作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一．說教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生透過閱讀，瞭解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之後，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。
2、教材簡析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生透過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩爲了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。
3、教學目標
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識目標：
（1）學習生字新詞。
（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能從閱讀的內容想開去。
情感目標：重點學習1—4自然段。透過反覆有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，爲學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4、教學重點和難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
二．說教法、學法
“教師教是爲學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，並輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人蔘與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動爲中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。
2．情境教學法
“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，上好語文課首先要透過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。
三、設計理念
閱讀是個性化的行爲，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人爲本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養學生的語言感受力，讓課堂成爲學生的課堂，教師成爲參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、說教學程序
教學過程
（一）談話匯入，揭示課題。
上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，並以充滿感情的話語匯入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步瞭解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學生交流課前查找的資料，簡單瞭解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啓發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。
（二）初讀課文，瞭解課文內容。
在這一環節中，我首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。
（三）檢查預習並理清課文的脈絡。
本課有6個生字，還有1個多音字，由於我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我採用開火車的形式來檢查學生的讀音，並理解多音字“噴”。
再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然後引導學生說說自己讀懂了什麼，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。
（四）學習第一段。
（1）整體感知，瞭解大意。
精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不爲本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定着對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，爲精讀重點部分打好基礎。
我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什麼，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。
（2）讀議結合，精讀理解。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，並想想你讀懂了什麼。（結合板書：可憐的小女孩）
2、讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、採用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、飢餓、孤單、痛苦四個方面）。
再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋。但是有什麼用呢？那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含着深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家裏非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿着一雙大拖鞋，根本不能禦寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯繫上下文體會這句話的意思，最後透過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，後面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造慾望，發揮學生的主體作用。
小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這麼一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家裏跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就爲下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。
（3）迴歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。
學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面後。我再讓學生透過圖文結合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什麼，說給同學聽一聽。”引導學生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的薰陶，同時培養了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。
（4）標點符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最後一天——大年夜。”這裏的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那麼大，……”破折號在這裏也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。
“因爲這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。
最後配上風聲，努力創設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感薰陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。
小學說課稿 篇2
一、設計理念：
以新的課程標準爲指導，創造性地使用教材，以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題爲基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生髮現問題、解決問題的能力，並使學生受到愛國教育，從中懂得珍惜時間。
二、說教材
《年月日》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：
三、教學目標：
1,知識與技能：使學生認識到時間單位年月日，瞭解他們之間的關係。
2、過程與方法：透過學生的觀察，探究等學習活動，使學生經歷年曆卡的觀察討論，感受並記住每月天數。
3、情感 態度與價值觀：在學習過程中，透過具體情境，培養學習的愛國主義精神和珍惜時間的意義。
教學重點：認識時間單位年月日，瞭解年月日之間的關係。
教學難點：記住各月的天數和初步會判斷平年或閏年。
課前準備：
學生：不同年份的年曆卡。
教師：課件、年曆、等。
四、說教法學學法
（一）教法
1,課標指出：數學教學活動必須建立學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。首先教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2,依據《數學課程標準》中"變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程"的教育理念。我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，()讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
3,爲了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯繫。因爲年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生爲主體，教師爲主導，教材爲依據，採用主體性、啓發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點。
（二）學法
1,由於年月日的知識比較抽象，所以我採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，充分調動起學生學習的`積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
2,重視自主探索和合作交流，因爲學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，透過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做到的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養了學生自學能力和合作互動精神。
五、說教學程序
（一）創設情境、匯入新課
1、今天是有這麼多的老師和我們一起聽課大家高興嗎？（高興）
2、今天我們就來學習有關年、月、日。（板書課題）
（二）合作交流、認識年、月、日
1、讓學生說自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日，隨後出示課本51頁的只的知識。
3、自主探索，合作交流學習年月日的有關知識
4、彙報交流，集體驗證
（三）認識特殊月——2月
1,習有關二月的知識，
2,察不同年份的2月
3,交流彙報：
（四）教學生記大月、小月的方法：
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天？
2、全班交流。
3、教師提示（1）拳頭記憶的方法。（2）歌謠記憶。
（五）、應用遷移，鞏固提高
1、聰明的猴子考大家
2、師點評。
3、幫青蛙和小鳥算生日
4、點評：
五、全課總結
1、說一說，今天的數學課自己有什麼收穫？
2、時間過得真快，當我們回憶這節課的內容時，這節課已經過去了，我們要珍惜時間，努力學習。
六，說板書設計
我的板書是我和學生共同完成的，直觀形象，一目瞭然，突出了重難點，有利於學生更好的鞏固和掌握本課所學的知識。
板書設計：
年、月、日
一年有2個月
大月 1,3,5,7,8,10,臘各月份，都有31天；
小月 4,6,9,11各月份，都有30天；
二月 平年28天，閏年29天
平年全年365天；閏年全年366天
小學說課稿 篇3
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支援，是家庭成員對家庭的貢獻。作爲孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來做，作爲家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生知道爲什麼要承擔這些責任、怎樣才能做好。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。
四年級的學生處於從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據以上教材分析，爲此，確定以下教學方法。
三、說教學目標
【情感、態度與價值觀目標】
懂得子女作爲家庭成員要爲家庭的幸福美滿貢獻一份力。
【能力與方法目標】
提高自理能力。
【知識目標】
認識到自己作爲家庭中一員的責任，學會自理，承擔力所能及的家務作。
四、說教學重難點
在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
引導學生爲家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，要有負責任的精神。
【難點】
每個家庭成員都要主動承擔家庭責任。
五、說教學方法
爲了突出重點、突破難點，本節課我根據學情，主要採用了活動法、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。在本節課的教學中，我將從匯入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：匯入新課
播放《新大頭兒子和小頭爸爸》中大頭兒子做家務的片段，提問：他們在家會不會像大頭兒子一樣做家務?
