演講稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。在日新月異的現代社會中，越來越多地方需要用到演講稿，爲了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，下面是小編整理的教師師德演講稿9篇，希望能夠幫助到大家。
教師師德演講稿 篇1
山的偉大在於峻峭，海的偉大在於浩瀚。人的偉大呢？人的偉大恰恰在於他的甘於平凡，在於他能像山一樣頂天立地，像海一樣相容並蓄。我們高年級數學組在組長張玉蘭老師的組織下，團結一心，互幫互助，全身心地投入工作，爲學生傳道、授業、解惑。
有人說，生命如水，撞擊岩石能濺出美麗的火花，躍下懸崖則形成壯麗的瀑布，即使在最平坦的地面，亦能奉獻點滴，滋潤萬物。人的生命中最寶貴的是信念。同對教育事業的摯愛，讓我們戰勝了生活中、教學中的各種困難，放棄了一次次改行的機會；對學生的熱愛使我們兢兢業業，在三尺講臺心甘情願地奉獻自己的青春。組中有五位已從教二十多年的教師，他們是王振華、石一覺、王琴芬、談永華、羅永芬老師。二十年來，他們一直從事數學教學工作，不知教過多少個畢業班，問他們苦不苦？當然苦，但很充實，很幸福，因爲我們的價值在學生身上充分體現了出來。
他們又說：數學教學是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，一節課既要有邏輯上的嚴密，又要有內容上的完整，教師必須處理好教學目的、內容、手段、方法等多方面的複雜關係。在課堂上，要爲學生鋪設適當的梯度，放開手，開拓學生思路，培養學生進一步鑽研的興趣。對於基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難爲易，讓他們嚐到成功的喜悅。
多麼富有深意的話語。實際上是他們用寶貴的人生經驗對我們青年教師提出的殷切希望。
使我們明白：數學教師的工作絕不僅僅是傳授知識，更重要的是滲透數學思想方法，以使學生終身受益。爲此，我們遵循"以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線"的教學思想，積極探求"課堂教學素質化"的新途徑，着力追求三十五分鐘的課堂效益。
知識的更新越來越快，教學的要求也越來越高，因此我們數學組認真上好每一次教研活動，爭取與時俱進。因爲我們相信：教學是一門藝術，沒有最好，只有更好。
榮譽伴隨着汗水，奉獻贏得了鮮花。
溪水因奔流而不幹涸，大海因廣納而壯麗遼闊，我們的如水生命將永遠澆灌學生心田。
教師師德演講稿 篇2
法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。
童年時代，我最不想當的職業，就是老師。當看得最多的一句話是：教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對教師的職業有了認識。--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！從對教師的漠視到執着的認識，從無意中走到教師崗位到對教育的癡情無悔，憑的是年輕的激情。
當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多麼地自豪。我知道，就像歌中唱得那樣：“那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己”。可是俗話說得好：醉後方知酒味濃，白髮始覺學問遲。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。我認爲教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我遊離的目光，安撫我躁動的心河。“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收穫和回報。我逐漸感悟到人生的哲理：甘於寂寞是成熟的標誌。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裏抽絲，我們應該像蜜峯，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。
古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作爲一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘爲人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。
教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
史煙飄過，回看今天。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。
當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。
唐代韓愈曾經爲我們老師寫過一篇文章，裏面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行爲規範就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作爲教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行爲舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。“學高爲師，身正爲範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。
