作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的小班說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班說課稿 篇1
說活動教材
小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。並置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分爲物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關係、物體的明顯特徵(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿蔔，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，爲進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的遊戲活動較感興趣，一一對應的活動正是爲幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關係。
本次活動是幼兒非常感興趣的較爲感性的活動。一是以爲小動物準備春遊物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對於幼兒而言，透過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關係，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯繫)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然後又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
說設計理念
1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒透過內在關係探析後指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展並不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸範圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展爲基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特徵，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最後是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。
2．根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以遊戲爲載體．以幼兒的操作爲手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象爲主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗．以遊戲生活的形式使幼兒願意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含於生活之中．教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。
說活動目標
1．活動目標
(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關係。
(2)萌發幼兒參與活動的興趣，並嘗試着說出自己的想法。
【分析】
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關係，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒透過嘗試一一對應的操作匹配能較好地爲幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
2．活動重點：透過活動，初步學會相關物體的重疊或並置匹配，感知一一對應的現象。
3．活動難點：獲得一些有關對應的經驗。
【分析】
活動中幼兒透過一系列的操作來獲得重疊和並置的對應方法．並透過這種方法發現物體之間的數量關係。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利於幼兒認知結構的發展．有利於他們以後對數概念的理解。
說活動準備
1．前期生活經驗準備：幼兒有春遊、捉迷藏、乘車的生活經驗。
2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫着2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。
說活動過程（見下圖）
活動環節
提示
實施策略
環節目標
引出活動：
出遊準備，戴帽子
1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春遊，請你想一想，應該帶些什麼東西呢？
幼兒互相討論要帶什麼
（吃的）
回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。
2、提示語：還可以帶上什麼有用的東西呢？怎麼戴帽子呀？
引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）
感知重疊對應的關係。
點心：
找食物
3、提示語：小娃娃爲小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什麼呀？
教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然後引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。
感知相關物體的匹配對應
4、提示語：小動物們都喜歡吃什麼呀？盤子裏有什麼呀？
點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子裏有5根骨頭。”
鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數5；隱含一隻小狗吃一根骨頭的兩兩對應。
做遊戲：
捉迷藏
5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的遊戲了，小娃娃來找他們
引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面。如：紅房子後面躲着誰呀？
感知顏色的對應
乘車回家：
找位子
6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎麼坐呢？
1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）
鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關係。
7、提示語：那誰坐前面誰坐後面呀？
引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關係。說出按帽子的號碼來坐。
感知數與量的對應關係。
8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？