學生回答後教師總結：大頭兒子的做法值得我們每一個同學學習，大家要像他一樣爲自己的家庭出一份力。引入《我的家庭責任與貢獻》。
之所以這樣設計，是由於學生年齡尚小，直觀的視頻方式能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望，幫助課程順利的實施。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，着重突出教學重點，主要從2個方面展開。
第一部分是我的家庭貢獻，此處我會分爲三步結合學生的實際生活由簡到難層層遞進：
首先讓學生談談自己在家都幫家人做了哪些事情?學生回答後教師小結:家庭中每個成員都很重要。只有每個成員都對家庭做出貢獻，我們的家庭生活纔會更幸福。
緊接着出示三幅圖片，第一幅是照顧生病的爸爸，第二幅是照顧妹妹，第三幅是和爸爸一起打球，讓學生觀察並提問：你們能發現家人相互陪伴，相互支援，相互關心的事情嗎?學生回答後教師小結：家人之間的相互陪伴，相互關心，相互支援，就是家庭成員對家庭的貢獻。作爲孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻，在平時的家庭生活中能與家人相互陪伴，相互關心，相互支援。
最後讓學生從家庭任務袋中抽取任務，並說說會如何完成。學生做完活動後教師總結：我們孩子是維繫家庭成員親情的紐帶。運用創意爲我們的家庭事務出主意，並嘗試着將我們的妙計轉化爲行動，這也是我們作爲孩子對家庭的貢獻。
之所以這樣設計是由於學生由於對生活觀察的不夠仔細，所以很難發現自己所作的貢獻以及應該對家庭所做的貢獻，透過情景教學和活動教學在調動學生積極性的同時讓學生透過體驗提高自身的認識。
第二部是我也有責任，主要是讓學生能夠具有責任精神，因此這一部分我將採用案例教學法和小組討論法。我會出示一下案例：趙晉豫7歲時，一場車禍使母親癱瘓在牀，成爲植物人。兩年後父親也因照顧家庭心力交瘁而患病，失去了工作能力。爲了讓媽媽早日康復，這個身高不足1.6米的少年從小學二年級起每天放學後第一件事就是照顧媽媽，他給媽媽翻身揉搓擦洗，生怕久病臥牀的母親身體長膿瘡,他每天陪媽媽說話，他每天堅持5點半起牀，一堅持就是7年，燒水做飯，喂藥餵飯，幫媽媽翻身按摩，照顧爸爸，每天都到很晚才能靜下來安心學習。
讓學生以政治小組爲單位進行討論：如果晉豫不照顧爸爸媽媽，他們家庭會怎樣?從他身上學到了什麼?
學生回答後總結：家庭責任的承擔不能僅憑一時興起，需要有負責人的精神，堅持負責到底!富有負責任的精神對自己帶來的是成長，對家人帶來的是溫暖，對家庭帶來的是自己的一份貢獻。因爲，有了爲家庭負責的精神，我們就會處處爲家庭着想，主動做力所能及的事情，不會認爲家庭事務只是大人的事情。
之所以這樣設計就是由於這一部分的內容比較抽象，只有從榜樣入手，讓學生知道落實精神在生活中的具體表現，才能讓學生從內心接受並內化，把理論和實踐結合起來。
環節三：鞏固提高
爲了能夠讓學生在實際生活中落實，這一部分我會讓學生制定自己的責任清單，並且小組內展示。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，在師生共同回憶的基礎上，我採用了歸納式小結。透過本環節，學生對本節課能夠形成更清晰的認識。歸納式的小結清晰明瞭，從而加強知識呈現的系統性。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：自己做好的責任清單張貼在家裏最醒目的位置，提醒自己每天都能堅持完成。
七、說板書設計