總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編爲大家整理的小學語文教師培訓總結6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教師培訓總結 篇1
作爲一名人民教師，肩負着培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”正如竇桂梅老師所說：“讀書一生”、“海納百川。”教師這一行業更需要有擠的精神!擠時間思考、擠時間看書、擠時間學習、擠時間寫作!擠時間總結。只有在不斷總結、不斷反省、不斷修正的努力下，教師的各項水平才能得到提高。經過培訓後，我覺得教師絕對不是一桶水這麼簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認爲，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
得到通知，我們參加了teta—20xx年的教師培訓，問問老師朋友們：爲什麼教師教育技術能力培訓簡稱teta?是英文簡稱吧?t- teachers 教師 ; e- education 教育 ; t -technology 技術;a-是什麼?或許是authorware軟件(培訓的意思吧?)
培訓活動帶給我的收穫卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。透過理論的培訓學習，現場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。對我們今後的教學工作是一個很好的引領。
在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在着不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啓示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行爲的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。
(一)要及時反思自己的教學
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行爲時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行爲是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知慾。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
(二)要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗纔是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。
(三)要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生爲本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性
作爲新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善於總結歸納，現在，透過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。
三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標
這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以爲搞繼續教育沒有學到什麼新知識，所以總覺着耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，透過聽取了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然後知不足，這是我的一個體會。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啓發。透過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今後的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬鬆的學習氛圍，課後抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課後輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。
培訓結束了，再次感謝專家的指導，同時也感謝我們的輔導老師，道一聲：“你們辛苦了!謝謝!”
小學語文教師培訓總結 篇2
這學期，身爲xxxx縣xxxx鎮xxxx小學語文教師的我有幸走進了xxxx省教師全員遠程培訓第二階段選學網絡研修小學學段小學語文遠程培訓平臺。在春天花會開——xxxx小語工作室，我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。透過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。現將這段時間參加遠程培訓的情況總結如下：
一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，更要成爲“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一併的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要爲培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，爲祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長.
二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
透過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，纔會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。培訓中，教育名家的講座爲教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們分享了高規格的“文化大餐”。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中着重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的資訊，減少課業負擔，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成爲一名優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、充分認識語文教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育爲學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，儘可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得家人、朋友和教師的關心、支援和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於激發學習動機，增強學習信心。
透過xxxx省教師全員遠程培訓第二階段選學網絡研修小學學段小學語文遠程培訓平臺，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。在這裏，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的信念。今後，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕鬆鬆教語文，紮紮實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
小學語文教師培訓總結 篇3
在陽光明媚的金色九月，我有幸參加了高陽師範小學語文教師的短期培訓。學習回來後又透過遠程培訓，使我深深體會到了自己有太多的方面需要去努力了，培訓督促我，使我在知識結構、教學水平有了飛躍，取得了一些教學理論上和教學方法上的突破。使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。這次培訓的內容，直擊在課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學實際，鮮活生動的教學課例，讓我們受益匪淺。專家們高深獨到的理論見解，深深地吸引了我，讓我敬佩!使我茅塞頓開。我感覺到，作爲一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。透過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性，讓越來越多的孩子喜歡語文。
從培訓中，我體會到，課程改革，對我們老師的專業素養提出了更高的要求，我覺得在今後的.教學中應該主要做到以下幾個方面：
關注全體學生，注重個性差異。認真研究現代學生的特點，在思想上真正尊重學生的獨特性，在實踐中發展和完善學生個性。我們要讓學生在個性發展的基礎上掌握知識、發展能力、提高素養。學生的獨特性和教育的統一性應該是相互協調，不可偏廢的，使學生透過化學的學習都能得到相應的發展，成爲一個具有完整知識結構、獨立個性的新人。
讓我們的學生學會自主學習：首先 把握好課前自主學習習慣的培養：包括預習習慣培養、讀書習慣培養、作業按時及規範的習慣培養、自學方法的培養，等等。
其次， 把握好課堂能力的培養：參與課堂學習的情緒、參與課堂活動的自覺意識、參與課堂討論的比例與質量、自我的檢測與提高、合作與探究的狀況，等等。
最後是課後作業的鞏固與自我檢測、知識的拓展與眼界的開闊、思維素質的訓練、綜合能力的培養：以上都是培養學生自主能力的關鍵要素
培養學生語文的探究性。第一，語文探究性學習只是一種學習語文的方式。將這種學習方式引入語文教學，最根本的目的還是爲了促進學生正確地理解和運用祖國語文，提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的語文素養，發展學生的思維，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。第二是教給學生髮現並提出問題的方法，問題，是探究性學習的核心，是課堂上寶貴的生成性資源，是促進學生思考與實踐的推動力。沒有問題，就難以組織有效的探究性學習。而“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因爲學生質疑的過程，就是他們增強問題意識，學習主動思考和探究根本的過程。因此，在組織語文探究性學習的過程中，教師須格外重視教學生學會發現並提出問題的方法。
透過本次培訓，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作爲一名教師，我們要與時代同行。爲不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動。
小學語文教師培訓總結 篇4
今天，我有幸參加了縣局組織的小學語文骨幹教師暑期培訓，學習了高年級精讀課文的解讀、略讀課文策略的解讀、口語交際教學策略的解讀以及習作教學策略的解讀。在會上，極爲骨幹教師以優美的語言、動人的話語、並結合典型的課例對以上內容做了精彩的報告，我聽後真是受益匪淺。特別是學習了略讀課文的教學方法後，我感覺彷彿一股新鮮的血液注入到我的身體裏，爲我指明瞭教學略讀課文的方向，頓覺全身輕鬆。
