我一直認爲，讀書是一場破冰之旅。在讀書的過程中，你一點點鑿破自私、狹隘、庸俗、冷漠……而一個明淨而流動的水面逐漸清晰地呈現出來。下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。
閱讀的深處是感動
我喜愛閱讀。讀師範時第一堂課，語文老師誇我有讀書人的氣質：眼神明亮堅定，神情平穩從容，這一定是喜歡讀書的結果。老師的話語點亮了我讀書的星空，讀書、背書、抄書，一直到寫書、推廣閱讀。
我感謝閱讀。五年前，我回到教育系統工作，參加中國教育報組織的局長和校長峯會時，發現自己對教育的理解和會上專家們非常接近，這應當歸功於讀書。爲了探索閱讀經驗，我聯繫了兩個村級小學的班級，班上孩子在閱讀中實現了童話般的成長。這些經歷使我寫出長篇教育成長小說《會玩，纔有翅膀》。“會玩，纔有翅膀”，這成了學生們快樂成長的口號。
我分享閱讀。經典童書必須是“給孩子的”、“爲孩子喜歡並接受的”經典。所以，閱讀推廣人必須做好引導工作。每當發現好書，我都會在第一時間與大家分享。我把讀書的經驗分享給青年教師，引導他們進行微課題探索，在我指導策劃下，教師有了“趕路要緊”閱讀成長共同體，學生形成了閱讀羣。
我主張，教師首先要成爲會讀書的人，纔可以給學生作好示範。要讓學生慢慢地喜歡上讀書，像小樹一樣搖動着成長。我鼓勵師生們大膽開展閱讀活動的創新，讓學生的閱讀“活”起來、“動”起來。
學生喜歡閱讀，就能更好地成長；教師喜歡閱讀，教學就會更加主動高效；家長喜歡閱讀，就會更加配合學校助推學生成長。讀書是一個持續的、內化的`過程，要防止急功近利。不可以把課外閱讀和課內學習對立起來，以“閱讀會耽誤學習”而將其拒之門外。學生讀書會對所有學科的學習起到綜合促進作用，促進閱讀也應成爲教師共同的工程。
我始終懷着幸福的心情推動閱讀，時時有着精細耕作的園丁靜待花事的欣慰。我慶幸，在孩子們最需要讀書的年齡遇見他們，在與他們共享讀書的歡樂中，我也收穫着一次次生命成長的感動。
影響我的五本書
1.《相信童話》 梅子涵著 少年兒童出版社
2.《貝茜成長的奧祕》 （美）多蘿茜·坎菲爾德·費希爾著 天天出版社
3.《爲什麼是撫松》 李振村 朱文君 陳金銘 著 教育科學出版社
4.《斯賓塞的快樂教育》 （英）斯賓塞著 北京聯合出版社
5.《危機傳播管理》 胡百精著 中國人民大學出版社
讀書古之學人爲己
孔子有云：古之學人爲己，今之學人爲人。有書讀、做老師教書，本身就是一種福分，因此，獲選本年度十大推動讀書人物，於我而言，既是榮耀，又是惶恐，更是意外。
伯祖父用“三百千千”爲我開蒙時，我才六歲。此後我便與書相擁，近四十春秋，我幾乎完成了讀書的所有階段：小學、中學、大學和研究生，拿到博士之後還做了兩年半的博士後，“社會學”意義上的書讀到頭後，開始教書，讀書教書皆是福。然而真正的讀書似乎剛剛開始，記得博士出站報告完成時我想：總算可以沒有規定任務的讀書作文了。
沒有“社會學”意義上的任務去讀書，是爲自己的人生讀書，是爲解決自己人生問題的讀書。“口味要雜，肚皮要寬”，這是我的老師王邁教授的教誨；“厚植基礎，博覽專精”，這是我的導師錢仲聯先生的告誡。我愛看之書很雜，工作以後，逢好書即買，以至現在有了“書災”：家中有四個書房、藏書三萬多冊，然而生活在書中，是一件美麗的事兒。
