演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。隨着社會不斷地進步，演講稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，在寫之前，可以先參考範文，以下是小編收集整理的教師師德演講稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師師德演講稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！
教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作爲一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之路。
俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。
我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看着她忍着劇痛、冒着冷汗、用雙肘支撐着講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時候，老師的病自然就好了！”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎？
言傳身教，爲人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示範性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係到學生素質的培養。學高爲師，身正爲範，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生纔會“親其師，信其道”。
教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與衆不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行爲我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因爲你比我按時來了。”接着又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”
男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我瞭解，你打同學是因爲他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該採取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”透過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可讚揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。
我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標誌，也決定着學校的學風和校風。學校發展以教師爲本，教師素質以師德爲先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映着我校的精神風貌和人文風格，更是x理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴後繼、無私奉獻，才鑄就了x理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，纔可以讓我們展望x理工的宏偉藍圖！
尊敬的各位老師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天！
教師師德演講稿 篇2
各位領導、各位同仁：
大家好！我今天演講的主題是“師德如玫瑰”。關於“師德”，我相信在座的各位同仁一定和我一樣有自己獨特的感悟！
說起師德，我不由地回憶起曾經教過我的老師。我很幸運，我的學生時代遇上了幾位好老師，我的老師不僅在教學上兢兢業業，一絲不苟，還時常關心我們的生活和成長，引導我們樹立理想，努力學習。那時的老師生活清貧，但是他們對每個學生都是發自內心的關愛，他們忘我地工作，無私地奉獻，，不計較得失，也不求回報。這麼多年過去了，和這些老師發生的事情我至今還記憶猶新，我忘不了我的老師，因爲他們不單傳授給學生豐富的知識，而且耐心地教導學生如何做人，是他們無微不至的關懷讓我感受到集體的溫暖，是他們耐心的輔導激起了我對學習的信心，是他們無私的幫助讓我克服了一個又一個困難，還是他們的誨人不倦引領着我一步一步實現自己的理想。這些老師對我的一生產生了巨大的影響。
從古至今有許多有關教師的詩句：我們的先輩韓愈曾經說過“師者，傳道，授業，解惑也。”記得我們曾經的校訓“學高爲師，身正爲範”，甚至有一些精闢的比喻：教師是人類靈魂的工程師，它們爲我們詮釋着師德的深刻內涵。可是，在當今這個物慾橫流的社會，人們躁動不安，忙碌着去追求更好、更高的物質享受。在這個過程中，大多人迷失了方向，遺失了自己。教師，作爲社會分工中的重要一支，也不可避免的處於這滾滾洪流之中。在過去十幾年的教師生涯中，我有過疑惑，有過彷徨，我不禁捫心自問：在這個現代社會中，我應該如何去踐行“師德”的內涵。
我的婆婆是一名退休教師，因爲我們有着相同的職業，所以我們有許多共同話題。婆婆時常回憶起她當年工作時候的一些事情，我呢，經常與她分享我現在工作中的一些事情。我漸漸地在他們身上看到了一種偉大的力量，一種對國家，對社會，對人民的愛；我感受到那時的她們，雖然十分清貧，但是他們對工作和學生有高度的責任感，沒有太多的不滿，簡單而快樂；沒有太多的抱怨，精神上非常滿足。現在的我們，儘管物質條件逐步改善，獲取知識的途徑越來越多，專業技能更加現代化，但是如今的我們身上總好像缺失點什麼，也許我們缺失的正是她們所擁有的那份簡簡單單的快樂和滿足。
在座的同仁們，也許我們正在感嘆我們的人生過於平凡，工作中總有或多或少不盡如人意的地方，但誰說平凡的人生就沒有快樂，沒有幸福呢？記得有一學期，因爲工作的關係，我要與我的學生們分離。當我走近教室的時候，教室裏已經是哭聲一片，孩子們對我是那麼的依依不捨，看着這羣我用心血去澆灌的孩子們，我深深沉浸在這種真摯的師生情誼中，這不正是我們教師的成功與幸福嗎？
我們教師既是是文明的傳承者，更是靈魂的塑造者。孩子的心靈猶如金子般寶貴，我們老師肩負着教書育人的神聖使命，一個肯定的眼神，一句溫馨的鼓勵，一個關切的撫摸，一次友好的交談，一次難忘的活動都有可能點燃孩子進取的火種，改變孩子的一生。我們班曾經就有這樣一位學生，每天都有同學圍着我告他的狀， 處理他惹出的一堆麻煩，一度弄得我焦頭爛額。家長、任課教師紛紛向我反映，課堂秩序受到影響。我想，既然是我的學生，我就一定要幫助他改掉身上的壞習慣。經過我一段時間的努力，這個“調皮鬼”居然成了我的得力助手，爲班集體做了許多事情，我的工作輕鬆了許多，心情也愉快了。看着學生的成長和進步，作爲老師的我，喜在心裏，感觸良多。當學生和家長信任地稱呼我“馬老師”時，我悄然醒悟：原來，我選擇的職業雖然平凡，但是“馬老師”這一職業稱呼已如我的姓名，將伴隨我的一生。我只有愛一切學生，愛學生的一切，勤勤懇懇、兢兢業業地工作，努力踐行教師職業道德的深刻內涵，才能無愧於“老師”這個神聖的稱呼。
今天在座的各位同仁有些是我的前輩，有些是我的同齡人。在這裏，我要向前輩們表示敬意，正是你們的無私奉獻培養出了一批又一批祖國的建設者；我要對我的同齡人說，孩子是家庭的希望，祖國的未來，讓我們攜手共勉，用我們教師無私的愛去托起中華民族的希望和未來吧！
玫瑰的芳香誘人，耐人回味。何謂“師德”，我的心中已經有了答案，它不正是我們教師留存於學生心目中永生難忘的那種“芳香”嗎？
教師師德演講稿 篇3
尊敬的各位領導和全體教師：
你們好！學校領導要我來參加這次演講會，既沒有命題，也沒有說限定在幾分鐘之內，讓我感到爲難，這是我遇到的第一個困難；今天我是第一次登臺演講，有一種不適應的感覺，這是我遇到的第二個困難；況且，剛纔前面的幾位老師又做了精彩的演講，熱烈的掌聲可以作證。這給我增加了壓力，算是我遇到的第三個困難。