坐車安全，遵守交通規則。
社會性能力的培養，自我保護意識
說活動延伸
到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式並透過一一對應來嘗試着比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）
活動區域
材料準備
隱性經驗
計算區
1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠
1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序
美工區
5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。
人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶
角色區
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少
語言區
《三隻蝴蝶》的故事掛圖一套
花和蝴蝶的數量顏色對應
益智區
找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具
相關事物的對應匹配
說活動特色
1．選材生活化。春遊踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變爲一次簡短的春遊，以出遊準備——吃點心——做遊戲——乘車回家爲線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。
2．過程遊戲化。整個活動就是一次角色遊戲，教師和幼兒在遊戲的互動中透過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬鬆、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。
3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知爲主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子後面躲着穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。
小班說課稿 篇2
一、教材。
《有趣的根》涉及的範圍很廣，可以說是包羅萬象。大多數人都回涉及根系的區分以及不同根系的作用。而小班幼兒的年齡特點是直觀性很強，缺乏分辨能力。我班幼兒更是要求趣味性強，易操作的活動，而他們對於藝術活動的興趣很高，注意力集中時間也較長，而有關根系的知識對於我班幼兒來說有一定難度，很難實施。所以我選擇了趣味性較強的藝術課，利用各種有趣的塊根作爲操作材料，讓幼兒對這些有趣的根進行裝飾，使幼兒在初步瞭解這些根的外部特徵的前提下，根據這些特點來裝飾根，從而達到開發幼兒想象力的作用。
二、教法
由於小班幼兒現實和想象不易區分，根據小班幼兒的年齡特點運用情境引入法，利用老師收到了禮物的情境，引起幼兒興趣吸引幼兒的注意力。小班幼兒的想象力不同於中大班幼兒，他們的想象力還不夠豐富，思維有一定的侷限性。所以這堂課我選擇了實物呈現法，給幼兒出示一些成品給幼兒一定的提示。同時，小班幼兒對於操作課缺乏自己的思路和方式，所以我採取了教師示範法，透過教師的示範講解，使幼兒瞭解基本的操作方法。比如，眼睛在那裏，小動物還要有尾巴等等。透過教師示範一種有代表性的動物的做法，從而解決幼兒在操作過程中的實際操作問題。如：五官的位置等。幼兒操作時，教師要運用個別指導法進行巡迴指導，，幫助幼兒解決在操作過程中的遇到的問題。
三、學法
《有趣的根》是透過觀察和實際操作發展幼兒的動手能力。要求幼兒根據塊根的特點製作漂亮的小動物，這就要求幼兒要先利用觀察法細緻觀察這些塊根，瞭解它們的特點。再運用實踐法進行實際操作。
四、活動設計：
活動名稱：《有趣的根》
活動目標：
1、幼兒瞭解些根的外部特徵，學會用皺紙裝飾根。
2、在活動中激發幼兒的觀察力，想象力和動手創造的慾望。
活動準備：各式各樣的塊根：地瓜、土豆、蘿蔔、胡蘿蔔；幾種根制小動物；各種皺紙、膠水等裝飾材料
活動過程：
1、以郵包形式揭示課題，初步感受根的外部特徵
教師：今天老師收到了一份禮物，是什麼禮物呢？請小朋友找一找，看一看，告訴老師你找到的東西是什麼樣的？
幼兒：我找到的是地瓜，它的根長在泥土裏，是一串串一塊塊的。我找到的是紅蘿蔔它的根是紅紅的胖胖的圓圓的……。我找到的是胡蘿蔔，它的根是橘紅色的粗粗的。
2、透過教師示範，讓幼兒掌握一些基本的製作技能
教師：小朋友你們說的很好，我們找到的這些都是植物的根。你們知道這些根可以用來幹什麼嗎？
幼兒：可以吃。
教師：不僅能吃還可以幫助植物吸水、儲水、固土，而且還可以做工藝品，你們看老師這裏就有用土豆做的小刺蝟，蘿蔔做的小豬、小鳥，你們看這些小動物可愛不可愛？
師：你們想不想做一個送給好朋友？
幼兒：想。
師：你們就用手裏的這些根做一個你們自己喜歡的小動物好嗎？
教師示範：要給小動物裝上漂亮的五官
幼兒製做過程中，針對個別幼兒實際，在想象和技能上給予適當的指導。
3、互相介紹自制的作品，欣賞作品
師：小朋友你們製作的這些老師非常喜歡，你們能說說自己製作的是什麼嗎？
幼兒：老師我用胡蘿蔔做了一隻小老鼠；我用地瓜做了一隻鴿子；我用蘿蔔做了一隻大公雞……
師：小朋友咱們把這些可愛的小動物放到展示廳去，讓別的小朋友也一起來欣賞好嗎？
幼兒：好！
活動中可能出現的情況和預期指導策略：
我班幼兒由於從來沒有接觸過根的知識，對於活動興趣肯定很高，但對於這些塊根的生長的可能不是很清楚，這些需要教師進行引導或者是直接告知。幼兒在操作過程中對於動物的形體把握可能不太準確，可能呈現出來的作品並不“完美”，但是一定會充滿童趣。在活動過程中個別幼兒可能會無從下手，或等待教師來指導，對於這樣的幼兒可能需要教師的鼓勵和幫助，教師可以在活動開始前用語言有意識的引導幼兒，事先對幼兒進行鼓勵和肯定，使幼兒有信心，敢於動手操作。對於個別技能還沒有掌握的幼兒可以再次進行個別指導。
小班說課稿 篇3
一、說教材
《綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”優秀的文學作品不僅能使幼兒感受到語言的優美，也能夠使幼兒體驗到作品所傳遞的情感。
《親親長頸鹿》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲主角，講述了一個長頸鹿阿姨助人爲樂的故事，之所以選擇這個故事是因爲：
1．生動有趣、符合幼兒的年齡特點
故事以小白兔和長頸鹿爲主角，生動有趣符合幼兒的年齡特點。
2．現實的需要
首先，小班幼兒年齡正處於皮亞傑所說的“自我中心”的階段，容易以自我爲中心忽視他人的看法。其次，現在的小朋友大多數都是獨生子女，容易缺乏友愛互助的品質，在幼兒園裏，很多孩子就不懂得要主動幫助別人，因此需要讓幼兒體會到助人爲樂的快樂，讓他們明白幫助別人是一種美德。
基於以上這兩個原因，我選擇了《親親長頸鹿》這個故事。
二、說學情
首先，喜愛遊戲是幼兒的.天性。高爾基曾說過：“兒童透過遊戲能夠非常簡單、非常容易的去認識周圍的世界。”《綱要》也提出遊戲是幼兒園的基本活動形式，各種活動的開展要以遊戲的形式爲依託。其次，小班幼兒年齡在4歲左右，正處於角色遊戲的高峯期，他們對角色遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但是由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不會表達，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想透過這個活動，不僅讓幼兒體驗遊戲的樂趣，也給幼兒營造一個寬鬆自由的氛圍，給幼兒提供一個自由表達的機會，讓幼兒在遊戲中潛移默化得獲得發展。