教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱！這是我的最大感想。
社會需要名師，家長追求名師，學生信賴名師，每位教師本身渴望成爲名師，學校更是高薪聘請名師。
何爲名師？我以爲，真正的名師不是教育行政部門一紙檔案任命的，名師是有思想，即有教學個性。聽其課如聽美妙絕倫之音樂，久聽不厭；聽其談，能使人茅塞頓開，豁然開朗。
二是教學效益突出，即教學質量高。我不認爲教學成績好的教師就一定是名師，真正的名師不是在課堂上解答學生所有的“爲什麼”。而是讓無疑問的學生，走出課堂時能夠產生滿天的“問號”。
三是師德好，即具有崇高的人格魅力，高尚的道德情操，不懈創新的追求品質。人立其側，即能如沐春風。
似乎名師離我們很遠很遠，其實仔細想想，當我們守住教育這份職業的道德底線，當我們牢記我是一名人民教師，當我們把每一個學生看作自己的孩子時，你，我們，不就是名師嗎？有位智者說“有人把我當人看，我把自己當牛幹，有人把我當牛幹，我把自己當人看！！！！”，
其實，名師是過程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實實地向學生學習，向同事學習，向書本學習，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。
一個人的生命是有限的，而教師的事業是常青的。教師的生命在學生身上延續，教師的價值在學生身上體現。無悔於我的生命，更無悔於選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！
最後請允許我借用青年詩人汪國真的一首詩，結束我的演講吧：
我不去想是否能夠成功， 既然選擇了遠方， 便只顧風雨兼程。
我不去想身後會不會襲來寒風， 既然目標是地平線， 留給世界的只能是背影。
我只有挖掘自己靈魂深處的真誠， 把握瞬間的輝煌， 擁抱一片火熱的激情， 裝點生活的風景。
教師師德演講稿 篇3
作爲一名剛工作不久的年輕老師來說，我時刻努力以一個教師的真誠的愛去理解，寬容，尊重，和關心每一學生，用愛鑄師魂。
“師愛”是“師德”的靈魂，是教師教育每位學生的感情基礎。在我所教的班級中，曾遇到這樣一位學生。父母離異，他受到了嚴重的精神創傷，從此一蹶不振，上課經常開小差，甚至打瞌睡，更令人痛心的是迷戀上了虛幻的網絡遊戲。面對這樣的一個學生，我沒有大聲呵斥，而是細心地爲其開導，多次做他的思想工作。用我微弱的愛，喚醒了他那顆因爲缺失父母的愛而乾涸的心靈。現在，他的成績穩步上升。看到學生們取得的優異成績，我感到非常欣慰。
是啊，在教師這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。
作爲一名人民教師，我時刻銘記着：愛心，是教育成功與否的關鍵，是新時期師德師魂的一個重要標誌。我們要愛一切學生，愛學生的一切。
當然，作爲一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危難時期，在學生最需要的時候挺身而出，甚至用生命詮釋了教師的愛與責任的人，纔是新時代最偉大最崇高的師德師魂。
20xx年5月12日中午14時28分，汶川發生震撼全球的大地震。有這樣一位老師，用自己的生命挽救了學生的生命，他就是譚千秋老師。
當地震發生時，他弓着身子，張開雙臂趴在課桌上，冰雹般的磚瓦，水泥板墜落在他的身上，熱血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撐住課桌，他的身下蜷伏着四個倖存的學生。而他那張開的雙臂成爲了永恆。
是啊，大愛無聲鑄師魂。譚千秋老師爲了學生犧牲了自己寶貴的生命，用愛與責任挽救了四個家庭的幸福，他誓死保護學生的形象，是我們一生也忘不掉的。
我們雖然離汶川較遠，但是，當餘震一次次襲來時，爲了學生安全，讓學生以宿舍撤離出來的操場上過夜時，作爲班主任，我一直堅持着，再累再苦也要陪着學生，是譚千秋老師的形象在激勵着我不斷前行。
作爲一名新時代的人民教師，我想說：我的選擇是光榮的，是無怨無悔的。是啊！既然選擇了遠方，就不顧風雨兼程。既然選擇了教師這個職業就要用愛心與責任去關心每個學生，鑄就崇高的師德師魂，用我們的愛在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑！
謝謝！
教師師德演講稿 篇4
人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因爲在我的學生時代就遇到了許多好老師。他們用愛心和智慧在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業無限崇尚的種子。十二年前，我帶着崇敬走進了教師隊伍，站在了縣街小學的講臺上。當我穿過“紅燭”、“春蠶”、“人類靈魂工程師”的光環，走進它的內核時，我才真正地懂得，教師是一種平凡的、需要用愛心澆灌的事業。?
在縣街小學這個集體中，老師們每天都豪情滿懷、努力工作着。爲了學生的點滴進步，爲了學生一生的發展，老師們不遺餘力地付出、無怨無悔。?
李愛葉老師是我校的一名普通的教師。在三十多年的教育生涯中，每天從家到學校，從學校到家，兩點一線的生活，總閃現出李老師忙碌的身影。作爲教師，她把全部的愛都給了學生，給了她摯愛的教育事業。當家庭與事業發生衝突的時候，李老師愛的天平總是一次又一次地向事業傾斜。?
