教師，教書育人，乃是職業所要求，責任之所在。
爲的，不過是“桃李滿天下”的幸福感，又或者是逢年過節時學生的一聲祝福。
“教師，是全天下最幸福的職業。”每年國家在網絡上統計幸福感最強的職業中，“教師”經常名列第一，而“醫生”第二。
然而身爲教師，在教學過程中享受幸福感與成就感的同時，也別忘了：
“教師，亦是學生。”
這句話，是我從正式上崗開始，第一次聽陶山中學育新班睢老師的課，才真正領悟其深意。她講的.內容是七年級下《道德與法治》中的《情緒的管理》這課。在聽課之前，我已教七年級學生有一月有餘，基本上熟悉了整堂課的教學流程，對學情也有一定的瞭解。最近實習學校的老師，駐縣老師與實習同學也都來聽過我的課幾次，對我課堂效果的評價良好，有可圈可點之處。並且學生的課堂反應不錯，我便開始有點飄飄然了。直到聽課後，感到當頭棒喝，我猛然驚醒過來：“原來你還差得遠呢！”
聽課之前，我已備好這堂課的內容，但還沒正式上課。所以在聽課的同時，我也不斷將自己預設的教學環節和課堂反應與睢老師的相互比較，取長補短。睢老師的教學風格，輕鬆卻接地氣。課堂節奏張弛有度。其人格魅力是淡定、大方。上課時她面部表情自然，全程微笑與學生互動，顯得平易近人。尤其在課堂的語速方面，不急不躁，
有的放矢地去提問、講解與總結知識點。這是我特別需要學習的地方。因爲目前我上課，感覺對一堂課的時間把握不好，語速稍快，內心便有些急躁，生怕知識點講不完，實際卻是講完後還剩很多時間。今後我將在這方面進行自我反思與改進，上課時有意識地提醒自己：“放慢語速”。並根據手錶的時間，嚴格控制課堂各環節的用時。
另一大學習點，是我對“以學生爲主體，教師爲主導的教學模式”沒有深入貫徹落實。原因出在：總擔心學生對知識點理解不透，掌握不到。而我是將每堂課的知識點總結提煉出來，以板書的形式展現給學生看。最後導致的結果是，老師比學生還累，使學生自主學習的能力不足。相反，睢老師的課，是將知識點以問題的形式拋給學生，讓學生自主帶着問題去書中找答案，然後提問學生。並結合案例去講解相關知識點，使學生對其的理解更上一層樓。
今後，我將向更多有經驗的教師學習，多聽聽他們的課，取其精華，從而實現自我教學能力的提升！