三、教學目標
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、 認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對整個故事的認識。
2、 能力上：積極參與故事情節的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
四、教學準備
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”，爲了更好得實現活動目標，我做了以下準備工作：
1. 物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，衆所周知，小班幼兒的角色意識還不強，透過給幼兒佩戴相應的角色頭飾，能夠讓幼兒更好的進入角色；根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，透過情境的創設，有利於加深幼兒對故事
的理解；歡快的音樂，音樂有利於烘托遊戲的氛圍。
2. 知識經驗上的準備
在之前的活動中，幼兒已經先認識了長頸鹿，並對長頸鹿的基本特徵有了一定的瞭解。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
五、重點、難點
目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。體驗故事所要傳遞的情感是本次活動的教學重點。
3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期，小班幼兒的語言表達能力還不強，很多時候雖然心中有很多想法可是卻不能完整表達出來，根據幼兒實際的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：能夠用比較完整的句子大膽表達出自己的想法。
六、說教法
教育心理學認爲：“學習者，同時開放多感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我主要運用了情境教學法、角色遊戲法、體驗法。
1. 情境教學法：以往的語言活動多是用圖片來進行故事教學，本次活動則是根據故事內容，爲幼兒創設情境，使幼兒就彷彿置身於故事中的情境一樣。情境教學符合幼兒的年齡特點，即幼兒需要在體驗中學習，透過體驗，幼兒能更加深刻的瞭解整個故事的情節。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，幼兒這時候就成了故事中的主人公，他們會開動腦筋想出各種方法過河。當他們真正過了河，那種愉悅的心情是難以言說的。
2. 角色遊戲法：角色遊戲是幼兒非常喜歡的，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，能增強幼兒參與活動的興趣。
3. 提問法：這是語言活動中最常用的方法，但又是最難以用得好的方法。因爲在以往的語言教學中總是先講完故事再進行提問，這樣的提問方式是回憶式、封閉式的，在此次活動中我儘量改成啓發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿呢等等。這些問題是開放的、答案不是唯一的，有助於幼兒開動腦筋、充分得發揮自己的想象力。
七、說學法
《綱要》指出“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”，整個活動我以幼兒爲主體，教師則充當一個組織者、引導着的角色，讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒主要運用了遊戲表演法和體驗法的學習方法。
1. 遊戲表演法：幼兒在遊戲中，大膽說出自己的想法，這正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
2. 體驗法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”透過讓幼兒體驗整個故事的表演，能讓幼兒加深對故事情節的認識和對故事情感的體驗。
八、活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個活動環節：1、交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。
4、遷移情感，迴歸幼兒生活
1. 交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與的關鍵，在活動的開始先引發幼兒的興趣是非常重要的。
在活動的開始我就將小朋友的角色交代清楚，並告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們很喜歡參加聯歡會，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2. 在遊戲情境中討論出故事情節。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎麼過河？2、長頸鹿阿姨可以怎麼幫助我們過河呢？（按照小朋友們討論出的辦法來過河）
3、我們怎麼感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）。
這一環節透過討論、遊戲的形式，讓幼兒在寬鬆、愉悅的氛圍中大膽地說出自己的想法，在此基礎上，鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法。
3. 完整講述故事。
這個環節重在讓幼兒體驗故事所傳達出來的情感，讓幼兒透過回憶的方式完整講述故事，教師透過提問的方式去引導幼兒發現故事的本質：長頸鹿阿姨爲什麼笑得這麼開心？幫助別人是一件開心的事嗎？你幫助過別人嗎？幫助別人後你的感受是怎麼樣的？透過一層一層的談話讓幼兒懂得有愛互助帶給我們的快樂。
4.遷移情感，迴歸幼兒生活
任何一個文學作品，它的核心價值在於：在教師的引導下能夠迴歸幼兒的生活，因此作爲活動的延伸活動就是期望幼兒能在活動結束後能夠幫助別人做一件好事，體驗一下幫助別人的快樂！
俗話說“教無定法，貴在得法。”說課只是教師對課堂的一種預設，實際教學中存在着無數的可能性，最重要的是教師要有教學的智慧，根據課堂情境的變化即時調整自己的教學策略。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，謝謝！
小班說課稿 篇4
一、說教材
語言是人類交際和拓展生活的工具，是啓迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有着最直接和一致的發展關係。因此，語言教育成爲幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發展的關鍵期，對於成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。
《笨笨豬》講的是關於小動物的故事，小班幼兒對於小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。並且這個故事不是單純的語言教育內容，裏面隱含了社會教育的內容，體現出教育活動內容的綜合性，具有很好的教育價值。故事裏面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學習保護自己，體現了社會領域的內容。
二、說目標教育
