十二屆全國人大三次會議昨日舉行第二次全體會議，教育部部長袁貴仁在接受採訪時表示，今年將取消全部鼓勵性加分項目，只保留扶持性的加分項目。同時，地方將削減63%的加分項目，10個省份已取消全部加分項目。
關於高考自主招生，袁貴仁介紹，推薦學校限制已經取消，這意味着每所學校都有機會向高校選薦優秀學生。今年的高校自主招生，還將調整到高考之後舉行，不僅過程、結果必須全部公示，也不再允許透過聯考或培訓招生。
爲了讓更多中西部地區的孩子能進入高校深造，今年高考招生數目從698萬調高到700萬，多出的兩萬個名額將全部用於中西部地區的`人口大省。同時，還有20萬個西部協作計劃的名額，由東部高校負責招錄西部地區的高考生。透過這一舉措，高考東西部之間的區域錄取率將縮小1%。
此外，他還透露，今年將增加三個省在高考中使用國家統一試卷，明年再擴大七個省。屆時，將有25個省在高考中使用由國家考試中心統一命題製作的試卷。
據觀察，關於高考試題是分省還是全國統一命題，近年來一直爭論不斷。作爲教育部倡導的一項高考改革措施，高考分省命題實施至今已有30個年頭。繼上海(1985年)、北京(2002年)率先實行高考自主命題之後，自2004年起，先後增加天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、山東、安徽、江西、四川、陝西14省市單獨組織本省市高考試題的命題工作。至2006年高考，全國共有16個省市試行自主命題。
2011年光明日報曾刊發文章，直指高考分省命題四大弊端，並建議逐步恢復全國高考統一命題，並完善高校自主招生制度。其中，四大弊端分別爲：風險加大，安全性受到質疑;質量下降，權威性受到挑戰;成本加大，造成社會資源的嚴重浪費;爲人才合理流動人爲設定障礙，有違社會公平原則。
2012年，有媒體刊登文章稱，如果將命題權全部收回，實行全國統一的高考命題，又很難體現各地文化、地理、經濟和教育的差異性。比較穩妥的解決辦法是，基於地理位置、文化特色及教育水平等因素，在全國建立若干個教育考試中心，以適應不同地區的教育發展水平。這樣既能保持地方文化特色，又能兼顧統一考試的公平性。還有一種可選擇的方案是保留少數省份的自主命題，其餘省市實行全國統一命題，由各省選派命題專家組成全國高考命題委員會，讓各省的代表在高考命題中都有平等的話語權。
也有專家建議，決策層應儘快加快培育第三方的高考命題專業機構,以提高命題的專業性和科學性。據瞭解，對於考試效度有一個國際標準,即效度係數。有專家表示,國內的考試包括高考在內,一般是在0.3左右,個別能夠達到0.35,但是類似於GRE、GAMT等第三方獨立的考試,其效度能達到0.45～0.50。