本文是本站小編整理的小學語文《跑進家來的松鼠》說課稿範文，供大家閱讀參考。
一、說教材
動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所爲在一般人的眼裏，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裏，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裏行間，充滿着我的一家人對松鼠的喜愛。
二、說教學目標、重難點
根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下幾個教學目標：
(一)教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計”等詞語。
3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。
(二)重難點
1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者透過具體事例，表達喜愛之情的方法。
三、說教法、學法
根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的`可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣匯入→自主設疑探究→昇華感情→拓展延伸這幾個教學環節。
(一)情境激趣
1、匯入新課
(1)、激情匯入，感受松鼠(播放鬆鼠在森林裏活動的錄像)。同學們，看，這個在森林裏跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?
[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”在觀看一段動化錄像後，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家裏來，會是一番什麼情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
(二)自主設疑探究
1、板出課題，設定疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)
2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要透過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?
(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?
(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想透過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)
[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，並小組交流討論，互相啓發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。
(三)閱讀文字體會情感
1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)
(讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)
②你從中體會到了什麼?(學生暢所欲言，交流體會)
(引導學生抓住我和家人的行爲和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，然後再配樂指導感情朗讀重點語句。)
彙報採取以下方式：
從選擇每件事的學生中各選取一名學生彙報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。
[設計理念]“以讀爲本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作爲重點，引導學生抓住我一家人的行爲，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並透過感情朗讀達到訓練學生的語感。
(四)拓展延伸
1、複述深化文字
①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一隻松鼠，跑到了人家裏，你會怎麼樣?你會怎麼和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。
2、體會表達方法拓展運用
(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家裏，在你家做了許多趣事，你會怎麼想?你會怎樣和它相處呢?
(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認爲最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。
(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，透過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，透過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
; [設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我透過引導學生想象，假如你是跑到人家裏的松鼠，在人家裏做着這些有趣的事，你會怎麼樣?你會和這家人怎麼相處?然後快速閱讀課文，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設定這一環節，目的在於使“略讀課”成爲課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。
總結：透過以上環節的教學，讓學生透過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。