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着指導作用。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，確定了以下幾個目標：
1、觀察圖片理解故事內容，能夠進行簡單的看圖說話。
2、增強自我保護意識，不貪吃，學習小豬隨機應變的能力與智慧。
3、樂意參加角色表演，體驗集體遊戲的樂趣。
三、說準備
爲了引起幼兒的興趣，調動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學目標，做了以下的活動準備：
1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。
2、小豬、大老虎的手偶。
3、入場音樂。
四、說教法
《綱要》中指出；“教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”，師生關係不再只是“授”與“學”的關係。爲此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要透過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，並透過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展爲了體現教師與幼兒的交互主體性，我採取相互尊重、協商、交流、共同建構的方式，與幼兒共同學習成長。創設故事環境，利用遊戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育於生活、遊戲之中，真正體現玩中學、學中樂。具體教法有：
1）創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我以到森林探險爲情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。
2）看圖講述法：故事的前半部分多爲敘述性內容，爲了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導幼兒根據圖片資訊講述自己的看法，在正式接觸故事內容之前對故事內容進行預先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛鍊了幼兒的語言表達能力和想象力。
3）討論法：求異思維是創新思維的核心，爲了培養幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學習。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓後會發生什麼，然後讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最後讓幼兒有了自己的想法和體會之後再來幼兒學習故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學習聆聽別人的不同想法。
4）操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。透過操作木偶讓幼兒更爲清晰的理解故事，並且幫助幼兒集中注意力。
五、說過程
本次活動，我採用“環環相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》爲指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。設計程序爲：情境匯入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：
一、創設去森林探險的情境，引入故事。
這一環節我以到森林探險爲情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態上做好準備，也爲後面進行的看圖講述打下基礎定好方向，流暢自然的進入下個環節，激發幼兒猜測故事情節的慾望。
二、逐一出示圖片，幼兒進行簡單的看圖說話。
1、出示圖一提問：
（1）一天笨笨豬去散步，看見路上有什麼？他是怎麼做的？
（2）這時候誰來了？
2、出示圖二提問：
（1）誰來了？它是怎麼做的？
（2）笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。
這一環節，教師爲幼兒創設了敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。把教師的主導作用隱形話，以簡單的提問引導幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發幼兒的同情心，引導幼兒與同伴討論，爲笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內容。
三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。
在幼兒進行簡單的看圖講述後對故事的主角、背景和發生、發展過程、大概基調有了大概的瞭解之後，我以操作演示法讓幼兒透過欣賞木偶表演學習第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮豔，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據故事內容提問：
（1）笨笨豬被大大老虎抓住後是怎麼說的？
（2）笨笨豬是怎麼變笨的？
（3）聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？
（4）爲什麼大老虎沒吃笨笨豬豬呢？
（5）你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？
（6）教師小結：
我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學習，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。
四、角色表演教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。
五、活動延伸把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續角色表演。
小班說課稿 篇5
一、說教材。
1、教材來源：本次活動來源於生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家裏、幼兒園裏到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不瞭解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，透過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、透過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行塗色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的遊戲根據目標，我們把活動重點定位於：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，並用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1、演示法：是教師透過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特徵、特性、玩法的多樣性，讓幼兒透過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時採用了交流法、鼓勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動採用的學法有：