幾年前的一天，李老師的父親突發腦溢血住院，需要做開顱手術。老人身邊需要家人24小時的陪護。望着病牀上的父親，望着最疼愛自己的父親，李老師怎麼忍心離開半步?然而，更讓她放心不下的還有班上的那六十幾個孩子，經過一番思想鬥爭，李老師選擇了堅守崗位。她走進病房，望着剛剛從昏迷中醒來的父親，欲言又止。老父親太瞭解女兒了，他吃力地擡起手，用微弱的聲音說：“走吧，孩子們在等你……”聽到父親的話，李老師強忍住淚水說，“爸，我一下班就回來。”說完，她咬咬牙轉身大步走出病房，就在轉身的那一刻，淚水奪眶而出。然而，就在那一天，就在李老師正帶着孩子們在校園裏快樂遊戲時，他的父親永遠地離開了她。在父親的遺體前，她長跪不起，洶涌的淚水怎麼也無法沖刷終生的遺憾。我們相信九泉之下的老人一定會原諒自己女兒的，因爲老人知道自己的女兒是教師。?
“教師”這一職業是神聖的，可老師們也是凡人，他們或爲人父母，或爲人子女。誰不想兒女燈前承歡、父母膝下盡孝?每當家庭和工作需要選擇的時候，老師們心中總是充滿了對學生無私的愛，就會義無反顧地投入到緊張的工作中去。這種愛是無需用語言來表白的。?
愛學生，就是要愛每一個學生。做爲教師，我們要將心中的愛播灑在每一個孩子的心田。我們學校有個從外地轉來的孩子，叫小林。剛轉來時，成績只能以個位數來計算。平時，他總是靜靜地呆在教室，不和任何人交流，就如同班級裏沒有他這個人似的。楊素花老師發現了小林的情況後，及時與他談心，但被小林拒絕了。無論楊老師怎麼說、怎麼問，他都一言不發。楊老師沒有放棄，她去家訪，和小林的父母溝通，才知道這個孩子在智力上存在一定的缺陷，內心非常自卑;甚至連小林的父母對於這個孩子，也有了放棄的念頭。小林的父親說：“楊老師，就別管他了，他天生就不是學習的料，能怎麼樣就怎麼樣吧……”楊老師當即表示，作爲老師決不能放棄任何一名學生。
從那以後，楊老師就開始了對小林的個別輔導。有時是楊老師爲他講題，有時是教他做操，有時是鼓勵他勇敢與人交流。楊老師還將小林帶回家中，爲他做出可口的飯菜;幫他洗頭、洗臉;還爲他買來新衣服。在楊老師愛的感召下，小林有了奇蹟般的轉變：課堂上他開始發言了，課間他開始和同學們一道做遊戲了，他的作業本中出現了第一次滿分!看到這一切，楊老師感到無比的欣慰。六年級畢業了，小林和父母一起來向老師告別。孩子的眼裏滿是淚水，父母也激動得不知該說些什麼，只是拉着楊老師的手，不停地重複着一句最簡單的話語：“謝謝，謝謝……”?
是啊，這就是愛，這就是我們教師對學生的愛。有了這些愛，空氣便有了溫度，有了這些愛，冰山也會熔化;有了這些愛，一切都將變得美好。?
縣街小學這個擁有師生4000餘人的集體，由於老師們的付出而發展，由於老師們的努力而日益輝煌。九十多個春秋過去了，縣街小學越來越煥發出勃勃的生機：
首批開始新課改實驗，取得了豐碩的教改成果;
作爲“全國少年軍警校示範校”二十多年活動不斷創新;
堅持近十年到黃河岸邊植樹護綠;
開封市的大街小巷更是活躍着一個個“小社團”社會實踐活動的身影。
九十多年的風雨歷程，老師們用自己心中的摯愛譜寫出一曲曲教育事業的華彩樂章。?
大音稀聲，大愛無言。正是有了這愛，我們才能無怨無悔地付出;正是有了這種愛，我們才能一如既往地勇敢前行;正是有了這種愛，我們才勇敢地托起了教育的一方天空!?
最後，請允許我用一首調寄《滿江紅》來結束我的演講，表達我的心聲……?
暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。
爲師表，筆端心熱，付與芳草。
四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?
血和汗，看人才風貌，全知曉。?
愛深沉，花繁葉茂。
鬢爲霜，人自豪。
奉獻歌高唱，餘音嫋嫋。
滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!
齊努力，建神州偉業，丹心照!?
教師師德演講稿 篇5
“有一首歌最爲動人，那就是師德;有一種人生最爲美麗，那就是教師;有一道風景最爲雋永，那就是師魂。”20xx年8月，我榮幸地成爲教師中的一員。當我作爲一名老師，站在三尺講臺上的時候，我懂了，什麼是人民教師。八載流年已裹捲了多少歲月的風雨，多少清貧的蛙聲，多少春華秋實，多少月圓月缺。平凡的人生，書寫着平凡的故事。平凡的故事裏，“我”是一個永遠的關鍵詞，一批又一批的學生，踏着潮來追着潮去，在愛的天空下試羽練飛。
今天，我站在這裏，沒有成功商人腰纏萬貫、顧盼自雄的意氣;沒有政界精英手握國器、居高臨下的威儀;也沒有作家學者聲譽遠播、彪炳史冊的矜持，可我自豪，我驕傲，我的人生價值在我無數的學生身上正得以無限的增值。
不管我坐着站着躺着，都是一部教育之書。 教師就好像螺絲釘，可能不是最重要的，卻是必不可少的。愛崗敬業是對老師最基本的要求，是無私的。我不由得想起全省道德模範彭暘老師。她本來一畢業就可以去國外一流大學讀法學博士，卻選擇去鄉下支教，並把自己出國的學費全部捐來修建學校。支教一呆就是6年……
這樣一個既美麗又有學識的女人，或許應該是這樣的，用着高檔的化妝品，拎着LV包包，開着私家車，穿著名貴華麗的衣服，進出於各樣的高檔商場和會所，而她沒有選擇繁華的大都市，而是選擇了貴州的貧困山區，選擇了山區的那些孩子。她把自己的美麗青春獻給了山區，獻給了孩子們，獻給了支教事業。每個人的心中有兩扇門，一個通往天堂，一個跌向地獄……
彭暘領養的兒子叫剛剛，第一次見到剛剛的時候，他還是5年級的學生，孤兒，幾乎不會說話，眼裏充滿憂鬱。爲了能讓孩子擁有和其他小朋友一樣的笑容，彭暘一直陪在他的身邊，鼓勵他、支援他。每天中午，彭暘都要握着他的手教他寫字，教他寫的第一個字是“姐”，第一個詞是“剛剛”，第一個句子是：“姐姐愛剛剛。”經過3年不懈的努力，這個曾經自我封閉的孩子重新擁有了笑容。
彭暘把自己最美好的6年留給了山區最深處的孩子們，帶他們走出大山，走出塵封……她爲了讓一個孩子會笑，足足用了3年的時間。
在“千校萬師”課堂上彭老師一句句柔聲的“我的剛兒”“我的孩子們”讓在座的164位學員潸然淚下。哽咽中我們聽到的是萬般的無奈與艱辛，眉宇間我們卻看到了一個偉大的師魂…… 孩子們把自己一生中最美好的時光拿來和我們共度，無論你我年輕或年老，都別忘了多傾聽他們稚嫩的心聲，寬容他們的無知和魯莽，給時間讓他們經歷，讓他們學着成長。 每一朵花，都有自己開花的花期，內心的成長會讓他擁有屬於自己的美麗，不在此時就在彼時，早晚都會綻放。作爲園丁的我們，大可不必焦急的催肥追料，須知過早成熟的水果大都難以下嚥;過快成熟的樹木大都難以堪當大用,讓我們放慢腳步，靜待花開，因爲每一朵花都值得我們期待!……
“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生”，這就是我們教育工作者的宗旨。這就是一個教師對學生的實實在在的愛。對學生的責任心是我們對學生的份內的愛，對學生的耐心是我們對學生的不厭煩的愛，對學生的關心是我們對他們的牽掛的愛，對學生的愛心更是我們對他們的深摯的愛。這就是作爲教師對於教育事業的大愛，只有這大愛才能真正地詮釋出人民教師的含義，譜寫出教師的真正的價值。
教師師德演講稿 篇6
