班主任培訓學習心得體會篇一
很高興這次能有幸參加廬江中學參加全縣舉辦的小學班主任培訓，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會。在培訓期間，我認真聽取了教育專家的報告，老師們關於班主任工作的講座。講座從法律，心理，德育，藝術等方面分別對班主任工作進行科學分析，告訴我們作爲班主任該如何科學有效地開展工作。報告非常生動，非常實際，對我的觸動很大。因爲在潛移默化中班主任的思想行爲已經深深影響着學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。徐教師還講到我們無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化爲精彩，把煩惱的事情轉化爲快樂爲人師表爲首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。本次培訓，讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。這次市骨幹班主任培訓班的學習，雖然只有短短的一個禮拜，卻讓我獲得了許多全新的班級管理理念、管理方法，真是受益匪淺。正如有人說：“一個好的班主任就是一個好的班級。”我十分贊同這句話，因爲它一語道破了班主任工作的重要性。那麼，怎樣才能做好班主任工作，怎樣的班主任才符合“好”的標準呢?通 過培訓我深深地體會到班主任不僅要具有精湛的班主任工作藝術，更要善於時刻用一顆“心”——責任心 、愛心、耐心、細心、公心和信心於一體的心去教育和感化學生。
一、責任心——做好班主任工作的前提
責任心即自覺地把份內應做的事做好的心緒和情懷，這是做好班主任工作的前提。班主任是連接學校與學生之間的橋樑和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋樑和紐帶作用，全面執行黨的教育方針政策，保證學校佈置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達到班級，並積極帶領全班同學，透過各種組織和教育形式，使學校各項工作得到很好地貫徹落實。另一方面，有了責任心，就能經常深入學生，全面瞭解學生，及時掌握學生的思想動態，透過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念，並積極向學校反映學生們的正確意見和合理要求，從而達到學校和學生雙方滿意。
二、愛心——做學生的朋友
愛心，即熱愛之心，指對人或事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛護。愛心對班主任而言就是愛護和了解學生身上的一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。這是做好班主任工作的基礎。我們班主任應該以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地爲學生服務，真心真意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地爲學生着想，把愛灑向每一個學生的心田，用愛心去感化學生、教育學生，做學生的朋友。只有這樣，學生才能視你爲他們中的一員，才能與你交心，纔有利於班級工作的開展。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現在那些好學生的身上，更要體現在那些後進生的身上，這也是做好後進生轉化工作的潤滑劑。對於那些表現差的學生，應讓他們感到班主任並沒有因其差而嫌棄、厭惡他們。當然，對學生的愛，不是無原則地溺愛與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
三、耐心——持之以恆、誨人不倦
耐心就是心裏不急躁、不厭煩、能持久。一個幾十人的班級，在不同時期，會出現不同的情況和不同的問題，經常還會有因突發事件而產生的'新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。由於孩子的性格，所接受的家庭教育不一樣，使得他們對某些事情的認識和處理不一樣。當他們作出一些不良行爲時，作爲教師，我首先要求自己要冷靜，瞭解事情的先因後果。然後站在孩子的角度去思考他(或她)爲什麼會這樣做?再傾聽孩子的解釋，分析這樣做的原因，最後與孩子共同探討除了這種方法外，還可以有哪幾種解決方法，其結果怎樣?透過這一較爲複雜的環節，要讓學生弄明白“錯誤已犯，已無法彌補，但要在每一次犯了錯誤後總結教訓，學會正確處理突發事情，避免今後再犯同樣的錯誤”。班主任工作的重點是做好全班同學的思想工作，帶領和幫助全班學生完成學業，全面發展，達到培養目標。