身爲一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學安全教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學安全教學反思1
本課教學後，有如下想法：
首先，導課非常自然，我問孩子們早上誰是家長送上學，全班幾乎都舉手了，順勢問爲什麼呢？學生說怕出交通事故，我隨即請他們講看到的或聽到的交通事故，進而匯出課題，從學生的生活引入，更加激發了他們的學習興趣。
其次，小組活動一環，我課前佈置他們收集資料，而且提示過，不要把資料蒼白的讀出來，可以用表演、畫畫、講故事等，多種形式展示給大家，有一個小組用了表演的方法，很成功，深受學生歡迎和好評，有的同學收集到的僅僅是一句話，就背了下來，只有一個學生材料唸的有點長，我想課前佈置時，我還應該把表達方式再三強調。這節課提前幾分鐘下課了，我想這一環我應把時間安排好，確定幾個發言的，整個課堂時間就會協調。評選交通小衛士的標準，做了兩張幻燈片，但是課堂漏掉了，我反思本課反覆修改，還是在按先前的想法上，所以，任何課初次備課，就要做到很精、很細，考慮全面。
第三，我設計了闖關活動，但因爲我不是那種性格非常開朗的老師，所以，此環節氣氛雖活躍，但沒有達到想要的高潮。
整節課，整體看起來還是成功的，也讓我進一步認識到，課堂不再只是教師表演的舞臺，它應該是學生的天地，讓學生走進課堂，成爲的課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中學習，營造出師生交融，生生互動的平等和諧氛圍，讓教學活動變成相互交流，相互分享的過程。使學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
在今後的教學中，我會繼續延續讓學生體驗的教學設計宗旨，創設學生喜聞樂見的活動情境，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行爲的形成；繼續重視養成教育，培養學生良好的行爲習慣，更要加強自身修養。
這就是我在這次課堂實踐後的所得，所思，所感。我會不斷完善自己，努力上好每一節課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂。
小學安全教學反思2
踏上講臺，面對一羣似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關心學生的學習，更應該把安全教育擺在首位，作爲頭等大事來抓。無論什麼時候，做了班主任，就得不失時機地對學生進行安全教育，強調安全的重要性，避免一切安全事故的發生。
班主任對小學生開展安全教育，可以從以下四方面着手，因地制宜地對學生進行思想滲透。
一、勿忘教育小學生遵守交通安全
誰也不願接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發生在未成年的孩子身上，但事與願違，不幸的遭遇總牽扯動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發生。
很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規則，結果自然會降低小學生髮生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班隊課開展“交通安全在我心”、“不該發生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動，更能影響小學生的思想行爲。
二、勿忘教育小學生注重身心健康
在學生眼中，班主任是個什麼樣的人?他(她)們爲什麼如此信賴班主任?爲什麼喜歡依賴班主任?當我請他(她)用“親切”說句子，一位學生動情地說道：“每當我想起班主任老師，就像想起了最親愛的媽媽。”這樣感人的語言自然地從學生的心底深處流露，，怎能不令我銘記。
此刻，我對剛纔所有的捫心自問才真正恍然大悟，還有什麼多彩的詞彙可以抵得上這份真這份誠呢。是呀，每當學生起矛盾時，離不開班主任“打架鬥毆不是解決問題的途徑……”的諄諄教導;每當班裏出現傳染性的水赤痘時，離不開班主任焦急關切的悉心照料;每當學生突然高燒、嘔吐時，離不開班主任體貼關懷的身影……
一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學生的歡迎。班主任是無私的，我們要堅持去愛，愛學生的“身”，更愛學生的“心”。
三、班主任勿忘教育小學生預防突發事故
當清脆的下課鈴聲響起，學生離開了老師力所能及的視域，那高低的大理石樓梯，光滑的地磚，寬闊的跑道就成了他(她)們自由的“樂土”，也成了偶發事件的“溫室”。當放學的大門敞開，所有的不可能接踵不斷地“演示”：瘋狗咬傷感染狂犬病毒，溺水失控導致死亡，好奇貪玩而觸電身亡，玩火不慎造成財產損失……
班主任應該提前進行有關教育，與家長取得實質性合作，爲學生確立相應規定，讓學生自覺養成不動電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨自去水塘、河邊、井邊,講究個人衛生等良好的行爲習慣，以此預防此類事件的發生，爲學生營造一個安全、和諧、快樂的學習、生活環境。
功夫不負有心人。我相信，每一個人的心靈都是一槓秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收穫。
小學安全教學反思3
本次活動側重培養學生多方面的能力。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生主要透過以下途徑獲得：一是綜合運用有關圖書資料；二是查閱電子資料或直接上“資訊高速公路”獲取資訊；三是進行調查採訪，如調查我校的學生課下活動安全等情況；四是透過相關的實驗數據呈現出來，如對學校內的主路施劃分道線，瞭解學生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實踐活動中培養了學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集資訊的能力和處理資訊的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時，在綜合實踐活動中，學生掌握了科學的學習方法，在自主獲取知識與技能的同時，學會了學習，學會了觀察與分析，在實踐中得到發展。