但是，我並不膽怯，相反，我充滿了信心。我相信，既然我站到了這個講臺上來，我就必定能夠鼓起勇氣，竭盡全力，讓自己體面地走下臺去！因爲我選擇了這樣一個演講題目--------《愛，教師的職責》！
朋友，作爲教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因爲他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更爲人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
這我是有着多麼深刻的體會啊！
我是帶着稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多麼歡喜，因爲我也終於擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大羣學生。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。於是，爲了拉開我年齡上與學生過於相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，爲了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過後，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因爲怕我，想視而不見又不敢，因爲我明文規定，見到來時要有禮貌，於是，只好顫着嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最後釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，並因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評爲先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪於得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峯，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板着的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皁白，就對他下了“逐客令”“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎麼，怕捱打？還是回去好，捱打不要緊，只要記住疼，以後就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”瞭然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽着我走到了他家，他並沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峯渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作爲一名人民教師，孩子的班主任，對他是什麼態度？真正把他看作是人民的後代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神聖的職責,被我褻瀆了！
記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有着一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰着一羣有着不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有着她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峯嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。
於是，我找回了一度失去了的童心，並將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候，我像是看文規定，見到來時要有禮貌，於是，只好顫着嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最後釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，並因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評爲先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪於得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峯，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板着的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皁白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎麼，怕捱打？還是回去好，捱打不要緊，只要記住疼，以後就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”瞭然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽着我走到了他家，他並沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峯渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作爲一名人民教師，孩子的班主任，對他是什麼態度？真正把他看作是人民的後代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神聖的職責,被我褻瀆了！
記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有着一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰着一羣有着不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有着她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峯嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。
於是，我找回了一度失去了的童心，並將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙爲學生開啟通向理想大門的時候，我彷彿聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我牀前的時候，我好像飄遊在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝着一杯玉液瓊漿.........朋友，聽到這裏，您難道不感到作爲一個教師的欣慰和幸福嗎？
我深深地體會到，要啓開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因爲一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠爲熱情，化憂鬱爲振奮，化悲傷爲喜悅，化懶惰爲勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！
教師師德演講稿 篇4
20xx年5月12日下午14時28分，一場突如其來的8.0級大地震撕裂了四川省汶川地區的青山綠水，美麗的家園頃刻間變成了一片廢墟;數以萬計的百姓被倒塌的房屋或垮塌的山體掩埋，其中包括正在上課的許多學生和老師，他們每一人都牽動着全國人民的心。而災區人民的堅強和勇敢，一次又一次的感動着我們，讓我們一次又一次受到心靈的洗禮和震撼!
