2017考研已經快開始到來了，相關的考研資訊也開始公佈了。下面是小編爲大家整理收集的關於2017年考研教育學第一章預測模擬試題及答案的相關內容，歡迎大家的閱讀。
一、選擇題
1、區別科學方法與非科學方法最主要的特性是( )。
A.預見性 B.精確性 C.客觀性 D.系統性
2、在教育科學研究的基本要素及活動過程中，其核心問題是形成( )。
A.科學結論 B.科學理論 C.科學思想 D.科學觀念
3、教育研究可分爲教育價值研究和教育事實研究，這一分類的依據是()
A.研究目的的不同 B.研究方法的不同
C.研究對象的不同 D.研究階段的不同
4、下列不屬於教育研究方法基本原則的是( )
A.客觀性原則 B.創新性原則
C.理論聯繫實際原則 D.主動性原則
5、20 世紀初，教育研究方法成爲一門獨立的學科，出現了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是( )
A.《教育研究法》 B.《教育問卷法》
C.《教育實驗法》 D.《如何做研究工作》
6、科學研究方法以分析爲主的發展時期，開始成爲教育科學方法論理論基礎的是()
A.自然科學 B.心理學 C.社會學 D.大教學論
7、定量分析要求研究者主要揭示事物的( )
A數量特徵 B質量特徵 C符號特徵 D分類特徵
8、評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環是( )
A.收集評價資訊並整理分析得出結論 B.確定評價指標體系
C.確定總目標 D.選擇製作評價工具
9、解決某些特定的實際問題的教育科學研究，一般被稱爲( )
A. 基礎性研究 B. 應用性研究
C.發展性研究 D. 評價性研究
10、在唯理論立場上企圖使經驗論與唯理論結合，把世界統一在思維基礎上的哲學家是( )
A.培根 B. 黑格爾C.康德 D. 笛卡兒
11、如果以問題性質爲標準劃分，教育科學研究一般可分爲理論方法、實證方法、實驗研究方法以及( )
A.歷史研究方法 B.描述研究方法C.觀察法 D. 應用研究
12、教育科學研究的本質特徵在於( )
A.繼承 B.創新 C.經驗描述 D.整理知識
13、應用歸納法來得出研究結論，這一方法可追溯到( )
A.亞里士多德 B.培根 C.蘇格拉底 D.柏拉圖
14、將整體分解爲各個部分、要素或層次的思維方法是( )
A.比較 B.分類 C.綜合 D.分析
15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )
A.歸納分析 B.比較分析 C.統計分析 D.綜合分析
16、教育研究中的“研究”包括兩層含義，一是創造知識，二是( )
A更新知識 B整理知識 C掌握知識 D運用知識
17、學生學業負擔過重問題的研究、獨生子女家庭教育現狀的研究等屬於( )
A基礎研究 B發展性研究 C應用研究 D預測研究
18、一般來說，教育科學研究成果評價的主要形式不包括( )
A.同行專家論證 B.研究者自我評價
C.行政部門評審 D.研究團體評價
19、在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納—演繹”程序及所遵循的方法，並在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家、思想家是( )
A.畢達哥拉斯 B.亞里斯多德 C.柏拉圖 D.蘇格拉底
20、在教育科學研究中，不宜過分強調( )
A.內在效度 B.外在效度
C.內在信度 D.外在信度
21、我國將模糊論方法運用於教育研究的年代是( )
A.20世紀前後 B.20世紀40年代
C.20世紀60年代 D.20世紀80年代
22、近代教育科學產生的標誌是( )
A.誇美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》
C.培根的《論科學的價值和發展》 D.洛克的《教育漫話》
23、被稱爲西方理性主義創始人，提出了理性的演繹法的是( )
A.亞里士多德 B.培根 C.笛卡兒 D.柏拉圖
24、一般來說，教育科研活動的最後一環是( )
A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的評獎
C.教育科研成果的交流 D.教育科研成果的評價
二、簡答題
1、試述教育研究方法有哪些特性。
2、簡述教育研究方法演進的主要趨勢。
三、分析論述題
試論述教育研究方法的一般過程。
一、選擇題
1、A解析：方法具有科學與非科學之分，其中二者最主要的區別就是客觀性問題。
2、B解析：解答此題的關鍵是要理解結論、理論、思想及觀念之間的區別，在四者中理論是意識形態表現的最高形式。3、C 4、C 5、A 6、B解析：這是對教育研究科學化進程的考察7、A 8、B 9、B解析：評價指標體系是評價的依據和標準，是評價教育研究成果的過程中十分關鍵的一環。10、C 11、A 12、B 13、B解析：注意與亞里士多德的“歸納—演繹”程序相區別。14、D 15、 C 16、B 17、C 18、D 19、B 20、B 21、D 22、A 23、C 24、D 25、D
二、簡答題
1、解析：教育研究方法的特性包括了一般特性和獨特特性，答題時應從這兩個方面着手。
答：教育研究方法的特性包括一般特性和獨特特性，首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表現在：
