在日常學習、工作或生活中，大家都知道日誌吧，日誌是詳細介紹一個過程和經歷的記錄。你所見過的日誌是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的教育研修日誌（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育研修日誌1
本人透過學習，提高了認識，因爲遠程教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。我已工作30多年，從踏上工作崗位到現在，深刻懂得學習的重要性。只有多學習，多培訓，多交流，才能做一名學生愛，家長擁護和社會贊同的好老師。經過以前的自發學習和現在的繼續教育培訓，我對教育教學觀念有了新的認識，教學技能有了新的提高。
1、提高了專業知識水平。深化了學科基礎知識，加強了對小學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些發展動態，瞭解到學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。
2、教育觀念得到更新。透過網上理論學習看專家視頻講座，和老師們的互動交流，自己創建博客和同伴在網上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
3、提高了現代教育技術的運用水平。在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會製作適用學科的簡單教學課件
4、增強了責任感。真正感到教育是充滿智，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人爲師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，願一片金色的回憶，一份永久的紀念成爲我重新跋涉的新起點。
5、合作學習、共同成長。在學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成爲一個親密和諧的學習大家庭。教師之間相互學習、取長補短。
總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養學生髮現問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式昇華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，並最終形成自己的教學理念。
教育研修日誌2
遠程教育研修猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質量的契機，爲我們教師的成長提供了一條新路徑。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己的學習體會做如下說明：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，透過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，爲今後從事教學工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。做到了積極認真的觀看專家的視頻講座。
二、受益匪淺，感受頗深
（一）網絡研修使教育生活更加豐富多彩
網絡研修是藉助於積累了巨大課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是衆多一線教師的心裏話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
（二）網絡研修使教學和研究充盈着成功的喜悅
網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小範圍、短時間互動的侷限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面爲教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師爲主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，透過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
網絡研修爲教師開啟一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然剛開始，在今後的學習中，我將更加努力，爲自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠程研修會成爲我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
教育研修日誌3
幼兒園新教師培訓主要從幼兒教師職業道德的方向、核心等各個方面進行了闡述，並相應地列舉了很多身邊的事例，真是有形有色。
經過一天的培訓，使我深深感到了人民羣衆賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啓蒙人。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行爲，纔有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規劃新的發展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
有人說：一個人經常有什麼樣的行爲，就會有什麼樣的習慣，有什麼樣的習慣，就有什麼樣的態度，有什麼樣的態度，就有什麼樣的習慣，有什麼樣的習慣，就有什麼樣的性格，有什麼樣的人生。從這個意義上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。
幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。無論從任何意義上講，父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養、價值觀都會影響到幼兒。教師作爲專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養，而忽視了幼兒道德行爲的培養。認知與行爲就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。
二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學、愛勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行爲品德，只有這樣，才能順應時代發展。
在幼兒園經常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內地把一定的思想、認識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經驗與環境相互作用後產生的認識，用意動搖，不牢固。
本次培訓使我從新認識了幼兒，傳統的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者。隨着教育觀的不斷改變，幼兒是一個自主的、又有能力的學習個體。
教育研修日誌4
一、主題牆
在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾作爲促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，牆飾創設已經成爲幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環境創設特別是班級主題牆飾環境存在着許多的問題。
問題一：存在着教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，牆面環境創設在內容上過多重視作品的精緻、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。
問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初佈置好環境，進行環境評比，因此定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，純粹追求環境佈置的結果。
問題三：由於開學初花了大氣力精心佈置的環境，因此捨不得更換，常常存在着牆飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環境創設大都還是從教師的設想和願望出發的，基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。
那麼如何發揮幼兒園班級主題牆面布的真正價值呢？結合新課程和課改理念，我談談自己的認識，主題牆不單要有美化環境的作用，而且最主要是要體現主題活動的教育價值。主題牆面環境在內容上不應再像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整，而應以幼兒的參與爲主。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是濃縮了整個主題活動的教育內容。還可以以版塊的形式呈現出來。
總而言之，環境作爲重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流利趨勢。我們應以幼兒發展的需要爲目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的並與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。
二、低牆面
環境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”。因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成爲環境設計的主動者。低牆面它主要呈現主題活動開展的進程，主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來佈置，在佈置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和佈局，而不是代替幼兒去佈置。透過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。
三、區域角
區角活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區角活動的開展和材料的投放要根據主題活動的開展來進行，投放的材料要適合主題教育內容，有目的、有針對性，對認知起着促進作用的。班級中每週在每個區域裏投放的材料，就應該只是本週內要讓孩子學會的內容，目標明確，有利於培養孩子們的創新意識，發散思維。而每個區域角最好做塊醒目的溫馨提示牌（溫馨提示是一些常規及良好的習慣內容），張貼在相應的牆上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監督，這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。
總之，在幼兒園的教育活動中，班級環境作爲一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。幼兒園班級環境創設不應只是強調“美化、綠化、淨化”，而更應該是幼兒與環境互動的結晶。幼兒園班級環境創設應以幼兒發展的需要爲目的，應充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動。因此科學地進行幼兒園班級環境創設在幼兒園的日常教育活動中是至關重要的。
