導語：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。以下小編爲大家介紹繼續教育新技術培訓總結文章，歡迎大家閱讀參考!
繼續教育新技術培訓總結1
在一學期即將結束之際，回首想想，自己這一年來的收穫的確不小。很慶幸自己進了這個系認識了很多同學，學到了很多東西。只是自己適應能力和學習能力還有待加強，尚未跟上其他同學。也許我這些收穫進步比起其他的同學是小巫見大巫，但這畢竟是我的收穫與進步。
首先，自己從一個幾乎完全不懂電腦甚至害怕電腦的小 "文盲"變成了非"文盲"，也找到了一些學習技術的方法（可能只是針對我自己個人有用吧）。
其次，拓寬了知識面，接觸到了很多新事物、新概念、新技術、新思想，讓自己接受了思想洗禮，發生了好幾場 "大腦風暴"。只是還有好多知識還未理解接受，需要在進一步的學習中慢慢完善提高。頭腦中某些觀念也在慢慢轉變中。
最後，很多能力得到了提高，比如，自主學習能力，技術學習能力等。
也許還有一些進步我自己沒有意識到吧，記得柏拉圖曾經說過："我們知道許多外部世界的知識，但我們卻很難認識自己。"等我寒假回家與其他同學一對比可能就知道了吧。
在ICT這門課程的學習過程中我學到的技術基本上都只是粗略知道它大概可以用來做什麼，好多軟件都還不會用。需要用時能用的起來的可能只有Word，PowerPoint，Execel(不太熟練)。另外可能因爲我加入的技術小組是Flash小組，所以對Flash也相對會熟悉一些，不過一旦涉及到Action我也無能爲力了。FrontPage，Dream weaver， Photoshop都大概會一點吧。
在技術學習的過程中我最大的感受就是自己摸索出來的東西比別人教你的在頭腦裏的印象要深得多。我總結了一句話爲"在摸索中提高，在摸索中成長"。
因爲在小組學習的過程中，大家的技術基礎、技術學習能力不盡相同，而且又沒有真正的高手，沒辦法講大課，幾乎都是大家自己自學的。我原本在國慶期間沒有回家，呆在學校裏，聽宗師姐介紹過Flash，所以在組建小組的前對Flash已有一定的瞭解，也是因爲感興趣才加入這個小組的。在組建小組前我已經向圖書館借了一本Flash的書，之後我又去借了一本關於Flash理論性強點的書（原先那本全部是實例），因此在初期我基本上是看書做實例的，可是有的時候做過之後不久沒練又會忘了，學着學着反而越學越沒信心了。後來我改變方針就是做之前看一下書，之後憑印象做，忘了也儘量不看書自己摸索試試，實在做不出來了纔看書，這效果顯然比先前好多了。
我覺得其實學習不管是理論知識還是技術知識它們之間都是相通的，很多理論知識上的學習方法在技術學習上只要你稍加變通也是適用的。比如要理解的記憶知識（這在技術學習中表現尤爲突出），及時檢查學習效果，要及時反饋，當然學的過程中要集中精神，這是無論做什麼事都要做到的。不過技術的學習還有其特別要注意的，那就是要多加練習，熟能生巧。
在練習的過程中還要注意力爭一次做對、力求速度快（前提注意力集中），不能認爲只是練習，一邊練一邊上網，這樣容易擾亂你的思路，降低正確率與速度。
完成練習後，想一下是否能用別的方法、途徑做到，還有就是爲什麼一定要這樣做，沒這樣做又會是什麼樣的效果，經常這樣想也許你學會一個操作的同時就自己摸索出另外幾個操作，而且這樣印象也會比較深。
最後一點，我一般會儲存好我的練習，當然主要是一些對自己有一定意義的（包括做成功的與失敗的）。這樣做一方面可以體現自己的成長曆程，另一方面在後期的學期過程中可以看一下以前的操作，說不定可以從中得到啓示，可能會有一定的成就感吧。
以上是我個人的一些關於技術學習的感受與經驗，可能有點幼稚，還望能給我提點意見。
我個人的技術學習特點是：如果有老師教的話，是邊教邊練。如果偏重於自學，就是希望老師能先給我們一個框架，領我們進門，讓我們對自己將要學的技術有一個大概的瞭解，之後再自學。自學時我一般會借一本相關的書來做，先看懂了理解了再進行操作。練的過程中遇到困難一般會自己先想辦法解決（比如自己摸索，查書，上網查資料等），畢竟不可能隨時會有人在你身邊教你，實在不行了再請教別人。
在本門課程的學習過程中，別人請教時，我一般是告訴他們我大致是怎麼想的，用什麼方法做，然後讓他們自己摸索摸索；或在電腦前操作一遍。可能後一種在當時的效率較高，不過若從長遠看還是第一種自己摸索效果要好。
我覺得在技術學習的過程中同學之間相互請教是常有的事，至少技術學習小組本組內的同學都有過交流，所以實在說不出具體都教過那些同學。另外我覺得幾乎所有的同學都有教過我，只是可能形式方法有所不同罷了。比如彙報時，彙報的同學就是在教你。效果我覺得可能是跟自己現在所學技術聯繫大的效果會相對好些。
繼續教育新技術培訓總結2
透過小學教師繼續教育讓自己過去的.教育教學產生了許多的感慨，透過學習，本人瞭解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識,獲驗。現主要從教學方式方面總結如下：
教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到“四變”，
一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者爲現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育資訊化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作爲終身學習的首當其衝者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成爲教師的行爲。
二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式羣，開發、利用教學資源，爲學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，爲學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的複習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生爲主體的有意義的語言實踐活動，營造輕鬆愉快、積極向上的學習氛圍。例如：在教學“毛茸茸的小動物”一課教學中，教師引導學生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然後向同學們說一說小動的相同和不同。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。
還課堂給學生，讓課堂成爲學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。
四是，教學呈現方式的轉變，注重資訊技術與學科的整合，爲學生學習搭建快捷、高效、大容量的資訊高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師資訊素養的培養和提高，進行培訓，促進資訊技術與學科教學的整合。基於資訊技術的網上學習已經成爲衆多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。