2015最新日誌一：
那些說“教師是太陽底下最光輝的職業”的人，他是領袖，不是教師;那些說“教師是人類靈魂工程師”的人，他是革命家，不是教師;那些說“教師是春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始幹”的人，他是詩人，不是教師……他們都是局外人，是看客。站在遠處欣賞風景，猶如霧裏看花，風景總是朦朧迷人、美麗無比的。作爲我們，是不折不扣的局內人。教師這個詞的含義，其中包含的艱辛、勞累、責任以及風險，只有我們能說清楚。那些動動筆頭，就可讓溢美之詞氾濫的人，他們沒有身受，就無權談感同。所以，我想說：老師，面對讚美，我們要學會拒絕。如此明月之輝、耀眼奪目的光環，我們承受不起。我們只是普通的人，從事着一種社會上的職業，來養家餬口。別以爲人家唱幾句讚歌你就飄飄然，就以爲自己是無所不能的神，可以拯救別人的靈魂。
老師，請學會收起天真。
和其它行業的人相比，我們很天真。天真地以爲所有學生都是天使，擁有一顆晶瑩的心，需要我們呵護，需要我們時時勤拂拭，使它纖塵不染。我們試圖以心換心、以情融情，以愛喚醒愛、以誠點燃誠。我們苦口婆心、我們循循善誘 。可是我們忘了，天使的身邊也伴着魔鬼。一個在邪惡的土壤中生長的罌粟，不分晝夜、耳濡目染的是驕橫、刁蠻、霸道、任性、冷漠，接受的是這樣的畸形的家庭教育，你能奢望他們開出如白蓮般的花朵嗎?“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這種話就是一種不負責任、走極端的謬論，虧得有些人還把它作爲教育格言，作爲達摩克利斯之劍高懸，妄圖套在老師的頭上一劍封喉。所以，我想說：老師，請收起我們的天真，不要簡單地以爲每個學生都是花朵，有的花心裏臥着一條毒蛇，你要時刻小心。
老師，請學會從另一個角度解讀“因材施教”。
我們的祖師爺孔夫子有句名言“因材施教”，看看他老人家的教育成果：弟子三千，也不過72賢人，優秀率僅僅2.4%。
我們總是這樣理解此名言的涵義：根據不同學生的性格、特點，千方百計選擇適合其的教育方法，使之成爲有用之才。我們希望人人成才，這種願景多麼美好。是鐵，我們都要想法使之鍛造成鋼;是朽木，我們都想把他雕成精美的藝術品。但是我們忘了，想成“才”，還要取決於“材”;況且並不是每個家長都希望自己的孩子成才，人家連孩子成“人”都姑且不論，你憑什麼要求人家成才?所以，我想說：老師，請學會重新解讀“因材施教”。若他懂韻律，請你彈高山流水;若他是頭“牛”，就趁早收起你的“琴”，送他一把嫩嫩青翠的草即可;若他是塊朽木，你千萬別浪費心血，收起你的雕刻刀，他經不起你的千雕萬刻。最好的辦法是讓他靜靜地躺在時間的小舟上，舒舒服服地搖完太陽搖月亮，搖到人家父母的願望成真，讓他在學校裏快快樂樂地長成少爺、或者公主即可。根據其“材”施彼之“教”，衆人皆大歡喜!老師，我們何苦爲難自己。我們不是萬能的上帝，別想到要把所有的人都教成人才。
老師，請學會按酬付出。
教師職業，面對的'是活生生的人。因爲工作對象的特殊性，造成工作難度複雜化，社會也賦予這個職業過高的要求。作爲教師，我們在“傳道、授業、解惑”之外，還擔負着監護之責、斷案之責、守護之責……我們扮演着常人無法理解的衆多角色。儘管我們千般小心，想把工作做到細而又細，細到學生上廁所都要叮嚀和看守，下個樓梯都要監督和囑咐，我們高度警惕、如履薄冰。儘管如此，還是不可避免學生之間發生摩擦，出現碰傷等意外。我們小心翼翼通知家長，陪着笑臉作解釋;遇到蠻不講理的家長，還得好話說盡、賠情道歉，接受家長的惡語相向、言語侮辱。所以，我想說：老師，別一味不計回報地付出我們的熱情。施以援手，也得需要對方的熱情接受。如若我們面對的是一顆冰冷、無法溝通的心，何必拋出我們的滿腔熱情?不要一味地相信“一視同仁”，“看人下菜碟” 有其必要性!我們要擦亮眼睛、掂清輕重，把職責履行到“按酬付出”的範圍。我們得不到起碼的尊重，就不要強求我們無私奉獻。比起那些貪官污吏、社會蛀蟲，我們這種做法雖不高尚，但也不低級庸俗。