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我能站在這裏和大家交流與共勉，我感到萬分榮幸，工作十幾年來要談工作經驗和成績，我很慚愧，在我和我的學生身上沒有發生過多麼驚天動地、感人涕下的大事，我只是一名普通的小學老師，沒有什麼遠大的教育理想，我只有一個願望：能用我的愛讓孩子們在幸福中快樂的成長。所以我把今天和大家交流的題目定爲《用愛爲孩子撐起一片藍天》。
人都說：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。而我始終認爲愛除了是一種奉獻以外，它還是一種責任。愛和責任是一種無聲的諾言。更是我們老師的“師德之魂”。今天我就結合我工作中的幾個小故事，從三個方面來和大家交流。
一、用愛爲孩子導航。
前段時間，我突然接到一個電話，對方說，你是白老師嗎？我說是，你是誰？他說我是張峯啊！我總算找到你了。我問了好幾個同學才知道你的電話。他說他名字，我立馬想起他是我參加工作時在農村學校帶出的第一屆畢業生。沒等我說話，他就急着問：老師，你今晚有時間嗎？我說有。他有點激動地對我說，老師我今晚請你吃飯。吃飯？爲什麼請我吃飯？我有點疑惑。我問他有什麼事嗎？他興奮地說，老師，我考上教師了！我想請你吃頓飯。你能給我個機會嗎？我聽了也高興地說，祝賀你啊，今晚我一定來！
那晚在一個很普通的小店，我去後，裏面坐着幾個大孩子，見到我，齊刷刷地站起來喊我老師，我仔細一看，原來都是當年我在農村任教時帶出的孩子。現在都長大了，但我一眼都能認出他們。
沒等我開口，張峯就笑着問我，老師你知道我爲什麼考教師嗎？我說爲什麼呀？他說，是因爲你呀！因爲我？我有點糊塗了。他說，老師你知道不？你當年畢業分配到我們學校教我們班，你知道我們有多麼開心。我們村是我們鄉地形最偏遠的地方，好多老師分配來一看學校轉身就找關係調走了，即使當時不走的教一年半載也想法設法調走了，留下的都是村裏的民辦老師，我們經常沒有老師上課。只有你把我們一直教到畢業，當時我就想，我一定要好好學習，以後當一名像你一樣的老師。今年我畢業了，我參加了教師考試，我實現了當年的願望。
看着他滿臉的笑容，我覺得我這個老師真的很有價值。
同坐的另一個學生接着說，老師我現在在隴東學院讀大三，馬上要實習了，你幫我聯繫下，到時候我一定來跟你實習。我說你應該去中學鍛鍊一下，跟我學不了多少東西呀？他急着說，要是沒有當年你教我，幫助我，鼓勵我，我早就輟學出去打工了，哪還有上大學的機會？
學生的話說得我思緒萬千，那一晚，我對自己是一名老師而驕傲。
從這件事我深深感到，老師的愛，是學生心靈永恆的支點和動力。用愛做支點，學生就有希望。用責任做槓桿，就能托起明天的太陽。
二、用愛爲孩子撐起一片藍天
當過老師的都知道，好學生各方面都很出色，問題學生幾乎各方面都是毛病。對於問題學生，雖然很令人頭疼，但我始終抱着“不放棄，不拋棄”的態度去面對。因爲他們更需要老師的關愛。
今年我所帶的畢業班開學初就從環縣轉來一名男孩子，學習不好，紀律更糟，他一來科任老師叫苦連天，上課搗亂氣得英語老師哭鼻子，下課欺負同學惹得家長向我告狀。我當時也很生氣，都快畢業了，班級卻亂得不成樣子了，透過多次談話、溝通不見效果後我叫來了孩子的家長。還沒等我話說完家長就泣不成聲，她向我哭訴，孩子爸爸幾年前進了監獄，家裏沒有經濟來源，這幾年她帶着兩個孩子到西峯靠打工供孩子上學，平時就沒時間管孩子……
瞭解了情況我感覺這孩子很可憐，我是老師，也是班主任，我一定要幫幫他。
我給幾個科任老師私下說了這孩子的家庭情況，幾個老師也表示很同情，決定抽空給他補課，並給他做思想工作，進行心理疏導。同時我也給班裏同學講道理，鼓勵他們與這個同學做朋友，努力了幾周，情況比以前有所好轉，我們幾個科任老師也稍稍鬆了口氣……
端午放假，我突然接到董志派出所的電話，對方告訴我說你班一個學生在滑滑輪時和一名初中學生打架，把人家打傷了，現在派出所。家長電話打不通。我一聽名字就知道是他。
掛了電話我急忙出門，邊打車邊給家長打電話，竟然打通了，說清了情況讓他也往董志派出所趕。去了後才知道原來孩子不敢說家長電話告訴了一個假號碼。
