論文辯論並不等於是宣讀論文,而是要抓住論文的要點停止概括性的、長篇大論的、生動的論述,並對專家的發問做出片面、精確的答覆。
學位論文作爲研討生教育的重要組成局部和研討生教育的總結性效果,集中反映了研討生的實際根底、專業知識、學術程度、創新才能。學位論文辯論也是研討生教育的重要組成局部。寫作只是把作者的思想變成了文字。完成了學位論文的寫作,並不意味着能順利經過辯論。論文辯論不只表達論文的主題和次要的研討內容,而且能夠包括着書本或論文之外的外延,需求掌握辯論技巧。以後,有些研討生雖然能順利地完成學位論文的寫作,但對論文的辯論進程不夠理解,沒有掌握一套卓有成效的辯論技巧,最終形成辯論成果不理想,甚至不能經過辯論。因而,有必要仔細研討學位論文辯論的進程和辯論中的一些技巧,以供碩士研討生(以下簡稱研討生)參考。
一、辯論的目的及意義
所謂辯論,就是有問有答,也可以辯。碩士學位論文辯論,要求研討生在辯論會上宣講本人的學位論文,並當面答覆辯論專家提出的成績,也可以就一些學術觀念展開辯白。學位論文辯論可以反映研討生全部學業的綜合程度,也是校方審查研討生學位論文質量、檢驗論文的真實性以及調查研討生的實際功底、應變才能、表達才能的手腕之一。對研討生而言,論文辯論有利於進一步陳說、補充論文內容,促進論文程度的進步;也有利於發揚和展現其團體的才幹。學位論文辯論是整個論文寫作的無機組成局部。一場精彩、成功的論文辯論,不只可以引導研討生深化對研討內容的看法,還可以協助研討生髮現本人論文寫作辦法上的缺乏。
二、辯論的進程
高校要充沛看法研討生學位論文辯論的重要性,做好組織任務。首先,辯論委員會必需由辯論論文研討方向相關範疇的專家(辯論委員以下簡稱專家)組成。其次,要制定緊密、有序、全方位的學位論文辯論順序,辯論的詳細環節應迷信化、標準化。這對保證辯論任務的順利停止和進步辯論質量有着無足輕重的作用。各初等院校的研討生學位論文辯論的順序不完全分歧,但總的看來,碩士研討生辯論的根本流程是相反的。
(1)宣講論文
辯論研討生用20-30分鐘報告學位論文內容。建議辯論者依據事前預備的講稿,藉助多媒體或幻燈片,邊演示邊引見,並盡能夠脫稿演講。
(2)專家發問
專家以學位論文的研討內容爲根底並統籌相關的知識停止發問;所發問題應具有調查性而非訊問性,應難易水平適中、大小過度,先易後難、逐漸深化,表述明白、詳細、容易瞭解等。同時,專家對辯論研討生應適當啓示、深化引導。
(3)答覆成績
辯論研討生宣講論文終了後,要集中留意力記載專家提出的成績,以便做出完好的回答;並將幻燈片前往到論文標題頁,以便專家精確發問。通常,經過長久的預備後,辯論研討生用大約30分鐘的工夫對專家發問做出仔細答覆。
(4)專家表決
辯論完成後,辯論研討生暫時分開會場,辯論委員會依據論文質量和辯論狀況停止討論,並對論文和辯論進程中的狀況停止小結,一定優點,指出錯誤或缺乏之處。辯論委員會的小結內容包括評述論文內容和論文構造、提出論文存在的成績、評價學位論文和論文辯論狀況等。最初,辯論委員會以無記名投票表決的方式決議論文辯論能否經過。通常,至多要有2/3的辯論委員贊同經過,才幹確定研討生經過論文辯論。此外,辯論委員會的投票後果要記載在案。
(5)宣佈後果
辯論研討生重新進入辯論會場後,由辯論委員會主席宣讀辯論委員會對論文辯論的《決議書》和投票表決後果。對不能經過辯論的研討生,辯論委員會要提出論文修正意見,允許辯論者在1年內修正論文後另行辯論。
三、辯論的技巧
論文辯論並不等於是宣讀論文,而是要抓住論文的要點停止概括性的、長篇大論的、生動的論述,並對專家的發問做出片面、精確的答覆。論文辯論是顯示不學無術的好時機,研討生應該掌握辯論技巧,擅長表現本人。
(一)辯論前的預備
1.熟習論文,寫好提綱
研討生必需對論文的全部內容瞭如指掌,特別是要對論文的主體局部和結論局部停止重複琢磨、細心審查。首先,要明白論文的根本觀念和次要論點的根本根據;弄懂弄通論文中所運用的次要概念確實切含義,以及所運用的根本原理的次要內容。其次,要細心查閱論文中有無自相矛盾、錯誤、片面或模糊不清的中央,以及有無與黨的政策方針相牴觸之處等。假如發現有上述成績,要在辯論前做好充沛預備,即停止適當的補充、修正、講解等。第三,在辯論提綱中首先要確定講述的要點,然後圍繞這個要點依照邏輯順序列出以下內容:爲什麼要停止這項研討、研討是怎樣停止的、經過研討發現了什麼等。最初,依據辯論提綱辨別從論文中提取需求扼要闡述的有關內容,重點突出所研討課題獲得的停頓和效果。
2.迷信預測,處處設防