譚千秋，一個再普通不過的中學教師，5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮東汽中學教學樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最後一塊水泥板時，在那一刻，所有搶險人員都落淚了。在他用張開的手臂堵住了講臺的缺口，講臺下躲着的4個學生，憑藉講臺和譚老師身體的掩護最終得以生還… 張米亞，一個青春陽光的29歲大男孩，在生死攸關的那霎那，展現的確是令人驚歎的成熟和偉大! 當汶川縣映秀鎮的羣衆徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：只見張教師跪僕在廢墟上，雙臂緊緊摟着兩個孩子，像一隻展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活着，而“雄鷹”已經氣絕!由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。
兩位平凡的教師用自己的英雄壯舉，詮釋了什麼是爲人之師;他那在 災難來臨時的瞬間造型，塑造了一座在人們心中永不倒塌的豐碑;他們用他們的和生命，言傳身教地爲世人授完人生的最後一堂課!在災難面前，生命顯得如此脆弱，但在災難面前，人性的.光輝卻愈發絢爛。面對突如其來的災難，所有人的反應幾乎都出自本能。而這些教師的本能正是他們骨子裏的師道和流淌在他們血液中的大愛。我曾以爲只有聞名於世，功成名就才叫崇高，我曾以爲只有振臂一呼應者雲集才叫偉大。然而，就是就是那次災難的來臨，就是那次不經思考巍然應對的坦然，詮釋了人民教師的真諦!那一刻，我明白了崇高與偉大的真正含義。
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少。唯獨有一樣東西，卻是越分越多，那就是“愛”。教育事業，說到底，就是愛的事業，教學人生，就是愛的人生。一個不愛學生的教師，是無法教好學生的，一個缺乏愛心的教師，也不可能全身心的熱愛她所從事的教育事業在現實生活中，我們都是平凡的教師，幹着平平常常的工作，過着平平常常的日子，也許沒有這場災難，譚千秋和張米亞也和我們一樣平凡的如大海中的一滴水珠而已。我們不能奢望和他們一樣名垂史冊，但我們要清醒的認識到，我們是幸運的，因爲我們不僅擁有着生命，而且我們還可以用我們無私的愛去譜寫我們生命的篇章。他們的愛是大愛，可使日月無光、江山失色;我們的愛如同涓涓細流，不斷彙集才能構成愛的海洋。這，就是我們要思考的問題，在新時期應該怎樣理解對學生的關愛。
其實很簡單，我認爲愛學生就是教師對學生的一種寬容、一種信任、一種關心、一種理解;或者是對學生的一種賞識、一種尊重、一種啓發、一種鼓勵;關愛學生其實無須驚天動地的行動、無須嘮叨不止的批評與指責、無需令人畏懼的呵斥和身影不離的監督.關愛學生也許就是教師的一個微笑、一個手勢、一些關心、一次鼓勵、一次探視、一聲問候、一個祝福、一次傾聽、一次比賽、一個故事、或者是叫一聲學生的名字、問一問家庭情況、進行一次簡單的家訪等等。而這一切這要求我們做到四個字：愛崗敬業。
愛崗敬業作爲教師職業道德的基本規範，是做好教育工作和履行其他教師道德規範的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、爲人師表、爲祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持爲人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格昇華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，我們應把愛崗敬業作爲加強修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。
一、熱愛教育，熱愛自己的學校教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。
只有我們真正做到甘願爲實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦爲樂，以苦爲趣，才能產生巨大的拼搏奮鬥的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄託方面有育天下英才的自豪感。在思想、資訊、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成爲祖國的棟樑，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，爲理想而奮鬥，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視爲人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。
