真正地全面貫徹了歷史教學的素質教育的精神,同時也爲大面積提高歷史教育教學質量找到了一條切實可行的捷徑!
一、歷史教師應由知識傳授者轉變爲學生學習的參與者、促進者與合作者
在以往的歷史教學中,教師是歷史知識的擁有者和主宰者,教師的講授幾乎是學生獲取歷史知識的唯一渠道,學生無條件地接受教師的一切灌輸。因此,這樣一來,學生就不會運用自己的判斷能力,而總是依靠教師的意見解決問題。新課程標準明確指出:"學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。"我認爲教學過程是師生交往、共同發展的過程,倡導師生合作學習,建立民主的、平等的"學習共同體", 教學過程中,教師要由過去教學中的`主角轉變爲與學生一起學習的夥伴。既是學生學習的導師,也是學生學習的朋友。所以,教師要擺正自己的位置,在教學活動中發揮應有的主導作用。歷史教師應該以學生學習的參與者和合作者的身份,積極主動地參與、體驗歷史多元化學習活動的全過程。瞭解學生的學習動機和學習要求,分享學生的快樂,及時幫助學生解決學習上的困難,師生一道尋找真理。教師要在參與學習的過程中接受學生的"教育",在師生互教互學中加快自己知識結構的更新,不斷拓寬知識面,改善知識結構,豐富專業知識,使自身各方素質得到提高。
教師鼓勵學生自己探究和提出問題,大膽創新,敢於提出自己的看法和想法,學會反思,這不僅可以使學生自覺主動地學習,而且還能培養學生髮現問題、解決問題的能力。只有當師生之間互相作用,學生的主體性、自主性和創造性才能不斷得到開發與提升,學生才能從歷史課程中生髮體驗與感悟,找到學習歷史的興趣,思考、談論、評判、創新歷史,個性得到最大限度的張揚,學生的能力獲得充分的發展,使歷史教學煥發青春和活力。
二.由重教師"教"向重學生"學"轉變
在新課程中,教師要有學生意識,一切爲了學生的發展,一切爲了學生的學習,不能只考慮教師怎麼做,還要考慮學生怎麼學。要用體現學生特點的教學方式,關注學生的生活,迴歸學生豐富多彩的生活世界,幫助學生自己構建知識。在教學中,教師應當考慮學生在某一方面的知識已經積累了哪些經驗,現實生活中的哪些經驗可以作爲對本次教學活動的鋪墊。讓學生從事哪些活動可以活化對這些知識的掌握等等。
三.以教定學,不利於學生的潛能開發和身心發展。
新教學模式提倡,教是爲了學生的學,教師在透過與學生的交往,互動,對話的教學過程中,教師與學生分享彼此的思考,經驗和知識,交流彼此的情感,從而達到共識、共享、共進,實現教學相互影響,共同發展。教師讓出課堂時間,讓學生去表演。
在學生進行自主性學習時教師並不是清閒的,而是積極地看,認真地聽,真實地感受學生的所作所爲、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師應"營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氣氛"。採用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師要尊重每一個學生的人格、差異和選擇。教師的職責在於幫助,要爲學生的學習架橋、鋪路,而不能背其渡河,更不能包辦代替,要幫助學生自己去探究,去體驗,去獲得。
四.新模式將學生情感、態度、價值觀作爲教學三維目標而加以重視。
列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。"因此,歷史教師不僅要向學生傳授系統的歷史知識,而且要確立以人爲本的理念,關注學生的全面發展,在學習過程中,既要重視學生學習方法和能力的培養,更要重視學生情感、態度、價值觀的養成。
對於學生來說,教師的愛有一種神奇而又偉大的力量,師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿着老師指出的方向邁進。只有當教師給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生纔會對老師產生依戀仰慕的心理,才能向老師敞開內心世界,我們才能"對症下藥",收到應有的效果。我們教師要轉變角色,對學生多些寬容,多些時間,多些空間,多些關愛。我想,我們的課堂上會出現笑聲,會有掌聲,會顯現生機的。適時適當地激勵,可以收到事半功倍的效果。