教材分析：本課講述了一隻小鳥和一隻青蛙對於天有多大而展開的一組對話。透過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以爲是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。
(一)教學目的
根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學重、難點
課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意爲教學難點。
(三)創新點
爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：
(1) 透過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。
(2) 做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，從而揭示寓意。
(3) 設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。
教法設想：
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維爲主，根據學生這一心理特徵，我在教授本課以運用啓發性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節，因此我採用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養創新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教於樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。
學法設想：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，纔會從“不會學”變爲“會學”，二是由“被動學”變爲“主動學”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生採用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是爲了不教：這一教學目的，也使教師充分地發揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕鬆，學生學得主動，運用遷移規律模仿學習，從而也培養了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
練習設想：
積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。
聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。
說——以學生髮揮想象力、自由說說青蛙跳出井口後的所見所聞。
讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。
寫——續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
演——讓學生分角色表演，鍛鍊他們的表達與表演能力。
教學過程：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路。可以安排兩課時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。
(一)啓發談話，引入新課
首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎?”(喜歡)“那你們都知道一些什麼故事呢?”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接着我再問“今天，我又給大家帶來了一個有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一隻青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。
因爲“創新思維是由問題開始的”，爲了使低年級的孩子學會創新，並養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題後，會有哪些想法，會想到些什麼呢?”讓他們小組討論，然後我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：
1、透過這篇課文，告訴了我們一個什麼道理呢?
2、這到底是講的一個什麼故事呢?
3、如果小青蛙跳出井口後，又會看到什麼呢?
並板書：道理、事、看
(二)指導朗讀，啓發想象，透過朗讀來解決問題。
在這一環節中，我首先讓他們自由讀，然後提問“這篇課文到底講了一件什麼事呢?”(一隻青蛙和一隻小鳥在爭論天到底有多大)“這麼有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢?”(想)這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來激發他們自由、主動地來朗讀課文的慾望。
這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室裏頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，並且還會有所感悟。
接着，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“爲什麼小鳥以爲天無邊無際呢?”他們透過上面的表演會很快答出(因爲天非常大，大得很)。“還有哪些地方是無邊無際的呢?”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，並引導他們加“?”“!”這兩個帶有感情色彩的標點符號。(以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。(無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。)