以下是關於我雲南屏邊支教這邊的一些感想和情況，具體每天教授的課程情況記錄在workdairi中，總的來說。會一併附上。如果對我課件和資料有需要的話也可以E-mail過來。
基本情況：
這次的社會實踐活動中，這次的實踐活動是由AIESEC組織和康運基金會一起主辦的由屏邊和周遍地區的老師共同參與的一次活動。不同於以往的支教。支教的對象從學生換到老師，也就是說我給當地和周邊的老師（如來自近水、蒙自等地的老師）來上課。這次的活動加上前期在北京的培訓（7月16日只7月20日）直至八月一日支教結束一共歷時約15日。後期的支教活動基本都在屏邊中學進行。現將此次實踐活動的有關情況演講於下。
支教活動簡述和感想：
整個支教的過程中我根據不同的地點把我個人這次實踐劃成兩個部分—北京的培訓部分和雲南屏邊的支教局部。
總的來說是一種資訊交流的局部。雖然自己已經是一名大三的學生，對於北京的培訓部分。但這次實習活動卻是自己的第一次暑期社會實踐。北京的培訓給我最重要的經驗應該就是怎樣快速地和自己夥伴成爲一個團體。因爲在那時我才準確地瞭解到需要把我所有人分成幾個不同的TEA M然後每個TEA M會專門負責一部分的教學任務。需要在北京的時候就把我基本教學任務目標定下來，因爲到屏邊之後的會馬上開始我教學。選擇的MUSIC所以和我同組的吉爾吉斯斯坦的女孩兒。由於住宿佈置的原因，並不住在一個地方，住宿和和我住宿的地點有將近兩個小時的路程，所幸的這並沒有影響我討論和計劃。北京的培訓當中，主要做的各組成員和團隊成員的相識和對屏邊這邊一些具體情況的解。
則是支教的主要局部。這裏我分別分成五個小組，而在屏邊這邊。分別來教五門課程，這無門課程分別是英語、計算機、美術、音樂和體育。這裏值得一提的這裏支教教的不是學生，而是老師。最開始的時候，也就是北京的時候我原告知說雖然我培訓的對象是老師，但只需要教授最基本最簡單的知識就可以瞭如對於英語，教導他ABC對於美術，教導他素描的一些基本常識，對於音樂，教導他一些五線譜。並且是對所有老師一起上課。也就是會所每個team會教授5個不同的班，而這些班裏面什麼老師都有，也就是說不只僅有音樂老師，也有其他課程的老師。所以我教授的東西需要非常基本，要每個人都能各理解，不需要非常專業的知識。但在給老師上課的兩天後schedul突然就變掉了這邊當地的負責人認爲老師如果分專業上課的話會更有針對性，於是變成英語老師只上英語課，音樂老師只上音樂課。這無疑對我來說是一個很大的挑戰。
並且教課的對象也從非專業的老師變成專業的音樂老師。第一堂課的時候我解到水平是那麼的不同。一些老師，這代表着我從最開始只需要備6節課到後來的20多節。尤其是後來加入的一位男老師甚至是音樂學校畢業的解如何來即興伴奏、註釋音、音程等一系列的基本知識，而另一些則對這些則是零基礎，不要說五線譜，簡譜的識記上都有着困難。如何平衡老師間的這種差異是整個教學中最大的`挑戰。並且由於各個老師的水平不同，其他問題也接踵而來，由於水平不同，對我教學的要求也不一樣。教授她最基本的五線譜知識的時候，有老師對我說她覺得這個太難了學了也沒用 但另一個老師則轉過去反駁他怎麼可以這樣，一個學生如果到初中連基本的簡譜都不懂，那樣是不行的這段對話是教他五線譜和相關樂理的第二節課下課時候真實的對話，這個對話同樣反映了教學的矛盾所在這些老師從不同的學校來，自身的水平和所需要的東西也不同，最開始離開的那兩位老師在下課的時候跟我說，只是教小學低端的兒童，根本不需要識記譜子或什麼的過來只需要學一些舞蹈和唱歌就好。其實後來當她對我說她請假時我感到慶幸的因爲這樣剩下的老師就基本都是初中，或少部分是小學高端的老師。五線譜和簡譜、鋼琴鍵盤的認知對於他都是需要的這在一定水平上幫助了課程佈置。
雖然我知道她想學什麼，另一方面。但在一些基本思想上還是存在着一些矛盾。譬如在個人教課的過程中，告訴我很想學即興伴奏。也就是說只知道右手的旋律，沒有譜子，就可以直接雙手在琴鍵上彈奏的方法。這在一定水平上是較爲專業的甚至很多練了多年樂器的人也不一定會即興伴奏，因爲這需要很多的聲樂知識和樂理知識。但問題是雖然這些老師想學即興伴奏，但卻不想學最基本的樂理知識。這是不現實的呀，一個連五線譜中的和絃都不知道是什麼音，連大調，小調都分不清楚的人，怎麼來學習即興伴奏呢，即使告訴他哪個調子右手什麼音左手可以彈那幾個音，沒有基本的樂理基礎，實際彈奏時也是無法掌握的呀。所以在後來的教學過程中，所做的儘可能地讓每個人都能明白最基本的樂理知識，只有在掌握了這些最基本的知識之後她才幹較好地掌握即興伴奏。希望透過這次的學習她可以明白這一點。