老師，請學會做自身安全的守護神。
我們不否認，教師隊伍中有一些敗類;我們也堅決從心底認可清理教師隊伍中的害羣之馬。但大多數教師遵守職業道德、愛崗敬業、關愛學生、高度負責。這個羣體不能成爲教育體制弊端的替罪羊，不能挨教育腐敗的釘子板的責打，不能任由素質低劣家長的謾罵詆譭，不能任由刁蠻驕縱學生的人身攻擊，不能遭受痞氣匪氣十足的家長的暴打……曾經享有“師道尊嚴”的教師地位，在當今社會一落千丈，責任不全在教師。社會有不可推卸的責任!在家長和學生心目中失去威嚴的教師，再加上沒有任何教育懲戒權的支援，成了一個人身權利需要保護的對象，悲哀至極!我們推崇的賞識教育，欣賞出一批無視規矩、不知感恩的白眼狼;我們辛辛苦苦教學生做人，卻教會了一些手執利刃、以刀相逼的仇人。我們向天長嘆：過錯到底在誰?!當學生受到體罰時，罪在教師，認罰認打;當教師被學生攻擊傷害，遍體鱗傷、血流滿面、生命垂危時，人們的第一個疑問卻是：他是不是體罰了學生?我們承認，有個別教師心理扭曲，並不是每個教師都是“虐待狂”!這對教師公平嗎?當遇到危險時，教師奮不顧身、犧牲健康甚至生命做學生的守護神;當學生揮刀、揮拳向老師攻擊時，誰做教師人身安全的守護神?所以，我想說：老師，別那麼犯傻，請學會做自身安全的守護神。求人不如求己，遇到災難，別人都不是你的佛，只有自己保護自己。好多事情，能過就過，得過且過。“世界上從來就沒有救世主”，不要只顧着救別人，先想想怎樣保護自己，讓自己安安然然地活着。
身爲教師，置身教壇28載，深諳此種職業中的酸甜苦辣，也飽嘗職業帶來的淚水歡笑，收穫感慨頗多，但從來沒有驚心和痛心過。那是因爲我知道社會分工不同，每種職業都有令人豔羨的地方，背後總有不爲人知的酸澀苦楚、難言之痛。即使繁瑣苦累，這些勞其筋骨的身體之累，猶可一笑置之;面對社會的不公、家長的責難，我們依然心存善念，對這種職業懷有一種理想式的希冀。畢竟成人的觀念不能替代學生的是非判斷，我們還是心存美好，相信學生的心靈是純潔的。可是媒體報道、發生在身邊的真實事件，面對學生攻擊老師的現象，從大學生、中學生髮展到小學生，大有愈演愈烈之勢，我感到前所未有的痛心。網絡上那些觸目驚心的畫面，身邊同事遭到重傷的事實，在我的腦中交疊不斷。我彷彿看到一些如花的青春面龐，猙獰地笑着，掂起血淋淋的刀、揮動着拳頭，而他們所攻擊的對象，正是每天苦口婆心、誨人不倦、勸其努力精進、踏實做人的老師時，我的感覺是心驚膽寒，是憤怒、是恥辱，更是悲哀!
2015最新日誌二：
今天中午吃晚飯，兒子拿出從學校帶回的作文字說老師讓同學們下午交上前幾天佈置的一篇作文。因爲前幾天作文已經寫好了草稿，只等抄在作文字上，我也沒有在意就像往常一樣坐在沙發上看綜藝頻道的一檔娛樂節目《大力腕王》，節目挺有意思，我邊看邊樂， 兒子也被吸引的回頭看，還時不時地跑過來和我“較量”，力量的懸殊和級別的差異我倆笑翻了天，等我回過神來連忙催促他去寫作文。就這樣，作文在我的催促聲 和歡聲笑語中完成。我漫不經心的拿過來看，作文被他炒成了草稿模樣，有錯別字不說句子還有改動，“太不應該了”我說，有一種不完美的感覺。“重新抄寫!” 兒子的笑臉立即晴轉陰，嘴裏咕噥着“這不就行嗎”我的情緒被他這不認真的態度激化了，毅然決絕的撕下了他認爲可以的一張半紙。兒子看看時間，到點了，顯然 是沒時間了，哀怨的淚水佈滿了小臉，抽泣着收拾東西出了門。
整個下午我的心一直糾結着，想起兒子着急的眼神和委屈的淚水我心已悔。也許是電視影響了他，委屈的淚水和略帶悔意的懇求我沒有給他絲毫的讓步，就是隻想着以後能杜絕他粗心大意、做事不認真的學習態度，現在想想，事情可能走了極端，傷害了兒子的自尊心!
驍睿，兒子!你一直是老師和親人心目中品學兼優的孩子，媽媽一直對你充滿了期待，期待的路上佈滿愛，方式不對敬請理解!