關注人是新課程的核心理念，它意味着關注每一位學生，關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。我們在教師培訓上遵循新課程理念，以教師發展爲本，在課程設定、組織管理、課程實施、學業評價上，透過四個方面的改革，解決了長期以來教師培訓低效，教師把培訓當作負擔的問題，讓有效培訓成爲了現實。
一、在培訓的課程設定上，透過“四個轉變”，提高了課程服務的滿意度
課程是實現培訓目標的核心要素。我們按照“訓其所需、研其所難、解其所惑”的思路，在骨幹教師、青年教師和班主任培訓的課程設定上採取了以下改進措施：一是變自主設定培訓課程爲爲學校提供培訓課程“選單”；二是變過去重公共理論類課程爲重教學實踐類課程；三是變單純集中培訓爲集中培訓和分散培訓相結合；四是變單一專題講座爲教師參與式培訓。例如，我們在青年教師培訓中開展的“教學基本功展評”系列活動，歷時三週時間，包括普通話暨教育敘事故事演講比賽、粉筆字暨板書設計比賽和教師人人上彙報課、教師公開課聽評活動等四項內容。在我們的精心組織、學校的積極配合、教師的主動參與和教研員的專業引領下，活動開展得如火如荼，紮實有效。
二、在培訓的組織管理上，透過“四個結合”，增強了培訓制度的執行力
參訓教師，特別是青年教師存在着“眼高手低、心態浮躁、控制力不強、缺乏歸宿感”等問題。針對他們的心理特點，我們在管理上注重了“四個結合”，即表彰鼓勵與懲罰處理相結合，加強規章嚴管理與營造心理軟環境相結合，班主任主要負責與教師自我管理相結合，粗放型與精細化管理相結合。
一方面，我們強化《培訓班管理規定》和《教師守則》的執行力。每次培訓嚴格考勤，活動嚴格組織，作業嚴格上交，評價嚴格標準。例如，“教師人人上彙報課”活動，開課前，我們提出相關要求，分六個學習小組，由組長和組員協商安排，並通知有關學校；開課中，我們深入十二個教學點，督查活動的落實情況，對違規操作的小組決不姑息遷就；開課後，以學習小組爲單位上報開課案例和評議結果，並進行總結。再如，一個班有五位教師因缺勤超過集中培訓四分之一的時間，違反了《培訓班管理規定》，沒有結業，將跟隨下一期培訓班繼續學習。制度易建立，關鍵在執行。只有不折不扣地執行制度，才能逐漸削弱“藉口文化”，不斷強化“責任意識”。
另一方面，我們倡導培訓者在課堂上積極創建“情感共鳴、思維共振、個性共揚”的民主文化，努力使教師形成“心理安全、思維暢通、表達自主”的學習狀態，在“寓教於趣、寓趣於理、寓理於用”中吸引教師。正如一位教育家所言：最好的教學管理是把課上精彩！
三、在培訓的課程實施上，透過“四個要求”，提高了培訓教學的藝術性
爲了不斷提高培訓教學的藝術性，我們向培訓者提出了四個要求。
第一，進一步更新培訓理念。培訓者要遵循“以教師發展爲本”的理念，培訓中要關注每一位教師知識與技能的掌握、過程與方法的體驗、情感態度和價值觀的形成。
第二，進一步改進培訓方式。培訓者不能僅僅研究“自己怎樣講得生動”，更要考慮“教師如何學得主動”的問題，因爲“沒有教師主動、深入的參與，就沒有成功的教師培訓”。
第三，進一步豐富培訓內容。每一次培訓，培訓者不僅僅要給予教師視野的拓展、知識的豐厚，更多的應是心靈的啓迪、潛能的開發和思想的引領；每一次培訓，培訓者都應爲學員開啟一扇門，開啓一扇窗，讓教師知道，如何用成熟、職業的眼光看待教育事業，如何用健康、自信的心態面對教學活動，如何用堅韌、智慧的頭腦從事教育工作，讓教師有多維的、立體的、全方位的收穫。
第四，進一步提高培訓質量。培訓者一是備課要用心。常言道：認真只能做對，用心才能做好。二是加強培訓者之間的交流。著名京劇大師梅蘭芳曾告誡他的弟子：不看別人的戲，就唱不好自己的戲。同樣道理，對於培訓者，不聽別人的課，就上不好自己的課。三是課後及時瞭解教師對培訓的意見和建議，使培訓更加符合教師的內在需求。
四、在培訓的學業評價上，透過“四個多元”，提升了參訓教師的價值感
發展性評價是對教師差異的承認和個性的`尊重,“多元”是發展性評價的實質。“四個多元”即:評價主體的多元、評價內容的多元、評價形式的多元和評價標準的多元。
例如，優秀教師的評選，我們不單單依據課業成績，也不僅僅憑藉投票表決，而是擬定了一個多元的評價標準，整體考查一個教師培訓期間的綜合表現。具體是：一看出勤，二看參加專業能力展評的成績，三看課堂參與的情況，四看完成研究性作業的質量，五看對班級管理的貢獻。經過對全班58名教師15個項目的成績評定，最後取得12個以上A等成績的9位教師當選。他們是培訓過程成長起來的優秀，是師生共同評價出的優秀，也是透過計算算出的優秀，他們理所應當地成爲了全體參訓教師學習的典範。
“以教師發展爲本”的教師培訓改革，最終使有效培訓成爲現實；有效培訓最終惠及的是學生，因爲我們以教師的發展爲本，教師就會把學生的發展放在心中。實現有效培訓的關鍵是：組織培訓的有關部門，要切實把培訓的質量和效益放在首位，對培訓的諸多要素進行“利好”改革，真正讓培訓走進心靈，貼近需求，成爲教師“最大的福利”。