教育研修日誌5
二十一世紀是數字時代。如今電腦已經走進了家庭，走進了學校，我們的生活已經離不開網絡。以往，我們通常在教學活動中能較多地使用現代化教育手段，的確能提高幼兒參與活動的積極性，也使我們更好地完成教育目標。但是，教育契機更多的存在於幼兒的一日生活當中，他們在幼兒園生活的各個環節中會出現這樣那樣的問題，我們應該抓住每一個機會，充分發揮多媒體教學直觀、快捷、生動的優勢，來完善教育活動。在嘗試着在幼兒的一日生活中運用現代化教育手段後，下面分幾個方面來總結一下，以便今後能有進一步的提高。
一、 在教學活動中科學的，有創造性地運用現代化教育手段。
教學活動是我們實現教育目標的一個重要途徑，現代化教育手段是將現代化的科學技術成果與課程活動相結合的。透過多次的教學實踐證明：多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示多媒體教學活動生動直觀的優越性，爲幼兒所喜愛。例如，在實施大班主題活動“我愛祖國”時，重點讓幼兒瞭解我國是個地大物博的多民族國家。爲了激發幼兒愛祖國的強烈願望，培養高尚情操，增強美的享受。我從美的情感教育入手，從互聯網上找到了很多祖國風光的圖片，配上輕音樂，又自編了解說詞，一幅幅的畫面，伴隨着優美、悠揚的音樂旋律和聲情並茂的講解，出現在小朋友的眼前，“世界最大、最古老的、依山起伏、氣勢雄偉的萬里城；雄偉壯觀、氣勢磅礴的天安門；奇特、秀麗的桂林山水；跨越長江的現代化大橋——武漢長江大橋；各地大型的立交橋；矗立着棟棟高樓的現代化氣息的生活小區。”等等，透過觀看圖片，可以促使幼兒思維活躍，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，美的情感油然而生。
在這個主題活動中，認識少數民族是個難點。幼兒沒有接觸過少數民族，離開了生活實踐和有關的知識經驗，孩子不可能憑空亂想出來，理解起來也有困難。以往的教學方式往往是出示少數民族圖片或民族娃娃。現在，我運用PHOTOSHOP把少數民族生活、歡慶等圖片進行組合、編輯，以講故事的形式傳達給幼兒。我還從網上下載了一些少數民族的MIDI音樂，如《草原英雄小姐妹》，《新疆舞曲》，《瑤族舞曲》等。在欣賞這些樂曲時，孩子們有的搖頭晃腦，有的翩翩起舞，他們感情充沛，形象逼真地表演，充分表現自己對樂曲的感受，展現自己的情感體驗。幼兒透過視、聽，直接瞭解到了少數民族的特點和生活習慣，並且對少數民族舞蹈產生了極爲濃厚的興趣。
二、透過現代化教育手段培養幼兒良好的生活習慣。
《綱要》指出：我們要讓幼兒知道必要的安全保健常識。刷牙是我們每天都要做的事情，對於5、6歲的孩子來說並不是難事，但要想真正地把牙齒刷乾淨也不是一件容易的事。我們班有幾名幼兒齲齒較多，於是，我在網上搜尋了有關牙齒的課件，利用午餐前的過渡環節讓幼兒觀看。卡通形象的牙齒寶寶生動、可愛，一出現就牢牢地抓住了孩子們的目光。透過觀看課件，幼兒瞭解了牙齒的作用和保護牙齒的重要性。家長都反映孩子在家主動要求刷牙了，而且刷的可認真呢！又如我們在網上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到了裏面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行爲，並開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現象減少了。除了以上所說的，我們還可以利用生活中自己攝製的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經驗。
三、 利用現代化教育手段豐富幼兒的區域活動。
遊戲是兒童的天性，也是幼兒獲取知識經驗的一個重要途徑。在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是在活動區活動了。我也利用這個機會充分發揮多媒體教學的優勢。
升入大班，幼兒的求知慾和探索欲明顯增強，他們總是喜歡圍着老師問爲什麼。在“可愛的動物”這個主題活動中，幼兒對恐龍之類的動物特別的感興趣，除了在教學活動中要求反覆觀看課件《恐龍世界》，他們還從家裏帶來了一些有關恐龍的書。在活動區活動時，三五成羣地圍在一起一邊看書一邊討論。爲了繼續激發幼兒的探索欲，也爲了豐富幼兒的知識經驗，我從網上下載了有關恐龍的科普動畫，受到了孩子們的一致歡迎。
在指導美工區時，我打破以往老師講解示範或者用圖示等陳舊方法，在網上搜尋了一些摺紙的課件還有製作手工的FLASH，圖文並茂的形式引起了幼兒濃厚的興趣，並且透過這些活動提高了孩子的動手操作能力，手眼協調能力及審美能力。
“茶餐廳”也是我們班幼兒比較喜歡的.活動區，但是時間一長，幼兒似乎對茶餐廳不那麼感興趣了。茶餐廳的“服務員”經常到別的活動區強行拉人去吃飯，特別容易引起矛盾。於是，我和幼兒一起爲茶餐廳製作了一些可操作的食物。此外，還請幼兒模仿麥當勞的廣告短片，拍攝下來後在活動之前播放給幼兒看，告訴他們我們班的茶餐廳又推出了新的漢堡，歡迎大家來品嚐，這樣一來，茶餐廳裏又坐滿顧客了。
四、將現代化教育手段滲透到幼兒一日生活的各個環節過度中。
在一日生活中，各個環節之間的過渡是很重要的，同時這也是一個很好的審美教育、情感教育契機。餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定幼兒的情緒。於是我利用這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的薰陶。有時也播放一些從網上下載的適合幼兒欣賞的優秀FLASH作品，有英語兒歌，有安全教育的，有科普知識的，有幽默有趣的，幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