二、熱愛學生，建立良好師生關係
熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關係得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源於血緣關係，也不是來
源於教師的某種單純的個人需求，而是來源於人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源於教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關係就越是能迅速地確立起來並得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝着培養目標所指引的方向攀登。因此，作爲教師在培植和處理師生關係的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什麼呢?我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂於把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。
熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關係，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他;當學生受窘時，不妨說句解圍的話;當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心;當學生痛苦時，應儘量設身處地地說些安慰話;當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底裏體會到，老師的所作是爲了學生好，是爲了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關係，才能樹起良好的教師形象。
三、面向全體，促進學生全面發展。
面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作爲教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行爲中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分爲二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收穫，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。爲適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有紮實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行爲習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師着眼未來，面向現代化，爲學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。
就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，並注意培養學生的創新精神和實踐能力;同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行爲習慣。
四、身正爲範，塑造人格魅力
教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模範的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧於心而秀於言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標誌，對學生具有強烈的示範作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，着裝整齊清潔。
教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪爲師表的高尚品德。古人云：
作爲一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘爲人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生都獻給教育，獻給學生。 史煙飄過，立足現在，展望未來。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是精神文明的建設者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽!
教師師德演講稿 篇5
我是一名教師，一說教師，有人就會在心裏隱隱約約地說:"教師，太平凡了。是的，教師人是平凡的，但事業卻是偉大的，因爲他們所從事的事業是默默的奉獻和無私的犧牲。我爲能從事這樣的事業而自豪！ 當我登上那講臺，不，應當是舞臺，我似乎覺的兩側的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一羣忠於自己的角色的演員——我的學生們！這戲劇也許是世間最長的了，爲此，我願做一名熱情的報幕員，向觀衆宣佈:X X 班的戲劇開始了！我想，我還應該是一名合格的導演。我渴望匯出充滿時代氣息的戲劇來:團結，緊張，嚴肅，活潑是它的主調;理解，友愛，開拓，創新應當是它的主要內容;愛着這個集體和被這個集體愛着是它的主要故事。作爲導演我將要精心設計出生動的情節，典型的角色，迷人的故事奉獻給所有的演員。我也心甘情願地做一名配角，盡我的力量成爲主角服務，效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀衆，爲演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，吹呼。 生活的目的，不在於顯耀和享受，而在於精神上的充實和事業上的成功。沒有戰士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業的分工，就不存在國家和民族。我們既然選擇了教師這條路，就要堅定不移地走下去。 時代在前進，社會在發展，改革在深入，教育要振興。作爲一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡全力把書叫教好！如果我的學生是蜜蜂，我甘當採蜜的花朵;如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉;如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁;如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬裏征程的火箭;如果我的學生是火箭呢?我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂着他們踏上輝煌的前程。 別爲了讓家長認識你，別爲了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛裏。當我望着孩子百雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光裏，我將找到清澈如山泉的真，善，美。同學們，爲了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手並肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！
這個大家庭裏，充滿愛心的老師又有多少啊！你看那幾位專家顧問，雖然頭髮已經花白，但是爲了教師的成長，爲了學校的發展，他們像老黃牛一般，不知疲倦地忙碌着、奉獻着。你看那些老教師，雖然已年過半百，卻從未掉過一節課，他們精心地在學生的心靈中播撒着知識的種子。每上一節課，即使是上了十幾遍，幾十遍的舊課，他們都從頭到尾，一筆一劃，認真地寫出教案，彙集和補充大量的新知識、新資訊。他們沒有驚人的壯舉，沒有耀眼的光環，只是日復一日，年復一年地用愛心譜寫着一曲曲動人的樂章，將學生引向知識的彼岸。每每看到學生們一雙雙如飢似渴的眼晴時，我們會伏案工作直至深夜。不論多麼勞累，多麼疲倦，一站上講臺，我們又思維敏捷，精神抖擻。看到有的學生上課開小差，不完成作業時，我們會不厭其煩地給他們講時間的寶貴、知識的重要……爲了學生們，我們甘爲春蠶，願化紅燭，嘔心瀝血！聽到學生們的一聲“老師，您辛苦了”，我們渾身的勞累頓然消失。學生們的一篇優秀作文，會讓我們欣喜不已。學生們的點滴進步是報答我們最好的禮物。
教師師德演講稿 篇6
各位評委、老師們：
大家好!今天我演講的題目是《讓師德瀰漫整個校園》。