首先,要事後預備一份口語化的論文辯論講稿,這可防止宣講時因一時想不起適宜的詞語而呈現過多的進展。其次,論文辯論講稿寫完後,要停止屢次的校覈,以確保用語的精確。研討生可先停止一次由導師和其他相關人員參與的預辯論。正式辯論前的預辯論十分重要,可以讓辯論先生及時補充論文內容的缺乏、修正錯誤等。而且,預辯論時,專家提出的成績很能夠也是正式辯論時專家提出的成績[1]。這可以使辯論先生對辯論成績有所預備。第三,要進一步熟習論文辯論講稿,以保證宣講時可以做到脫稿,並無效地控制各局部內容的宣講工夫。
3.精選圖表,強化效果
研討生學位論文辯論通常要求將講稿與多媒體幻燈片嚴密結合在一同。因而,在預備辯論幻燈片時,幻燈片的內容要簡潔,控制在25~30頁;宣講用的圖表數量要少,要運用可視性強、趨向分明的圖,且不同曲線最好用不同的顏色加以區別。由於學位論文運用的表格不一定合適宣講時用,所以幻燈片中的'表格項目應儘量簡化,普通行不超越4項、列在10項以內爲宜。此外,由於圖比表更易瞭解,解釋起來更節省工夫,所以闡明趨向、表示差距的表格可以改用圖來表示[3-5]。
(二)辯論會的表現
1.開宗明義,消弭緊張
在研討生的終身中,學位論文辯論具有重要的意義,所以辯論時研討生應有足夠的自信,站姿要挺拔,聲響要洪亮,言語要明晰、流利,對專家要有禮貌。辯論會上,除了要保證儀容、儀表小氣以外,首先要努力組織一個好的掃尾,辯論一開端就抓住聽衆的留意力;講述論文各局部時,要儘快觸及要點,語速要適當。辯論先生可以嘗試運用恰當的表情和言語,包括手勢、眼神等,以吸引聽衆,惹起他們聽的興味,但也要防止過火誇大渲染。
由於研討生缺乏相關的錘鍊、對論文內容不熟等,所以辯論時容易緊張,致使辯論聲響過小,或許說話含糊不清,甚至一直不敢低頭,懼怕與專家的視野絕對。針對這些成績,研討生除了在辯論前應做好充沛的預備以外,辯論時可將視野集中在臺下聽衆的額頭部位,這樣既可防止視野絕對形成的緊張心情,也可給人以自信的覺得。
2.思緒明晰,用語精確
辯論研討生在宣講論文前要梳理出一條明晰的思緒;答覆成績時要具有針對性,突出重點,精練得體。答覆成績時,首先要仔細審題,要立刻明白該題次要應答覆什麼、從哪幾方面闡述、其中有什麼難點、我將怎樣答覆等,要做到胸中有數。其次,言語要精練,不要含糊不清、不置可否,不要過多地運用大約、能夠、也許等詞語,也不要反覆習氣性的行動禪。否則,很容易分散聽者對正在講述內容的留意力。此外,辯論中要留意用語的禮貌性和精確性,當然也不要過多地運用謙詞,給人以講述成績缺乏決心的映象,而要用充溢自信、流利、一定的語氣來答覆成績[1]。
3.以綱帶目,適當反覆
在展開闡述一個成績之前,應先把該成績的次要綱目分條述說一遍,然後再逐一展開。這樣,可以加強條感性,強化記憶,使觀念和資料無機一致,從而到達較好的辯論效果。同時,爲了強化聽覺效果,適當反覆有關內容是辯論的無效技巧[2]。例如,在辯論開頭時,總結全文是一種特殊的反覆。最初簡明地複述一遍論文的次要論點和結論,可以加深專家及其他聽衆對論文的瞭解。但是,要留意開頭陳說不要太長,否則會顯得過於羅嗦,從而發生適得其反的效果。
4.控制工夫,靈敏組織
如何在無限的工夫內把要講的內容講完,並讓聽衆完全瞭解所講的內容,是辯論成功與否的關鍵。首先,在正式辯論前,辯論者不只要屢次試講,還要熟習所用各種設備的運用辦法,以免用時忙亂、耽擱工夫。其次,在辯論進程中,辯論者要留意隨時調整語速和敘說的詳略,不要等到沒有工夫了才發現很多重要的內容還沒有講。
多媒體或幻燈片是較爲先進的演示工具,其優越性已越來越爲許多迷信任務者所看法。正確地運用幻燈片,不只可以節省工夫和精神,使辯論者靈敏控制整個辯論進程;而且可以調理聽衆的心情,使宣講顯得生動生動。因而,辯論者應仔細做好幻燈片。幻燈片的內容不宜過長,儘量防止論文內容的羅列,要有主次感,要用最精練的言語概括整篇論文的中心內容。每張幻燈片上的項目不要過多,應儘量使人瞭如指掌。此外,製造幻燈片時要充沛思索明晰度,追求背風光與文字的相互烘托,所配的講解詞要簡潔明瞭,要留出看清每張幻燈片的工夫等。
5.弄清題意,照實答覆
在辯論中,要先聽清楚專家的成績,仔細體會題意,正確瞭解專家發問的動機,並針對成績中心抓住重點答覆;不要答非所問,從而引發更多的成績。在答覆成績時,辯論研討生要堅持謙遜的態度,對本人沒有掌握答覆的成績,可以聲明理由;對一般專家在未搞清論文粗心的狀況下提出的一些成績,要仔細答覆,適當闡明。特別要牢記,要尊重辯論專家,不要過火爭辯。
辯論時答不上或答不好成績,不一定都會影響辯論成果。由於有時分專家看某個辯論者的論文寫得好,辯論也不錯,會有意提出1~2個學術難度大和爭論多的成績,以便與辯論者停止深化交流,從而進一步對辯論者的研討才能停止調查[1]。所以對答不下去或沒有了解清楚的成績,辯論研討生應向專家照實講明,或把本人的瞭解說出來,千萬不要不懂裝懂、胡亂湊合。