各位評委老師：
大家好!我今天要說的內容是小學語文《冬陽·童年·駱駝隊》。
一、說教材
《冬陽•童年•駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文爲我們再現了童年生活的多彩與純真，在學習中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學的重點。
本文作爲一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關於駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想爲駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
固然我們也知道，文中所形貌的這些生活片斷與學生的實際生活有較大的間隔，但文字自己對五年級的學生仍有較大的吸引力，可以大概引發學平生時對生活的感知和童趣。別的，在文中有不少孩童特有的語言材質，可以讓學生重複品賞品味誦讀，並睜開想象，體會林海音的情感，到達調和共鳴。
憑據以上的闡發及五年級學生的年事特性和學習特點，我制定了以下教學目的：
1.瞭解3個生字，會寫9個字。準確讀寫“優質、交織、寥寂、棉襖、傻事”等詞語。
2.準確、流暢、有情感地朗讀課文。
3.明白課文，聯合重點文句體會作者弔唁童年的思想情感，並推測這種情感是怎樣表達出來的。
4.背誦自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。
憑據課本闡發和教學目的，聯合學生的知識儲備環境，我確定本課的教學重點是明白課文，聯合重點文句體會作者弔唁童年的思想情感，並推測這種情感是怎樣表達出來的。教學難點是意會作者圍繞關於“駱駝隊”的回想來表現童年生活的表達要領。
二、說教法、學法
我將接納情境教學法，充實使用學生的閱讀等待，激起學生的閱讀興趣。在自主重複閱讀中，讓一幅幅滿盈童趣的畫面表現於腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風韻的童年興趣。而老師則在學生明白的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會興趣的同時，意會課文的表達要領。
三、說教學流程
爲把教學目的落到實處，我將擺設兩課時來構造本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，開端交換自己的閱讀體會，說說課文回想了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時透過讀幾個重要的形貌駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的興趣和作者對童年生活的弔唁，同時意會圍繞駱駝隊來回想童年生活的表達要領。
下面，我偏重說說第二課時的教學。爲了到達本課時的教學目的，我重要從四個關鍵舉行教學，分別是再現童年歲;體會童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現童年事
1、匯入：童年是詩情畫意的，透過上節課學習，我們已經感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時小結：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
(此環節簡單而順暢，其目的是讓學生再次浮現林海音描寫的情景，進而讓學生儲備一定的情感基礎，儘早地進入學習狀態。)
(二)體味童年趣。
1、匯入：孩子們，現在就讓我們隨着作者的.描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，並在旁邊寫寫批註。
2、交流讀書所得。
3、爲了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當然，學生的交流是無序的，爲了清晰起見，這裏我按順序呈現。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
1、請同學們認真讀一讀，你感受到了什麼?(預計學生會說：我感受到了作者看得仔細，這畫面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細?”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓練。預設學生會從三個方面來交流意見：(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態看出作者看得仔細。(2)抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學生齊讀段落，並追問：想想你還彷彿看到了什麼?(這裏，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊，爲了讓孩子們浮現小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要透過抓重點詞教學，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。)
板塊二、走進“談脖子上的鈴鐺”