從派出所出來，孩子的媽媽摟着孩子放聲大哭，我邊勸邊給孩子講道理，他似乎也明白了一點點。乖乖的跟着媽媽回家了。
第二天上學後我跟他說了很多道理，並且答應他這件事就我倆知道，我替你保密。但你必須好好學習，遵守紀律。你能做到嗎？他說我一定能！
之後幾個月直到畢業，我一刻也沒放鬆對他的`管理，他也進步很大，逐漸融入到班級這個幸福的大家庭裏來。期末考試我教的數學還考了70多分。
這個孩子現在上初中了，我希望他以後在新老師關心下能做得更好。
我始終認爲，愛心和愛護學生，就要做到平等的對待班級的每一名學生，出色的學生我們幾乎不用多費力，有問題的學生纔是老師最需要去關愛的對象。像我班這個男孩子，如果我當初輕易放棄了，後果可想而知。最終的結果告訴我，問題孩子本身也是個好孩子，他同樣也能感受到來自老師的關愛。
三、愛與責任一路同行
學生畢業了，走出了校門，但他們依然是我的學生，只要有利於他們成長，我都盡力去幫助。我一直把學生的事當成自己的事來對待。
今年暑假我送走了我的六二班，我終於有時間去上駕校練車了。快要考試時，我的壓力很大，因爲大家都知道，現在考個駕照很難。考試前一天的週末我正在考試中心練車，我班一個女學生家長着急的打電話找我，說是孩子暑假去北京參加一個舞蹈比賽，晚上就走，但要學校開個證明，證明其身份。他去學校，開證明的的老師放暑假沒上班，也不知道這位老師的電話。我馬上給我們學校這位老師打電話，沒打通，我就停下練車跑到這位老師家裏請人家到學校開好了證明。一起上駕校的學員開玩笑說，學生都畢業了你還管這些閒事。我對他們說，畢業了，還是我學生呀。
開學領錄取通知書時，這個女同學抱着獎盃和獎狀來了，看着她高興的樣子，我也很開心。
一分耕耘，一分收穫。十幾年的教學生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我收穫的喜悅。當每天看着孩子們健康的成長，快樂的學習，我感覺自己當一名老師真的很幸福。
教師師德演講稿 篇7
尊敬的領導、老師：
大家好！
踏上教師工作崗位已有十八年，常常會聽到這樣的說法：你是老師啊！不錯呀！一天就那麼幾節課，動動嘴就行了，風吹不着，雨淋不到，一年還有寒暑假……每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會到這份工作的辛苦。我們要面對的，不僅是學生，還有他們的家庭和這個社會；關注的不僅是成績，還有靈魂和未來；雖有大的規劃，而更多的只是日常的瑣碎。十八年如一日的教育教學工作中，能讓我始終充滿熱情、充滿動力的源泉，就是愛和責任。
愛在冷冰冰的詞典裏有四個詞條的解釋，但是愛又何嘗能夠簡單的僅僅用詞語來詮釋？愛，沒有範疇，沒有邊際，但作爲教師的我們卻可以將它昇華爲熱愛學生的本能行爲，心中有愛，言行有愛。
課堂上關注學生獲得知識的心理歷程，由問題的情境到概念的闡述，由知識的構建到知識的應用。45分鐘的課堂中會把關愛留給每一個人，無論他是學習品質後進生，還是學習成績後進生能得到一次提問、一句讚揚、一個鼓勵的眼神、一句“請坐下”。當聽到他們驕傲地談起“我們班的數學老師。”時；當他們回憶學生時代記憶最深的一句話“你課下有空的時候，到我這裏來一下”的時候；當經過自己和同學們的努力班級取得成績的時候，一種感動和滿足就會油然而生。原來，付出就有收穫，愛的付出就有愛的回報。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多，那就是愛！愛不是索取，亦非等價交換，愛是付出，是給予，溫暖他人，也充盈自身。我想雖然我的工作做得並不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離；雖然我的事業可能永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿着希望，決定着未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘終生。
