關係，提出論點。
分——逐條證明前文闡釋出的關係。
總——歸結到一點上做結論。
解——解決問題，發出號召。
〔套路口訣〕
開篇分析抓總提，分條證明抓統一。
歸一作結要嚴密，號召一定扣主題。
3.評析類的開篇見旨條分縷析式。
〔套路特點〕
開篇見義 條分縷析
本式要求開門見山，亮出觀點。然後一條一條地加以論述分析，即“條分縷析”。
〔套路模式〕
述——簡述評論對象，亮出觀點。
評——恰當引用原句，逐條評析。
結——結尾引申，歸納出哲理。
4.批駁類的擺辯商榷式。
〔套路特點〕
對友商榷 互相切磋
本套路要求全文以“擺”、“辯”爲主，語氣要真切平和，雖自己所持觀點鮮明，卻帶有商量探討色彩。
〔套路模式〕
擺——擺出對方觀點，作爲全篇商榷的內容。
辯——進行駁論剖析。這是文章主體，又可分如下幾層：
引——引名言格言作理論根據。
歸——透過歸納推理提出與對方相異的觀點即全文中心觀點。
演——運用演繹推理，由一般到個別，把自己的觀點發散開去。
結——經過反覆論證作出結論，使對方論點站不住腳，從而達到說服對方的目的。
5.啓感式。
啓是指啓示類，感是指感想類。共同特點是先敘材料，後發感想。
讀後感類可以邊讀邊感，而啓示類就不同，它要先引事，後發議。如給材料作文四步式，是由“引”、“證”、“聯”、“結”四步構成。
引用材料要簡，如高中第一冊列出了“橘生淮南則爲桔，橘生淮北則爲積”的故事，一傅衆休的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。文章的觀點必須從這三則材料中來。而引材料提觀點這一大步就得用三小步走完：第一步是用三句話點明三個材料的含義，即最直接的道理，如“一傅衆休”是說語言環境對學語言的重要;第二步是概括出三個材料的共同之理——都是說的`外部環境的重要;第三步是進一步引申，提出全文的中心論點——在一定條件下外因起着重大作用，絕不可忽視外因。指導學生用三步引申法來提出論點，並限制文字，不得超過一百字，大約用一節課，大致可以攻下引用材料、提出論點這一關。
第二步是證明從材料中已提出的論點，這一步較容易，是議論文的共同課題。
第三步是聯繫實際。這一步主要突出文章的針對性，要闡明外因對青少年成才的特殊作用，指明社會對青少年成長擔負着的純潔環境的重要責任。這一步往往被習作者忽視或聯繫不準。指導時應審思慎導。
第四步是總結全文，作出結論，一方面全社會應爲青少年成長創造一個好環境，另一方面青少年應努力培養辨識環境的能力，這樣才能不墮入唯外因論的險境。
這一式是極富實用性的套路，學生面對生活時常用到這一式，包括近幾年的關於挖井、關於“兩姑娘論玫瑰”、關於如何看待踢碎玻璃瓶的三道高考題中議論部分，都要用到這一式。
6.雜文隨筆類的五字借題發揮式。
[套路特點]
借題發揮，借甲說乙。抨擊時弊，嘲諷歪風。
[套路模式]
述——簡述由頭，點破文題。
例——舉例證明，言在A，意在B。
析——分析例證，指出奧妙。
嘲——進行嘲諷、批評。
結——照應開端，諷嘲議論。
7.三大三小式
所謂“三大三小式”是就議論文的篇章結構而言。其中的“三大”，是說全文總體結構由三大部分組成，即引論部分、本論部分、結論部分;其中的“三小”，是說本論部分一般又由三小層組成，即從三個不同角度來證明中心論點。這樣，全文就形成了勻稱的五段式佈局。如：鄒韜奮的《呆氣》就是很典型的“三大三小式”佈局。
要真正用好“三大三小式”還涉及到相關的三個問題，即段頭觀點句的使用、觀點句怎樣確立和段內四層式等三個問題。