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那麼做學生們的思想工作就需要時間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對於學生的不佳表現甚至是違紀行爲，我們不要急於做定論，扣帽子，而應瞭解行爲背後有沒有別的原因，這樣來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當犯錯誤的同學出現反覆時，應該進行再教育，做耐心細緻的思想工作，幫助他們改正錯誤，而應避免急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。 當然，我們提倡耐心，不是說遇事不要作果決地處理，那種無所作爲，拖拉遷延，當斷不斷的表現，並非“耐心”之道。
四、細心——事無鉅細
細心就是用心細密。做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大;工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的仔細觀察和詳細瞭解，體現在處理問題的周密性。細心可以把工作做得有條不紊。
五、公心——一視同仁
公心，即公正之心，指對人對事公正看待，沒有偏私。這是做好班主任工作的保證。這一點尤其體現在對待問題的處理上，不管他是優秀生還是後進生，不管他是幹部子女還是百姓子女，班主任都應公正平等，絕不能因人而異，否則會給學生的健康成長和自身的教育工作帶來不良的影響。因此，班主任在教育和教學工作中應該做到熱愛每一個學生，公平、公正地對待每一位學生。對優秀生應要求他們將好的方面繼續發揚光大，不斷克服自身的不足之處，千萬不能偏愛甚至於護短;對後進生，要給予更多的關懷和奉獻更多的愛心，細心捕捉他們身上的每一個閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵、幫助，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，點燃他們心中的希望之火，使他們不斷進步。
六、信心——走向成功的關鍵
每個孩子都是國家的財富、是家庭的財富。作爲班主任對學生應該充滿信心，在班主任心中，每個孩子都能成爲好孩子，在班主任眼裏，他們個個活潑、可愛。哪怕是再調皮，再難教的孩子，班主任都要堅持不懈地教育他，決不放棄。對學生樹立信心是讓他們走向成功的關鍵。
班主任的工作是平凡而繁瑣的工作;班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血;班主任的工作是一門學問，是一門藝術。育人無止境，管理無邊際。作爲班主任，累並快樂着。教育的路是漫長的，我將在這漫漫長路中，用我的責任心、愛心、耐心、細心、公心和信心去迎接教育中的每一個挑戰，去滋潤祖國的每一顆幼苗，做一名稱職、優秀的班主任。
班主任培訓學習心得體會篇二
在培訓中，我認真地聽老師講課，積極地和優秀班主任交流，使我清楚的認識到，學校心理工作若與思想教育工作相結合，班主任樹立起學生心理衛生的意識，那麼在教育工作中，就增多了教育的途徑，我們工作的實效性會大大增強。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓後的一點感受。
新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生“具有健全的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。新時期對學生的主動發展、健康發展提出了更高要求，同時對我們教師也帶來了前所未有的挑戰，教師的角色不僅是一般的角色(模範公民、個性模特兒、學者與專家、學習指導者與促進者、家長代理人、朋友和知己、替罪羊、教育警察)，而且又賦予了特殊的角色(職業指導者、心理保健醫生、人際關係藝術家、教育科研工作者)。尤其是班主任，因爲主持班級工作，熟悉每位學生的家庭，瞭解學生生活的社區環境，掌握全面情況，可以廣泛或個別地有針對性、有預防地對學生進行心理健康教育，個別嚴重的心理障礙和心理疾病可以及時發現，及早防治，避免惡性事件的發生。如果學生象一把火把，讓我們憑藉着我們的智慧運用科學的方法點燃學生的人生希望之火，成才發展之火，誠信做人之火吧!
班主任開展心理教育有利於加強班集體建設，營造一個適宜於學生成長的良好的班級心理環境。團體心理輔導是心育的好策略。班主任在工作中綜合運用好“六大”策略，纔可自如地解決班級學生心理健康問題，建設優秀班集體。