教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒有想到回報，這就是一種責任的驅使。責任是對自己要去做的事情的一種愛，是愛的一種昇華。如果說愛讓人變得博大，那麼，責任則讓我們變得深刻和厚重。也有人說，教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典裏最重的一頁。
也正是由於這樣一種責任，使得即使畢業後，學生們仍與我保持着密切的聯繫。每年的節假日，學生來看我的同時，他們會提一個小小的要求：老師，我們合個影吧，再留個紀念。雖然我的形象離帥氣相差甚遠，但是自我感覺形象也很高大。更有剛剛畢業的學生真情流露道：“給父親的信一直寫不出來，而給你寫的卻收不住筆，早就想叫你一聲爸爸，可總覺得不如老師來得順口，然而心裏已不知叫了幾遍了，就讓我們心中保持那份默契吧！”
我不禁想到了一句話：“一日爲師，終身爲父”。這是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要像原諒自己小孩的惡作劇一樣，去接納學生的優點和缺點，就要關心愛護學生，對學生負責。同時，這句話也是在告誡我：即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名擡高自己或借學生的“光”光亮自己，因爲我只是做了自己應該做的。當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”的責任。
一位學生在QQ留言中寫道：“雖然從你班走出已有8個年頭了，但始終難忘你真心無悔的付出，也許你不是我碰到的最後一個，但確是有生以來我所遇見的第一個如此全心投入，不記任何回報的老師，你對教育事業的那份執着使我深深爲之欽佩與尊敬，你的熱忱已融入我們的血液中，我們從您的身上知道了什麼叫教師。”
轉眼之間，參加工作已經有18個年頭了，站在講臺上，剛畢業時那種難以掩飾的青澀彷彿就在昨天。18年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的愛與責任，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息，俞久彌新。猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便枝枝杈杈分得越來越清楚。十幾年中，固然有着別人無法理解的艱辛，但也同樣有着別人無法體會到的幸福。這份幸福，源於愛，源於責任，源於教育教學中的點點滴滴、日日月月、追尋探索。人生的幸福也許並不是獲得什麼，而是一直不斷地追尋什麼，尋找教育幸福的行爲本身就賦予教育以幸福。我們的幸福決不是靠分數、指標、金錢、待遇來疊加，儘管必要的物質條件的基礎是不可或缺的，但幸福卻屬於靈魂的體驗，精神的圓滿，是一種融通、豁達、敞亮、滿足和感激，是一種物質之上的物質，知識之上的知識，智慧之上的智慧。
大愛無疆，真心地愛自己的每一個學生；責任無價，用自己的肩膀證明教師使命的神聖。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。我們手中託着生命的天平，用心作犁鏵，播種智慧的種子，收穫一季又一季的桃李芬芳。我們可以沒有千金擲出時的豪爽，但不可丟克勤致檢、細微育人的執著；我們可以不追求服裝的時尚、不吃山珍海味、不坐進階轎車，但不能沒有潤澤萬物而不求回報的清水般的厚德，就算普通得如同一根蘆葦，也應該用能夠思考的自由靈魂追尋屬於自己的教育幸福。一燈如豆，四壁青輝。在物慾橫流的年代，我甘願守住一方淨土，安於三尺講臺，用愛與責任寫好“教師”二字。
教師師德演講稿 篇8
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!