以上實踐表明，現代化教育手段在幼兒一日生活的應用中產生的效果是很明顯的，但不能視爲唯一的教學手段，要與其它教學手段有效結合，綜合運用，纔會達到最佳的效果。目前，在使用現代化手段這方面，我們取得了一定的成績，但這還是遠遠不夠的，還有待我們在今後的教學上繼續研究、探討，不斷地嘗試、改進。相信將來只要恰當地運用電腦多媒體教學這種先進的科學手段，就會使我們的孩子更加快樂健康地成長。
教育研修日誌6
我有幸被選中進行一節常態課的講解和錄製，奧鵬教育研修總結。這對一位新分配的老師而言是一個莫大的磨練機會。這次活動要求教師本人於12月16日提交第一版教學設計及課件，於12月16日—12月22日和坊內教師共同探討完成磨課，進行教學設計的修改，完善第二版教學設計及課件，在20xx年一月初，受北京專家韓軍老師的親切指導，又對第二版的教學設計進行了變動和修改，同時進行了錄課，並且在上傳錄課視頻後，受到韓軍老師的評課，受益匪淺。自此，活動結束。現在，對這次研修學習活動進行總結。
在接到任務之初，我的心情很是忐忑，擔心如此的安排所託非人，坊內的優秀教師數不勝數，而我畢竟只是一個初出茅廬的青年教師，沒有較強的教學能力，也沒有豐富的教學經驗，對於語文教學的概念也並不清晰。所以，只能依靠工作以來所受到的線上、線下培訓，師父的教導和自己積累的極少的經驗進行備課。
緊張地備課開始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實驗》進行講解錄製。準備初期，我的思維並未開拓，依靠教參和自己的簡單想法，把課備了出來，且爲了保證課堂設計的流暢性，進行了第一次磨課，我的師父課後對我的第一版教學設計進行了評課，提出了一些修改意見。我糅合了師父提出的意見和坊中教師提出的意見加上了自己的想法修改出了第二版教學設計。這版教學設計更注重語言運用這一方面，爲了讓學生從學課文到學語文進行逐漸轉化，學會方法，更便於以後的語文學習。
第二版教學設計的主要脈絡是掌握了，但是在準備的過程中，一直覺得缺少一些血肉，是一節沒有靈魂的課堂，所以需要一些簡單且有較大意義的內容來豐富課堂，給予血肉，但迫於思維的限制，還是無從下手，當時的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”來形容，但在這一期間，因爲受到了專家的一對一指導，使我茅塞頓開，求之而得了。
在聽了專家的指導之後，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對於我的課堂設計中好的部分給予表揚和稱讚，給予我一定的信心；對於不好的設計部分也給予恰當的修改意見，語言樸實無華，讓我如沐春風，能夠很好的接受，並進行改正，且也在過程中得到了這節課課堂設計的靈魂所在。
在指導的過程中，讓我意識到了我這堂設計中讓學生體會語言感受這一部分內容的缺乏，而這也就是我課堂設計中缺少的靈魂。經過了韓軍老師的指導，我又一次的修改了我的第二版教學設計，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見加入到了課堂中，使課堂教學的設計更加的豐富飽滿。
韓軍老師在過程中提出了在課文的第一自然段中用“遊戲”一詞去代替“實驗”一詞，有什麼好處。而這個問題我在自己準備的過程中，根本就沒有想到，也沒有意識到這個詞語替換的好處。加上這一內容以後，可想而知，“遊戲”一詞一定能夠引起學生的共鳴，調動學生學習本篇課文的積極性，讓學生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會作者用詞的準確得當。在此基礎上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準確性，例如在教育家進行實驗準備時，一些動詞運用的極其準確，我挑選了“拿”“缺“放”“先後”等，或用語言，或用動作在學生讀的基礎上進行幫助，讓學生更好的體會和理解，並且更好的體會課文的精髓。
在韓軍老師的指導下，我修改完畢了第三版教學設計，期間也在不同的班級中進行了不同程度的磨課，更加深了對於本篇文章的理解。
錄課的時間很快的到來，我懷着忐忑的心情，踏上講臺，進行了對《一次成功的實驗》的課堂實錄。對於一個新老師而言，和一個不甚熟悉的班級，在錄課的過程中，一定會產生緊張，不免會出現一些沒有預想的錯誤，但都在無形中被化解了，最終還是順暢的完成了對這節課的錄製。
課堂實錄錄製後，被傳到奧鵬教師培訓網上，等待韓軍老師和坊內其它語文老師的評課。而對我來說，真正緊張的時刻纔剛剛來臨。終於，在煎熬之後，聽到了韓軍老師的評課，又讓我對我的這節課產生了更多的想法。
在評課中，韓軍老師先給予我這節課的優點部分，讓我感到慶幸。之後，又提出了一些關於這節課的意見，讓我又一次的意識到了我思維的侷限性和已經形成的思維定式。透過韓軍老師的評課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學上的問題所在，在錄課的過程中，我過於遵循一定的設計順序，所以導致我教學效率不高，學生學習的效果也沒有那麼大；且因爲，作爲新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節課堂教學中過於鄭重其事了，這種過於嚴肅認真的感覺放到課堂中，就給人一種不是很放鬆的感覺，也會讓學生產生一定的壓力，導致課堂教學不能達到預期的效果。韓軍老師的評價字字懇切，也讓我也產生一定要改掉這些毛病的決心。對於韓軍老師提出的針對性意見，放到平常的教學課堂上也可以讓我快速地意識到自己的問題和不足，並且可以有針對性的進行改正，便於我快速的積累經驗和茁長的成長。
自此，本次錄課圓滿結束。在過程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛鍊。在韓軍老師的諄諄教導下，也讓我更加確定了以後要如何走這條語文教學道路，雖然以我現在的能力而言，還未能做到獨當一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發鬥志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語文教學當中去，爲此而奮鬥，而這一條路，纔剛剛開始。