我一個剛參加工作的年輕老師給在座這麼多優秀的前輩講師德、師風，有點班門弄斧。如果下面的講話有不當之處，還請老師們多包涵。
參加工作兩年來，在學生面前我是站着上課的老師，但在碼市中學的老師們面前我更想做一名坐着學習的學生。
一個曾經的同事說過這樣一句話：“我覺得現在的老師沒有哪個是優秀的，誰敢說你自己是優秀的？我看只有那些死去了的教師才配得上是優秀的吧。”對於這句話我是不敢苟同的。
金無足赤，人無完人。優秀的老師在我們的身邊真的沒有嗎？或許是我們這雙善於發現的眼睛只的盯住了他人的瑕疵吧。
以這次演講活動爲契機，我停下腳步，來看看身邊的人，就發現其實優秀的老師就在我們身邊，良好的師德師風正瀰漫着這個校園。
鄧校長，一個背井離鄉十餘年，獨自帶着兒子堅守工作，卻仍然意氣風發，積極向上的女性。在她的工作狀態中，我看到了巾幗不讓鬚眉的正能量。每天起早貪黑，教育學生循循善誘，教學工作紮實穩健，管理工作有條不紊。就是這樣一位女性，讓我這個本該也是意氣風發的年輕人感到自愧不如。什麼是師風？紮實搞好教育教學和管理工作，就是師風最好的體現。
周建民老師，一位看似頑童的青年老師。以自己的幽默風趣，沒有架子，樂於溝通和活潑的個性以及出色的教學藝術，贏得師生們一致歡迎。在教育學生時，他可以笑眯眯的對學生進行處罰，讓學生乖乖聽話卻沒有怨言。沒有架子，活潑的性子讓學生樂於和他溝通交流，成爲學生的嚴師益友。教學上的出色藝術讓大家讚美有加。我覺得周老師身上體現出來的是一種教師的魅力。什麼是師德？關愛學生，樂於和學生交流溝通，做學生的良師益友就是師德。
師德，存在於碼市中學的每一個角落。
它可以是一種狀態：是樑主任的雷厲風行；是張主任的風風火火；是蔣麗萍老師的朝氣蓬勃。
它可以是一種行動：是劉艾玲老師對後進生的悉心呵護;是甘清璞老師課下對學生的細心指導;是蔣斌老師每一次對學生循循教育。
還可以是一種風格：是吳友娥老師的精益求精；是賴林老師的豪邁灑脫，
更是彭陽光老師的儒雅從容。
它更是一種精神：是李校長的兢兢業業;是陳校長的嚴肅認真。
碼市中學的每一個老師，都有着獨特的魅力。一個會心的微笑，一句溫存的問候，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課堂都在體現着老師們的師德和師風。
我們每一個人都有一雙發現的眼睛，但我們習慣了去發現他人的瑕疵，其實只要我們換一個角度去發現，那麼我們收穫的將是滿滿的正能量。發現身邊的優秀老師，發現身邊的良好風氣，揚起“教書人是幸福的”的旗幟，讓我們一起努力，攜手共進，共同演繹碼市中學教師的新風采吧！
我的演講完畢。謝謝大家！
教師師德演講稿 篇7
尊敬的各位評委，各位領導，親愛的同事們：
大家下午好！
今天我演講的題目是《安於三尺講臺，用愛在教育夢中書寫師德》
4年前的這個時候，我，身着職業裝，腳蹬高跟鞋，每天忙着奔波於公司的各部門之間，上傳下達各種檔案，安排各項會議，偶爾還得陪着應酬，拿着對於剛畢業的大學生來說，還不錯的薪水，日子忙碌也看似充實，卻似乎缺少了些什麼。每當空閒的時候，我總在思考，這是我想要的嗎？內心得不到肯定的聲音。
三個月後，我辭掉了工作，9月，有緣結識於麻高，從此，踏上了教書育人的道路，4年教育路，讓我找到了最初內心想要的那份安寧。讓我更加深刻的理解了大學教學樓門口的8個大字：身正爲師，德高爲範。
提到教師，人們自然就會想到三尺講臺，有人這樣戲謔的稱教師行業：說它一身正氣，兩袖清風，三尺講臺，四（視）死如歸。也許有些誇張的成分，但是在這狹小的三尺空間裏，卻激盪着多少人民教師最崇高的師德。他們用青春熱血甚至生命守衛着這一方淨土。
張麗莉，面對如脫繮野馬般的汽車衝向一羣柔弱無助的孩子們，她毅然將安全“推”給了他們，自己卻永遠地失去了健全的雙腿，這樣一個普通的女子，用她的青春和熱血譜寫了一首動人的篇章，她有一種捨己的大愛，譜寫着對人們教育的責任與忠誠，她的大愛灑滿了中國的每一寸土地，也春風化雨般影響着我，鞭策着我，
4年前，我踏上了這小小的三尺講臺，成了麻高的一名普通教師，4年來，我始終以愛爲本，用自己的一言一行在教育夢中踐行師德，記得著名教育家歐陽代娜說過：教育是愛的事業，用愛才能點燃學生的心靈。從踏上講臺的第一天起，從與學生們一雙雙渴求知識的眼神相碰撞的那一刻起，我明白了，“教師”這就是我所尋找的夢。
教師這個行業，外表看似光鮮。在外人眼裏，我們拿着不錯的工資，每天上2，3節課，是個輕鬆的活兒，只有我們老師自己心裏清楚，老師是一個多麼辛苦，是一個需要付出多少心力的行業，當學生生病的時候我們要噓寒問暖，當學生煩惱的時候我們要充當心理醫生------而我們麻高的老師更是如此！曾有人戲說麻高是典型的611工程，又何止如此呢？記得當班主任的時候，那年冬天，天寒地凍，學生半夜生病，生活老師一個電話，得立刻帶他們去看醫生，試問麻高有多少的班主任，深夜了仍然忙碌在寢室，叮囑孩子們打掃好衛生，蓋好被子，甚至凌晨1，2點了，只要學生有需要，就立刻出現在學生面前。雖然辛苦雖然勞累，但每當我們看到學生從最初的懵懂無知到後來的成熟懂事，看到學生們一天天進步一天天成長又何嘗不覺得欣慰呢，這就是老師，平淡的生活中踐行着身上的責任與使命，踐行着教育的夢想。