第一，研究的目的在於探索教育規律，以解決重要的教育理論與實踐問題爲導向。
第二，要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。
第三，有科學的研究設計，準確系統的觀察記錄和分析，並收集可靠的資料數據。也就是說，要以充分的科學事實和一定的數據作爲依據形成結論，防止胡亂抽取個別的典型例子下結論，作判斷。
第四，強調方法的科學性。作爲一種科學研究，是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識活動。因此，方法本身是可辨認的，運用過程和研究結果是檢驗的，研究結果要回到實踐中檢驗。
第五，創造性。對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究的最重要特性。
此外，教育研究方法，還有它自身區別於自然科學、思維科學的獨特特性：
第一，帶有很強的綜合性和整體性;
第二，研究的週期較長;
第三，針對性、實踐性強;
第四，教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的羣衆基礎。
2、答：現代教育科學研究方法發展的主要趨勢表現在：
(1)研究理論化程度提高(強調理性作用)，主要表現爲強調理論的指導作用;理論的構造性、清晰性和概括性提高;理論地研究教育，關注構建完善系統的理論體系，用哲學認識論從多方面分析教育問題。
(2)教育研究方法多元化、多樣性與統一性，主要表現爲系統方法、數學方法等綜合運用。
(3)關注教育研究的社會性和價值標準，主要表現爲研究目的以價值導向爲根本依據，強調應用價值;研究實施強調大教育觀，採取系統結構的觀點;研究方法強調人的主體性，重視非理性因素的作用;組織形式強調科研羣體，使個體優勢互補，結果評價具有明顯價值取向性。
(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時，加強了教育實驗研究，主要表現爲強調教育實驗並提高其科學水平;數學方法、計算機技術的發展促進研究定量化;(現代)教育資訊技術的應用。
三、分析論述題
1、答：教育研究方法的一般過程包括了以下幾個階段：
(一)選題與設計階段
1、選擇課題
課題的選擇要有科學性，既要有科學的理論基礎又要有科學的實踐基礎，通常必須達到三個標準，即必須有價值、有新意、具有可行性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，透過研究應有所創新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，任何新發展，新突破都是不可能的。
同時，選定的題目還應該有價值，不僅對本學科研究領域具有較好的內部價值(即理論上要有突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用)，而且對相關其它領域，如心理學、哲學等有較高的外部價值。
所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。它具體包含以下三方面的條件：
第一，客觀條件：除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可行性。
第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發揮自己優勢的課題。
第三，時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什麼時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。
此外，問題的表述還要具體明確。
2、查閱文獻
一般來說，文獻的查閱即文獻的檢索，它通常包括了三個階段(1)分析和準備階段
首先要對研究課題進行分析，明確自己準備檢索的課題要求與範圍，確定課題檢索標誌，以確定所需文獻的作者，文獻類號，表達主體內容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢索途徑。
(2)搜尋階段
搜尋與研究問題有關文獻，然後從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當順序閱讀，並以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄蒐集資料。
(3)加工階段
要從蒐集到的大量文獻中攝取有用的情報資料，就必須對文獻作一番去粗取精、去僞存真、由表及裏的加工工作。
3、提出假設
研究假設(reaeach hypothesis)是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結果的預測，是對課題涉及的主要變量之間相互關係的設想。研究者應根據研究的性質來決定是否需要正式提出假設：
通常定量研究、驗證性研究、涉及兩個變量相互關係的研究要求明確提出研究假設。
定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預先提出研究假設，其假設往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。
4、制定方案
(二)實施階段
1、蒐集資料，形成科學事實;
2、分析事實或原有理論，形成新理論;
(三)總結與評價階段
1、撰寫研究報告或學術論文
2、鑑定和評價成果