“精讀一本好書，點亮一盞心燈”。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明淨，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學術着作《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排憂解難，給你指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在你遇到困難的時候及時給予幫助，讓你有着自信。很難想像幾十年前的教育理論，在二十世紀的今天，在這個日新月異的年代，還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成爲廣大教師心中追尋的偶像，成爲心中的指明燈。書中談到100條教育理論。每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。真讓我感觸頗深，受益匪淺。書中衆多理論對我影響深遠，尤其是《讓學生生活在思考的世界裏》給我留下深刻印象。
蘇赫姆林斯基在學校裏工作了35年，工作了20年後，他明白了，課堂上老師必須做兩件事情：一、要交給學生一定的知識。二、要使學生變得越來越聰明。很多老師認爲，教給孩子很多知識就會讓孩子變得聰明，於是把主要的力量用到記憶知識上去了。這固然重要，但更重要的是要教孩子學會思考，真正的學校應當是一個積極思考的王國。這話說得很有道理。我們在教學中發現，現在的孩子越來越怕思考了，學習很被動，把學習當作一種負擔。其實學習應該是一種樂趣，但凡學習好的孩子，都把做對一道題目當作一種樂趣，把思考所得當作一種發現，於是從中得到很多常人得不到的樂趣，最終成功了，問及他們的學習經歷，無一不說學習過程是一種快樂。
可是爲什麼現在很多的孩子還是會把學習當作一種負擔呢？原因也很簡單，孩子沒有體驗到學習的樂趣。現在都是獨生子女，依賴思想嚴重，稍有不會的題目就問家長，或者等待老師的講解，怕動腦筋，即使題目做對了，他也不引以爲自豪，因爲那是父母或者老師講解的結果，他沒有體驗到思考的樂趣。愛因斯坦說過：“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺;誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神聖的顫慄中如癡如醉的能力，他就可以被認爲是死人。”讓學生生活在思考的世界裏，這纔是應當在學生面前展示的生活中最美好的事務。把學習當成一種思考、認識、發現和好奇的需要，這樣的學生纔會成爲會思考的勞動者。只有把學生培養成一個思考者時，學生才能體驗學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。
沒有問題意味着沒有思考，沒有思考怎麼能提出問題？較多的學生早已不會思考了，忘記了思考的概念，更不知思考的線路，要思考做啥？
那麼，怎樣才能使思考的活動在學校生的頭腦裏佔據統治地位，怎樣才能使思考、認識、發現、理解和求知的需要，成爲一個人的最主要的精神需要呢？
首先，需要使用教師的智慧。
教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉變自己的一味填鴨式的教學方式。 蘇赫姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈裏，都存放着求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想纔有可能去點燃它。學生生活在思考的世界裏，──這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。只有教師纔有可能向兒童揭示出：思考，這是多麼美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才成爲年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。那種熱愛自己的事業而又善於思考的教師，纔有力量使教室裏保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，纔有力量激發學生的良心和羞恥心，這種力量纔是一種無可爭議的威信。而那些沒有什麼東西好講，學生也感覺出他沒有什麼豐富的思想寶藏的教師，確實是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習願望。我們的思考能激發學生對書籍的不可遏止的嚮往”。
我的演講完畢，謝謝大家!
教師師德演講稿 篇9
有一件事深深地觸動了我。有一天我感冒了，很嚴重。我嘶啞着嗓子去給學生上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，幼兒園的孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“ｍｉｓｓ ｚｈｕ? ｂｅａｕｔｉｆｕｌ? ｂｅａｕｔｉｆｕｌ的ｍｉｓｓ ｚｈｕ！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看着我。當我張開嘴讓他們跟着我念單詞時又有同學舉手提議：“老師，我們今天學唱英文歌吧！我們能自己跟着磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴裏，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰，感受到了他們對我的理解和支援，作爲一名幼兒教師我心甘情願了！
去年十二月，我要教四個班的英語、要忙於迎接期末考試、要爲教師文藝匯演緊張地排練、要爲聖誕節英語晚會準備幼兒園和一年級的英語節目。孩子們都還小，他們懂的英語實在是太少太少，我沒法將臺詞寫下來讓他們自己去背，只能嘴對嘴的一字一詞地教。緊張的排練和不定時的加班幾乎壓垮了我，我真想甩手不幹了。有一天幾遍排練下來後孩子們已經練得氣喘吁吁了，我說：“你們累了，就早點休息吧！”可是沒有一個孩子離開我，他們圍在我身邊仰着小臉懇切地說：“老師，咱們再練一會兒吧！我們不累！真的，我們不怕累！”看着孩子們汗津津的小臉，我突然感到自己是那麼的軟弱。我說，你們不怕，老師也不怕，咱們一起練。排練結束後，我和孩子們一起笑着鬧着，心裏感受到一種從未有過的輕鬆，我知道是孩子們幫助了我，鼓舞了我。當我在臺下看着他們成功的表演時，淚水再也忍不
住地流了下來，作爲一名人民教師愛的奉獻是無盡的。