猶記得初站講臺時兩股戰；也記得剛接班主任時的徹夜不眠；還有學生犯錯時我的“恨鐵不成鋼”。而今三年過去，這一屆學生即將畢業，當看到他們在週記裏寫到：老師，謝謝你三年來的陪伴，是你，讓我們從什麼都不懂的小屁孩成長爲一個小大人。學會了獨立生活，學會了面對困難和煩惱，學會了尊重他人。當聽到他們說因爲照畢業照我的未及時出現而願意交錢重照時------
那一刻，我笑了，感動了，我知道，其實作爲一名教師，學生的收穫就是對我自己最好的回報，
當然，我只是一名普普通通的教師，我也成就不了驚天動地的事業，我只知道，作爲一名教師，就要愛學生，就要爲學生，出現在學生最需要的地方，第一時間給學生最無私的幫助，想學生之所想，急學生之所急，一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切，我想，這就是最基本的師德，
百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本，教師修養，內德爲本，師德心則教育心，教育心則民族心，我很榮幸，我從事着太陽底下最光輝的事業，在這樣的三尺講臺上，我突然想到一首詩，艾青，她在《我愛這土地》詩中說的非常好，她說：爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這土地愛的深沉。而三尺講臺正是我熱愛的土地，雖然，仍然有人會說，教師這樣的行業，穿的素淡，吃的清淡，出去辦事還得遭人冷淡，但是，我仍願意“一燈如豆，四壁清輝”，在物慾橫飛的時代，堅守三尺講臺，守住一方熱土，用愛在教育夢中書寫師德，因爲我堅信，總有一天，這愛會灑滿人間。
站在這個講臺上，我惶恐、不安，但更多想到的是感謝：感謝命運，讓我成爲一名老師，感謝領導、同事以及所有關心我的人，讓我平庸的生命，因爲教學而精彩。我特別要感謝我熱愛的學生們，是他們煥發出我生命的活力，永葆青春的魅力。最後，我用《感恩的心》結束我的演講：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。”
教師師德演講稿 篇8
各位領導、老師：
你們好！
能和在座的各位交流心得、談談自己的感想，我甚感榮幸。時光如水而逝，漫長而短暫的七年半教齡生活已悄然離去，回首這彈指間七、八年的教學生活，感慨頗多。
首先，我是由一個“初生牛犢不怕虎”眼裏揉不進半粒沙子、初爲人師的姿態走上了三尺講臺。剛從教那段時間，我幾乎天天與班上調皮搗蛋的學生髮生矛盾，給班主任添了不少的麻煩。不知是自己處世消極還是成熟了。學生畢竟是學生，他們還是個孩子，何需較真呢？回想下自己從前也很調皮，不僅給語文老師起綽號還與校長論過理呢？我們都是如此，何況現在的學生呢？是領導、老師們平日裏給了我許多的教育和啓迪，讓我有了今天的感悟和收穫，讓我能夠承受更大的風雨。
教師是一個讓人一言難盡的職業，在這個太陽底下最光輝的職業背後，有着數不盡的辛酸和無奈。日新月異、社會發展帶給學生負面的影響，家長的不支援，學生的厭學、社會待遇的偏低，已讓爲師者力不從新。俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。可能我們缺少的是方法和耐心，是寬容和理解。我相信，只要我們施捨給學生更多呵護和關愛，更多的理解和包容，班上就會少變壞、少流失一些學生。既然，我們已選擇了這門職業，已無路可逃，就應堅定不移的走下去，更何況國家正想千方設百計提高我們的待遇，我們應該安心努力工作，做好自己份內之事，讓自己心安理得，讓一千多元回報有價值。
在工作中，我學會了忍耐和寬容，心平氣和地處理和對待學生中的矛盾和困難。我力爭做一個合格的人民教師，認真學習和領會黨的精神重要思想，與時俱進、愛崗敬業，爲人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受高質量有效的教育，我兢兢業業、踏踏實實地工作。有人問我是否被評到優，我搖頭一笑了之，同事們就挖苦我說：“這麼賣力，都沒評到優，搞莫！”在工作中上，我確實盡了力，沒被評到優，可能說明我努力不夠，或方法不行，離“優”還有距離。努力工作求得一份心安和踏實，但我堅信，只要我繼續努力工作，取得成績，評價機制是不會讓我失望的。
選擇了教師，就選擇了奉獻。在我工作的七八年中，我雖然沒有取得轟轟烈烈的成就，但我也在不斷地成長。我無怨無悔，因爲奉獻是首歌，我因奉獻而快樂，充實。