1、表達法：以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特徵，然後用語言說一說表達出來，教師再出示準備的遊戲材料，激發幼兒探索球的興趣。
2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，透過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在遊戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展爲本”的理念。
四、說教學程序：
本次活動我採用了環環相扣的組織程序，活動的流程爲：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——遊戲《大皮球》。
（一）激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要爲幼兒
創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客爲線索，透過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特徵，從而吸引幼兒的注意力。
（二）分組探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什麼樣子的，想用夾子玩玩球會發生什麼樣？想把珠子放在盒子裏滾一滾會出現什麼圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
（三）交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支援、鼓勵他們大膽提出問題，並發表不同意見，幼兒在分組操作完後，同伴間會互相交流自己玩完後的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什麼，你給球寶寶穿上什麼顏色的衣服，你用了什麼珠子進行滾珠畫……？”幼兒透過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，並且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再透過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關係，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
（四）遊戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟着《大皮球》的音樂一起玩遊戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以透過音樂《大皮球》來遊戲，增加幼兒活動的樂趣。
小班說課稿 篇6
一、說教材分析
1、首先從作品的寫作特點出發：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節。其篇幅短小、情節生動有趣、角色對話簡單重複，較符合小班幼兒的語言發展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂於模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重複一些較簡單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事透過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發他們萌發同伴之間的關愛之情，起從而逐漸延伸爲自己內化的行爲，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對於一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓於富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便於幼兒理解和接受，符合幼兒的心理髮展特點和認知特點。
3、從本班幼兒的實際情況出發：我班部分幼兒的常規淡薄，規則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能透過這個活動幫助孩子建立良好的常規，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。
二、說目標
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。
目標：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內容，樂意學說故事中的角色對話。
2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。
活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內容，樂意學說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂於和老師一起看圖書，並在邊看邊講的過程中理解故事內容，分層逐步學說對話，並在完整欣賞的時候進一步學說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習。
活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。透過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由於孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸爲自己的內化行爲，所以只有透過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現。
三、說活動準備
物質準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）
經驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經驗
孩子們有學說角色對話的經驗
四、說教法學法
1、說教法
“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是爲了教而教，而是採取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節課中我運用了一下教法：
情景教學法：情景教學有利於集中幼兒的注意力，提高孩子學習的積極性。活動透過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節發展，學習角色對話。
多媒體演示法：我們人說比較多，因此採用多媒體教學，可以讓電子圖書呈現在每個幼兒的視線範圍內。
討論交流法：《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此本次活動我採用了討論交流法給幼兒提供一個較寬鬆的語言環境。
2、說學法