讀自己讀得懂的書，說自己明白的話。我一直這麼告誡學生，也一直這樣要求自己。我自己堅持讀書抄書，也讓學生讀書抄書。我曾經拿出一萬元人民幣爲自己所有的2008級本科生每人每年買一本書，讓他們交換着讀，每週組織“禮拜三讀書沙龍”，但每個學生要繁體字手抄十部書，從《論語》到《孟子》，再到唐詩宋詞。每位本科生畢業時可以挑走四年內我爲他們買的四本書，作爲我送他們的開啓人生之禮，我願意讓我的學生一生與書相伴。此外，我每週義務教身邊的孩子讀書，一個有力量的民族自孩子讀本民族的書始，每一個孩子的文化母乳是其民族文化經典著作。讓孩子心底有一顆中國文化的種子，在書裏，我和孩子一起發現自己，一起慢慢地理解、成就自己，讀書的魅力在此展現——讀書會讓每一個人都遇見最美麗的自己。
影響我的五本書
1.《夢苕庵詩話》 錢仲聯著 齊魯書社
2.《唐宋詞與人生》 《楊海明詞學文集·第七冊》 楊海明著 江蘇大學出版社
3.《近代文學批評史》 黃霖著 上海古籍出版社
4.《說文解字注》段玉裁著 上海古籍出版社
5.《教學論稿》 王策三著 人民教育出版社
在共讀中找尋教育的“桃花源”
作爲一名地方教育科研工作者，僅僅自己愛讀書是不夠的，還應喚起更多教師的讀書熱情，引領大家一起讀書。近七年來，我一直思考着這樣兩個問題:有沒有一種適合羣體教師的有效讀書模式？有沒有一種讀書方式能喚起教師的教育熱情併爲教師的成長提供持續的動力？爲此，我不斷學習、不斷實踐。
2008年6月，我和一羣熱愛閱讀、懷有教育理想的教師朋友自發組成一個民間、草根的“廈門青年教師成長共同體”。我們約定在一段時間內，共同閱讀一本教育經典著作，圍繞一個教育話題開展讀書沙龍活動，並邀請幾位“名師”或“嘉賓”作引領。我們從幾個人的讀書沙龍開始，發展到幾十個人或上百人，一起用“世界咖啡式”的方式來分享讀書之樂。七年來，我們共同閱讀了幾十本教育經典著作，開展了近百次沙龍分享活動。我們每次的沙龍研討都是一場思想盛宴，大家寧靜自然地對話，互相敞開心扉，這種氛圍會自然地使我們的思想回到“關注幸福、關注生命”的教育原點上來。
創建學習型社會不是口頭上說說，而是要紮紮實實行動，閱讀是推動建立學習型社會的最好方式，而教師要做閱讀的先行者和推廣者。我和共同體夥伴們以“共同閱讀”爲媒介，在廈門廣大教師、學生和家長羣體中掀起了一場靜悄悄的“閱讀革命”，爲廈門“學習型社會”的建設做我們該做的事。閱讀，看起來只是一件很小的事情，但匯聚起來的改革力量卻很大，我們會一直實踐下去！
教育要靠人與人之間的關係來推動，而人與人的關係必須建立在共通的體驗和促進雙方心靈溝通的共通語言上。“廈門青年教師成長共同體”以“書”會友，以“書”搭建人與人心靈溝通的“橋樑”。漸漸地，成員們在彼此的交流中不僅有效地提升了專業水平，還收穫了親如兄弟姐妹的情誼。正如英國社會學家鮑曼所言：“共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的‘家’，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴。”
讓我們一起在共同體的閱讀中，去探尋教育的“桃花源”！
影響我的五本書
1.《教學勇氣——漫步教師心靈》 （美）帕克·帕爾默著 吳國珍譯 華東師範大學出版社
2.《共同體》 （英）齊格蒙特·鮑曼著 江蘇人民出版社
3.《教師自主發展論—教學研同期互動的教職生涯研究》 金美福著 教育科學出版社
4.《靜悄悄的革命》 （日）佐藤學著 教育科學出版社
5.《世界咖啡——創造集體智慧的匯談方法》 （美）朱安妮塔·布朗 戴維·伊薩克 等著 機械工業出版社