1、“五官端正”策略。融洽的師生關係是搞好團體心理輔導的基礎。師生關係是教學過程中最基本的關係，只有師生心理相融，纔會出現樂教樂學的生動局面。要使學生尊敬教師，教師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信於學生，才能在學生心目中建立崇高的威信;耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，善於聽取學生意見，培養學生自信、自強、自立的良好素質;眼亮，即全面瞭解班內情況，及時發現各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然;心正，即有崇高的敬業精神，對工作兢兢業業，盡職盡責，學生纔會對你有信心，班級才更具有向心力;腿勤，指班主任平日應經常到教室裏轉轉，深入學生中間，才能全面把握學生的思想動向，及時準確地處理髮生的各種問題，才能防患於未然。
2、注重積累策略。學生心理檔案的積累是進行心理輔導的前提。班主任要善於在日常班級管理中留心學生的言行，從中歸納出學生的個性特質並記錄在案，也可透過問卷、家校聯繫簿、週記、隨筆、作文作業等形式瞭解學生的心理傾向，建立學生心理檔案。只有掌握了學生的衆多心理資料，才能把握學生的脈搏，制定策略，適時輔導疏通，也才能使項工作得心應手、事半功倍。
3、重建班風策略。良好的班風學風是開展心理輔導的保障。一個優秀的班集體主要特徵是全體學生有明確的奮鬥目標，在認識、情感、意志、態度價值觀行爲上有統一的方向和集體凝聚力;有組織健全團結一致的班幹部隊伍，學生能積極協作並共同參與班級管理工作;有統一的班規和集體個體認同的嚴格紀律;有正確的占主導地位的班級輿論，個體之間團結友好、助人爲樂，形成健康融洽的班級氣氛。這樣在集體中每位班級成員都能體驗到歸屬感、安全感、滿足感和責任感，接受集體的目標、態度和價值觀，保持積極進取的樂觀情緒，這種背景下，組織心理健康教育才會有效，產生積極的暗示，自動消除個體心理障礙。
4、正視成因策略：關注學生心理問題的成因是做好預防性心理輔導的有效方法。一方面由於學生學習壓力，大腦皮層的長期疲勞，不僅會產生視力障礙、食慾不振等生理反應，也會產生憂鬱、煩躁、信心不足、記憶力減退、注意力難以集中、思維遲緩等心理反應，如表現爲對學習不感興趣，甚至厭學;對家庭老師有牴觸情緒，極端者有逃課逃學現象。因此，班主任須指導學生科學合理地安排課程，養成好的學習習慣，維護自身的心理衛生;班級環境的佈置力求整潔明瞭，創設一個有利於身心保健要求的學習環境;課任教師教學，多讓學生動口動手，合作學習、研究性學習;課間創造條件指導學生進行心理健康操之類的放鬆訓練;課外活動創造性地開展多樣化的活動，努力調動全體學生的活動性，發揮學生在活動中的主動性、積極性和創造性的同時，敞開心扉，減少壓抑，從而減少心理問題的產生。
另一方面，學生的心理問題與青春期的發育有關。個別學生往往愛鑽牛角尖，易發生偏激行爲。少數女生還可能表現爲思想上狹隘，遇到一點委屈或很少的得失便斤斤計較，個別男生表現爲人際交往面窄，追求少數朋友間的哥們兒義氣等。這些與學生青春期有關聯的心理問題疏導時要讓學生更好地瞭解青春期有關知識，自覺豐富自己的知識經驗，培養辨證思維能力，加強意志力鍛鍊，培養自控能力，幫助學生認識衝動的危害--傷害友情，妨礙學習，還可能損傷身體，指導學生學會剋制和調節情緒。講清遇事停一停、退一步就海闊天空道理。
第三，部分學生過度焦慮導致認知能力降低，這就要協調老師和家長的期望值，使之與學生的實際能力一致，共同出力，形成合力，強化平時學習效能，淡化考前緊張氣氛的渲染，養成學生的良好學習習慣，透過考試成績提高，培養自信，消除自卑。
5、找準途徑策略：班級日常活動是開展預防性心理輔導的有效途徑。一方面班主任根據本班學生的思想發展狀況，運用心理學的方法，精心設計主題班會，如成功人士具備哪些優秀的心理素質、審美心理指導、青春期心理特點、學習心理等給學生正面引導。另一方面，班主任要把握好每一次活動，如班級值日、運動會、藝術節、社會實踐活動、各類考試等的契機把培養學生吃苦耐勞、責任心、團隊意識、進取精神、正確面對挫折等形成正向心理積澱，透過在活動不斷提高學生的心理承受素質。學科教學的課任教師，教學中進行有效的針對性滲透，潛移默化潤物無聲。
6、用好資源策略：班主任相對家長、社會而言，受教育程度高，接受過專門的心理學教育，所以班主任需藉助家訪、家長會、家校簡報、家校聯繫簿、個別家長訪校等有針對地對家長進行心理健康教育方法的指導，得到家長的理解支援，而不是一味溺愛孩子，導致問題的家教方式;班主任還可把學校教育孩子的一些常規或創新的做法盡力向社會公開、宣傳，靠社會輿論的良好導向，營造心育氛圍，挖掘各種社會資源服務於學校心理健康教育。
總之，經過這培訓，使我真正感到作爲新時期的班主任,不僅要關心學生的智，注重學生的德,還要關心學生的心理健康狀況，這是新時期對班主任工作的要求。我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。