本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕鬆氣氛中掌握重點和難點。同時還採用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。
五、說教學過程
本次活動主要分爲四個環節：
1、設定懸念，激發幼兒學習興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內容，學說角色對話
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動
環節一、教師以觀察封面匯入活動，主要採用情景激趣法，設定懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀爲什麼不能唱歌，激發幼兒看圖書的慾望。
環節二、是本次活動的重點部分。我將透過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話並引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然後引導幼兒集體猜測、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最後讓個別幼兒來分角色猜測、學習小猴子與小麻雀之間的對話，採用了集體教學與個別教育相結合及教師逐步退位等教學方法，幫助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。
在這一環節中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這裏我們讓幼兒重點觀察最後一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，爲突破活動重點作鋪墊。
環節三、此環節既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環節中我爲幼兒人手準備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程瞭解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞後我將主要採用提問的方法幫助幼兒來進一步瞭解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？爲什麼？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什麼時候也不能大聲說話”，讓幼兒透過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。
環節四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區域遊戲的延伸，在閱讀區、表演區投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，因爲我們知道孩子們不可能透過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸爲自己的內化行爲。
六、說活動反思
1、內容的選擇適合小班幼兒。情節簡單，對話重複，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。
2、在學說故事中的對話時，尊重幼兒學習特點，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，採用個別、部分、全體等回答形式發展幼兒語言能力。
3、以《綱要》爲依據，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、並學說故事中的簡單對話，爲幼兒創設了一個自由寬鬆的語言學習環境，爲幼兒語言的發展，及培養注意傾聽的習慣打下更好的基礎。
小班說課稿 篇7
一、 說教材
（一）設計意圖
幼兒的美術活動是一種手、眼、腦並用的活動，需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表達自己的審美感受，而教師主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造美的快樂。
蝸牛有軟軟的身體，大大的貝殼房子，很是可愛。爲此，我設計了這一美術活動，透過孩子的好奇心加以引導孩子認識蝸牛的結構特徵。就如《新綱要》中所說的，“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。”而且動手製作小蝸牛，更能讓幼兒體驗創作的樂趣。
（二）說教學目標
根據本班幼兒的發展水平，我制定的活動目標如下：
１、透過觀察圖片，瞭解蝸牛的外形特徵。
２、學習用紙條捲曲製作蝸牛，表現蝸牛的身體，並用簡單的線條裝飾蝸牛外殼，添畫五官。
３、大膽想象，裝飾蝸牛外殼，體驗自由表達和創作的快樂。
（三）說教學重難點
1、重點：簡單瞭解蝸牛的外形特徵，能夠用線條裝飾蝸牛。
2、難點：用紙條捲曲製作蝸牛，並把握卷的方向，把裝飾的花紋留在正面。
二、說教法
《新綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”。因此，本次活動應採用適宜的方法組織教學，主要有：
1、直觀形象法：小班下期幼兒的思維正處在具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，思維還沒有擺脫具體形象的束縛，而可愛的小蝸牛的直觀形象易引起幼兒的興趣，也易被他們所接受。從而引發幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法：幼兒的繪畫需要一定的經驗基礎，在爲小蝸牛添畫五官和裝飾房子的時候，教師要適當示範，引導幼兒更好地去表達想象。
3、操作法：讓幼兒自己來操作，動手畫一畫，捲一捲，可愛的小蝸牛就出現了。
4、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。
三、說學法
1、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學認爲：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”在組織教學過程中，教師要做到：爲幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒透過看一看、試一試、說一說、做一做等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發展。
2、展示法，讓幼兒展示自己的作品，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也透過了幼兒間的互補學習等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本” 的理念。
四、說活動過程
本次活動我設計了六個環節：
激發興趣－創設情境－繪畫示範－幼兒操作－評價指導－展示作品
1、激發興趣：觀察蝸牛圖片，瞭解蝸牛的外形特徵。
2、創設情境：小蝸牛聽說幼兒園的小朋友六一都表演節目了，所以它也想去參加森林舞會，可是它的小房子不漂亮，請小朋友幫它裝飾裝飾。
3、繪畫示範：教師引導幼兒添畫小蝸牛的五官，並用線條裝飾小房子。
4、幼兒操作：在幼兒有一定的經驗基礎上讓他們來操作。
5、評價指導：在孩子們畫畫時在旁邊巡迴指導，先個別指導，當看到孩子們繪畫的精彩之處時，就集體評點一下。繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷地培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