當然在活動中有個別學生的主動性和探究慾望還不夠強烈，有少數學生還不善於交流，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強，同學之間的團結協作還體現不夠。如何激發學生的自主性和探究慾望，如何加強過程的指導和管理，如何更有效地體現綜合性學習的綜合性、實踐性、語文性和開放性，還有待於我在今後的教學工作中進一步地探索與實踐。
在實施綜合實踐活動課程的過程中，也出現了一些問題：當前學生在校自由支配時間不多，休息日學生被動應付；農村學生，條件有限，學生蒐集材料的渠道很少。對此，我採取了兩點解決辦法：從各方面、多渠道來激發學生的實踐興趣；爭取學校和微機老師的支援，發動學生網上閱讀，蒐集材料，進行學習。
還有，這節課的教學中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學指導性語言不夠精練準確，有些地方還讓學生按照教師的設計在進行，沒有充分發揮學生的主體作用。我會認真的聽取各方面的`意見，認真的反思自己的教學，使自己的教學更進一步。
小學安全教學反思4
體育作爲學校教育的重要組成部分，由於自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成爲學校教育過程中的不安全因素，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。小學生安全防護意識比較淡薄，缺乏運動安全知識和自護方法，是造成體育活動中安全事故的根本原因。
在小學生的一年體育教學中，我碰到了三次學生嚴重受傷事故，無論任何運動，學生們都想嘗試，不畏恐懼不知道一點常識性的傷害。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因爲他不知道什麼叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。因此，在每節課中，我幫助學生樹立安全觀念，瞭解安全基本常識，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自我保護的簡易方法，不斷提高學生的自我安全意識、自律意識和自護能力。最大限度地預防和杜絕體育安全事故的發生。
1、我透過放手讓學生課前蒐集素材，課上進行主題任務鍛鍊了學生對知識的綜合運用能力。
2、教學重點和教學難點，是透過讓學生結合自己的體育活動經歷或經驗，並由課件的幫助和在語言上的引導，師生的合作交流，能夠使學生初步掌握體育運動安全常識並嘗試運用。
3、將“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在的首位，讓體育運動安全意識滲透到每一位學生的思想，讓每一位學生都具備一定的運動安全知識、防範意識和自護能力。
小學安全教學反思5
安全與健康教育課不同於一般文化課，它的授課方式有着一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使安全與健康教育課體現其科學性。
如何上好安全與健康教育課，透過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源於實踐，用於實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
1．抓住學生心理，以趣促學
從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生，我在每一堂課裏以生活中常見的現象爲內容，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是安全與健康教育課以後要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，並讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也爲以後教學活動的開展奠定了很好的基礎。
2．堅持核心原則，形散神聚
安全與健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能爲了活動而活動，活動應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，着重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念。
3．
安全與健康教育課成功與否，在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。
（1）心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，並相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。
（2）自我開放：如果健教教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會真實地表達自己、安全地探索自己。不過作爲一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。
以上是我在安全與健康教育課的教學中，經過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好安全與健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注學生健康的力量。