在會上，一小的夏老師用葉聖陶先生的“精讀是主體，略讀是補充；精讀是準備，略讀是應用”這句話作爲開頭，突出了高年級略讀課文的重要性。首先我們學習了略讀課文的意義和目標。從中我們知道了什麼事是略讀，略讀課文教學應成爲聯繫課內外閱讀的橋樑，是逐步實現課內由教師引導向課外獨立閱讀的過渡。
接着，學習了人教版實驗教材略讀課文的編排特點。隨着年級的升高，略讀課文所佔的比例會越來越大。在每篇略讀課文的前面，都會有導讀語，這充分體現了精讀課文與略讀課文之間的聯繫，不論是內容、問題、表達方式等方面，精讀課文和略讀課文之間保持着高度一致。
然後，夏老師又講了略讀課文的教學基本程序：
一是激興匯入。明確學習目標，透過預習，瞭解相關知識。
二是合作交流。檢查預習情況，粗知課文內容，感知文章大意，再讀課文時可用掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速閱讀的閱讀方法（當然要根據每個年級兒童的年齡特點會有不同的要求）。用一個詞語或幾個詞語來說說這故事，或按一定的順序來講這個故事，總結學習方法，掃除學習障礙。概括文章大意的方法有多種，如：列小標題、抓重點詞、找中心句子等。
三是自讀自悟，賞析重點詞句，深入研讀，昇華知識，賞析語言，同時也積累了語言。最後是總結提升，遷移運用。總結閱讀方法，順勢遷移，補充閱讀材料，讓學生掌握閱讀方法。
最後又學習了略讀教學中應注意的問題：如：要重視文前導語，明確閱讀任務，要抓感悟點，精選教學內容，要巧設練筆，體現讀寫結合，要重視自主性，簡化教學環節，還要關注個性體驗，提高閱讀興趣等。
透過對每一環節的學習，我終於弄明白了略讀教學與精讀教學的區別，讓我走出了迷茫的誤區，我真的如魚得水，在今後的略讀課文教學中，我一定要認真學習略讀課文的教學策略，解讀其文字特點，做到“教略而學豐”，提高學生的閱讀興趣和能力，從而達到教學的目的。
小學語文教師培訓總結 篇5
作爲一名人民教師，肩負着培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”正如竇桂梅老師所說：“讀書一生”、“海納百川。”教師這一行業更需要有擠的精神!擠時間思考、擠時間看書、擠時間學習、擠時間寫作!擠時間總結。只有在不斷總結、不斷反省、不斷修正的努力下，教師的各項水平才能得到提高。經過培訓後，我覺得教師絕對不是一桶水這麼簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認爲，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
得到通知，我們參加了teta—20xx年的教師培訓，問問老師朋友們：爲什麼教師教育技術能力培訓簡稱teta?是英文簡稱吧？t- teachers 教師 ； e- education 教育 ； t -technology 技術；ａ－是什麼？或許是ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ軟件（培訓的意思吧？）
培訓活動帶給我的收穫卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。透過理論的培訓學習，現場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。對我們今後的教學工作是一個很好的引領。
在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在着不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啓示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行爲的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。
（一）要及時反思自己的教學
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行爲時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行爲是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知慾。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
（二）要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗纔是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。
（三）要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生爲本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性
作爲新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善於總結歸納，現在，透過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。
三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標
這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以爲搞繼續教育沒有學到什麼新知識，所以總覺着耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，透過聽取了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然後知不足，這是我的一個體會。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啓發。透過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今後的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬鬆的學習氛圍，課後抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課後輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。
培訓結束了，再次感謝專家的指導，同時也感謝我們的輔導老師，道一聲：“你們辛苦了！謝謝！”
四.給培訓平臺的建議
這次培訓確實給了我們許多指導，但本人覺得培訓班培訓的時間和空間都有限，短短的一個星期時間是不夠的。空間方面，學員受培訓地方管理器的限制，實際上別的省份的指導和討論更詳細、更精彩，我們是否以後可以隨便進入？還有，教師培訓不應該只是本門學科的提高，我認爲：班主任工作、心理學、教育學、教師自身的修養以及世界別的國家的教育狀況與教學經驗是不是都要學？我希望專家商討一下，以後能給我們更廣闊的培訓平臺？期待中！
小學語文教師培訓總結 篇6
作爲一名執教於農村小學的語文教師，今年暑假我很榮幸參加了市教育局組織的爲期半年的市中小學骨幹教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。
以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但透過這次骨幹教師的培訓，我才發現自己的認識不繫統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學及評價》、陶繼新老師的《終身學習—讀書教學相得益彰》，肖川教授的《教師的職業幸福》等給我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作爲語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高爲師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。透過這次的培訓，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。那麼在工作中，我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，透過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，淨化靈魂。
培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什麼時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等。都是那麼沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可透過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆於他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什麼樣的教師?怎樣做一名優秀的教師?與優秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恆的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福並快樂着工作的人，纔會讓學生感受到幸福並快樂，才能培養出更多的社會需要的幸福並快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學水平。
透過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，並把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是爲學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生髮揮的餘地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯繫的紐帶。在課堂上，教師應該作爲引導者出現，而不是主導者。那麼，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學語文骨幹教師培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優秀教師的課堂教學藝術後，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因爲興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不願意透過。這一點我認爲應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作爲單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是爲了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是爲了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生髮現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望，最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識並加以運用，以達到葉聖陶先生所說的：“教是爲了不教”的終極目標。
美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成爲教育專家。我們當然不必要人人都能成爲教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。