6、展示作品：將孩子的作品放到展示區，讓大家共同欣賞。讚美孩子的作品，當孩子們體驗到了作品完成的樂趣後，會更積極地參與美術活動。
我的說課到此結束，請各位老師批評指正，謝謝大家！
小班說課稿 篇8
一、說教材
1、活動設計意圖:
繪本《好餓的小蛇》內容簡單、畫面有趣。小蛇吃下東西后發出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂意模仿。這個繪本中沒有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫面，以及圖書對故事連續性、動態似的表現，能深深吸引着孩子們，適合託班的年齡特點，因此我設計了《好餓的小蛇》這一課題。在活動中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點，同時結合《綱要》精神在活動中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發揮幼兒的想象力，嘗試描述簡單的事物或過程，讓幼兒把自己溶入到遊戲的角色中，在遊戲活動中加深對故事的體驗和理解。並實施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細嚼慢嚥”道理，使活動主題得到昇華。
2、目標定位
（1）透過閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
（2）學習用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
（3）感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閱讀活動的快樂。
本活動的重點是：學習用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀
活動的難點是：能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
3、活動準備
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片
二、學教法
1、情景創設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動中，非常適合託班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子參與活動的慾望
2、多媒體課件法:我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，並透過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。
3、提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導幼兒將觀察到的圖片內容用準備、好聽的話來講述圖片。教師可以採取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內容。它能體現了教師對活動的調控能力。
三、說學法
1、講述法：繪本教學以幼兒講述爲主，教師爲幼兒創設輕鬆愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內容進行講述，並學習使用恰當的詞語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發展幼兒的語言表達能力。
2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當的方式進行表達和交流。因此在活動中，我引導幼兒看一看、想一想、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學產生興趣。
3、遊戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就採用了遊戲體驗法，在活動中引導幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達，對吃水果時發出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進行表現。
四、說流程
1．出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子裏吃了什麼？（引導幼兒發揮想象力大膽猜測）
2．教師根據課件生動的講述故事
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什麼好東西。
提問：故事的名字叫什麼？小蛇都找到了些什麼好吃的東西？
總結：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯糰是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3．教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4．教師第二遍完整的講述故事
（1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》
（2）教師講故事，幼兒進行大膽表演。
五、結束
討論：最後小蛇會怎樣？會發生什麼事情呢？引導幼兒進行觀察後環襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
小班說課稿 篇9
一、設計思路
3-4歲是幼兒語言發展的關鍵時期，對於喜愛的事物充滿了表達和慾望，幼兒可以透過描述性詞彙來對喜愛的事物進行表達。餅乾是與幼兒生活密切相關的東西，並且幼兒對於吃的東西永遠充滿着興趣。所以我選擇了這樣一個內容進行講述活動。
二、教學目標
活動的目標是貫穿於一個教育活動的始終，對活動起着主導作用。
我將目標分爲以下三點：
1、在集體場合自然大方地講話。
2、嘗試用較完整的語言進行講述餅乾的樣子、顏色、形狀等。
3、能透過活動豐富詞彙，比如“圓圓的、甜甜的、香香的”等描述性詞語。
三、教學重點和難點
本次活動的重點是：指導幼兒透過活動講出一些描述性詞彙。因爲小班幼兒的語言正在發展階段，所以要教師來引導幼兒來表達，這也是活動的難點。
四、活動準備
1、若干的形狀、大小、味道不一樣的小餅乾。
2、活動所需要的盤子、遮擋物（布）。
五、教學方法
1、首先要讓幼兒感知理解講述對象，直觀法和操作體驗法。它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。從中讓幼兒從視覺、嗅覺、觸覺方面來激發幼兒的講述興趣。
2、其次運用談話法來讓幼兒運用已有經驗講述。
六、教學過程
一、匯入部分
1、活動一開始，先用“聞一聞”的方式讓幼兒激發興趣。幼兒能依據憑藉物的特點首先來猜想是什麼。請個別幼兒上來一一體驗過後，讓幼兒說出對此憑藉物的感受並引導幼兒說出“香香的”等類似詞語，然後教師解開謎題。
2、讓幼兒摸一摸餅乾，讓幼兒說一說餅乾都有什麼樣子的，什麼顏色的，什麼形狀的。引導幼兒用描述性詞彙。（和個別幼兒進行交流）
二、活動過程
1、教師：“你們有沒有發現自己喜歡的餅乾啊？我將你們喜歡的餅乾送給你們好不好呀？但是你們要說出你要的餅乾是什麼形狀，什麼顏色，什麼味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅乾送給你。”
2、幼兒將自己想要的餅乾拿到之後，教師讓幼兒相互交流
“你的餅乾是什麼樣的，我的餅乾是什麼樣子的”，相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述之後，自由講述到個別講述。
三、活動結束
1、教師最後將幼兒所喜歡的餅乾特點加以總結，比如，有的小朋友的餅乾是甜甜的，圓圓的，扁扁的。
2、告訴幼兒不僅僅只有餅乾才能用圓圓扁扁來形容它，還有其他你們喜歡的東西。那就請小朋友回家後找一找，還有什麼你喜歡的東西來用這些詞語去形容。
3、幼兒可以回家把這些分享給爸爸媽媽。
小班說課稿 篇10
一、說教材
《搓圓子》出自南京師範大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元裏不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒透過年節食物的意義，瞭解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區裏過節時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯繫到現時人們對過節越來越冷淡，過節時也越來越沒有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這裏很重視的“冬”的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節的熱鬧氣氛裏充分認識食物與過節的緊密聯繫，讓幼兒感受到過節可以如此的美好，食物也可以有這麼深的意義。
另外，結合小班的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉羣發育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現困難。比如動作不協調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這裏特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節”這一環節，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能幹的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕鬆鬆學會“搓圓子”這一技巧。
二、說目標
1、結合過節，學習搓圓子的技巧，同時讓幼兒生動理解食物與過節之間的聯繫，知道圓子的吉祥意義
2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學會如何與人相處和交往
3、透過猜謎，培養幼兒根據線索推測的能力
三、教具準備
1、場地四周佈置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等
2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園
3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作
湯圓、吃湯圓，準備過節食物的部分）
4、準備搓好的糯米糰若干，大的碟子多個
四、說教法
運用環境佈置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示範、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示範，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬鬆、愉快的氣氛中學會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節和分享湯圓，鍛鍊幼兒交往和與人相處的能力。
五、說教學程序
（一）看錄像，帶出主題
（1）用四周環境的佈置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的製作湯圓、吃湯圓，準備過節的食物，街道上來來往往熱鬧的人羣，歡樂的人們快樂的玩耍……這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯想起平時過節時的情景。幼兒就知道，要過節了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節之間的緊密聯繫。
（2）老師出謎語“捏呀捏，搓呀搓，搓出一個小圓球，圓滾滾，站不穩，把它放在水裏滾”，讓小朋友猜
如果幼兒猜不出可以提示：剛纔錄像裏看見的，我們在過冬過節常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最後，老師提問：“你們知道爲什麼過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒瞭解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。
（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最後進行正確的示範
有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，製作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚，表揚他們平時會認真觀察，能夠大膽表現、大膽嘗試。最後老師進行正確的示範：將一塊糯米糰放在手裏上下搓成一長條，然後捏一點放在手心沿着一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以後，要把它們放在碟子裏。
（三）邀請大班哥哥姐姐一起過節，體驗自己動手製作的喜悅。這一環節突破“搓的技巧”這一教學重難點
老師說“今天我們大家在幼兒園裏過冬，怎麼樣才能過上一個熱熱鬧鬧、開開心心的節日呢？”引導幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起製作湯圓，開心過節。大家把手洗乾淨
以後，就開始做湯圓了。製作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進行巡迴指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。
湯圓做好了，大家排成長隊，聽着音樂跳着舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。
在這一環節，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進行示範、指導的話，不但很浪費時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節，不但熱鬧，充滿節日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕鬆、容易。在這個過程中，透過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學會了如何與人相處和交流。
（四）煮湯圓
大家一起把湯圓放在預先煮沸的水裏煮。煮好以後一起吃湯圓
這個環節可以延續到下課後。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嚐，分享過節的喜悅，進一步鍛鍊幼兒的交往能力。
（五）活動延伸
讓幼兒向家裏人學習一種簡單的食品製作，利用自己的橡皮泥進行製作，並向其他小朋友介紹做的是什麼，如何做，用到什麼技巧等等，從而使這一教育活動進一步深化。